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学科教育论文-论大学日语口语教学的问题及对策.doc学科教育论文-论大学日语口语教学的问题及对策.doc

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学科教育论文论大学日语口语教学的问题及对策论文关键词大学日语口语教学对策论文摘要本文根据笔者的教学实践和体会,对日语的口语教学存在的问题进行了分析,针对性地提出了一些建设性意见。文中指出在口语教学中,教师只有把传统教学法和交际教学法有机地结合起来,把口语课堂教学的中心还原给学生,精心课堂设计,采取灵活多样的教学方法,以激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主观能动性。这是提高高校日语口语教学质量的有效途径。近10多年来,我国的日语应试教育取得了长足的进步。不仅学生的量大幅度增加,而且“质”也有了可喜的成绩。很多学员顺利地通过了日语能力测试3级、2级和1级的笔试,有的甚至取得了很好的成绩。但因我国的应试教育体系只要求学生必须掌握一定的词汇量和语法,而并没有对学生的语言表达能力做出硬性要求,没有把口语作为教学目标,仍运用传统的日语教学模式,所以大学的口语教学至今仍滞后,学生“开口难”这一问题并没有得到很大改善。笔者在此针对日语口语自身的特点及大学生学习日语的特点,结合个人口语教学实践,从如何提高学生口语能力的角度浅谈一下日语的口语教学。一、口语教学存在的问题(一)缺乏交流环境在我国,日语是小语种,不是日常交流的语言工具,所以日语的使用范围相当有限。由于缺乏真实的交际环境和交际的意图,学生获得用日语交际机会甚少,学生练习口语的欲望不强。而且日语的语序与中文、英语不一样,本来就很难开口。因此,学生在课堂上不活跃,与教师配合差,往往是教师唱独角戏。这不利于培养学生的口语交际能力。(二)重视程度不够外语教学要培养交际型人才,口语课应该是一门重要的课程。但很多高校的外语课程设置都是以精读为主,口语为辅,口语课时安排少,笔者所在的外语学院日语专业日语口语课每周只有2节课,而且仅在1、2年级开设。由于口语课课时分配少,学生练习口语的机会就少,这对学生用日语的交际能力和水平造成直接影响。(三)两种教学方法的缺失1.受应试教育的影响,我们传统的教学法就是老师讲学生听,教师注重语言知识的传授和语言结构的分析,通常是先输入词汇、句型、语法、表达方法,然后反复跟读、模仿、背诵。这种训练在教学初期可以起到打基础的作用,但因教学内容缺乏实际情景与真实性,学生能写不能说,忽视了外语教学的特色,很难起到培养学生交际能力的作用。2.有的教师认为口语课教材不能适应教学的需要,因此完全脱离教材和书本,随意自选教
编号:201312092041078891    类型:共享资源    大小:17.24KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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liyun上传于2013-12-09

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