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学科教育论文-论课堂教学设计“1+4+1”模式.doc学科教育论文-论课堂教学设计“1+4+1”模式.doc

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学科教育论文论课堂教学设计“1+4+1”模式摘要课堂是动态运行系统,课堂教学设计应综合考虑六个要素,即“目标导控资源整合结构布局行为优化信息反馈问题驱动”,简称“1T41”模式。“141”教学设计模式遵循最优化、问题化、主体性、理论性四大原则,运用系统方法分析教学情境与教学资源,进而明确教学目标,建立解决教学问题的策略方案。关键词教学设计;教学原则;实践策略凡事预则立,不预则废。教学是一项有目的、有计划的活动,要使课堂运作的系统性与有效性耦合而呈现教学高效,就必须对课堂教学各要素进行有效规划和设计,解决“适合的时间,做合适的事”,提高教学效能。本文就课堂教学设计“141”模式作探讨。一、“141”教学设计模式的提出北京师范大学乌美娜教授认为,“教学设计”作为一个系统计划的过程,是运用系统方法研究、探索教学系统中各要素之间的关系,并通过一套具体的操作程序来协调配置,使各要素有机结合完成教学系统的功能。1传统的教学设计将知识分成小块加以呈现,设计过程常常是“目中无人”,这种狭窄的视野很难把握课堂运行的整个系统。课堂教学包括教师、学生、时间、教学材料、教学手段等诸多要素,各要素关系错综复杂又瞬息万变。那么教学设计应从哪些方面人手把握住这些关系笔者通过大量的观察分析,结合系统论观点把课堂看作有活力的运行系统,提出课堂教学设计要综合考虑六大要素三大系统,即“目标导控资源整合结构布局行为优化信息反馈问题驱动”,简称“141”模式,该模式概括提炼为如1所图示。二、教学设计“141”模式的原则教学设计是以追求教学效能最大化为出发点,“141”教学设计模式应遵循的基本原则是最优化原则,即教学的有效设计是以较少的成本消耗获得教学效益最大化为目标导向;系统化原则,即运用系统分析法,把教学过程看成动态交互系统,以目标为导向,综合分析学习目标、学习内容、学习方式和学习结果各要素间的关系,形成彼此独立又相互关联的课堂教学的生态系统;问题化原则,教学设计是一个问题解决的过程,概而言之就是解决教什么、怎么教、学什么、怎么学的问题;主体性原则,教学设计要以学习者为出发点,其过程始终目中有人,以学习者为中心,把调动学习者积极有效介入学习为立足点;理论性原则,教学设计是凭借大量感性经验、根据目标任务对教学过程的理性分析。三、“141”教学设计模式实践策略“141”教学设计模式以现代教育及心理学理论和新课
编号:201312092045319076    类型:共享资源    大小:14.19KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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