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学科教育论文-高奏小学美术审美教育主旋律.doc学科教育论文-高奏小学美术审美教育主旋律.doc -- 2 元

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学科教育论文高奏小学美术审美教育主旋律自新课程实施以来,师生面貌焕然一新,教师的教学行为渐趋理性化和人文化,学生的自主地位和自主意识、能力不断增强,成果丰硕。但新课程的实施并不是一帆风顺的,这样或那样的问题时有出现。从客观上讲,出现这些问题大多是正常的、通过努力可以调整和改变的但我们决不能掉以轻心,敷衍了事。近来,笔者从一些小学美术赛课和课堂能力考核等活动中发现,教师在比较注重教学环节的完整、知识技能的扎实训练的过程中,欣赏教学却如蜻蜓点水,不自觉地消减或丢失了美术教育的核心──审美教育。这种顾此失彼、此长彼消的做法,使小学美术课堂教学缺乏深度,学科特色得不到彰显,损害了新课程实施的整体性和平衡性。这种不良倾向不能不引起我们的高度重视。要知道,审美教育的目的是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力,使学生形成正确的审美观点,促进学生的全面发展。著名艺术社会学家豪泽尔指出人可以生来就是艺术家,但要成为鉴赏家却必须经过教育。由此可见,审美能力是一种专门训练所产生的特殊能力。那么,如何在小学美术课堂教学中实施审美教育,促进学生全面发展呢一、钻研教材,精心设计。常言说功在课前,效在课内。课前的功夫,我们一定要做足、做充分。首先,教师要认真钻研教材,分析教材图片和文字,恰当评估学生现有的审美知识水平,并根据教学需要和学生实际,制订出合理的教学目标。我们要整体地看待审美教育,把审美教育目标纳入到整体教学目标之中。既给审美教育以应有的地位,又使教学目标内部的各个组成部分之间相互协调,优化组合,不得厚此薄彼或随意替代,以求互补增效,强化教学目标指向的全面性和实施的有效性。其次,教师要充分挖掘教材内容中的审美因素,多方位开发资源,进行大胆、灵活、务实的审美预设,精心设计好审美活动。这些是能成功实施审美教育的必要保证。二、激发兴趣,开拓思维。兴趣是进行审美活动的源动力。教师可以运用直观教具,引起学生的好奇心,激发学生的审美兴趣。如,笔者在指导学生欣赏完书本上的范图后,出示自己利用废旧纸盒、彩纸、瓶盖等材料制作的海洋怪兽。由于立体的海洋怪兽具有较强的真实感,给学生以多方面的视觉及心理冲击,学生的好奇心和对教师由衷的敬佩之情油然而生。教师抓住有利时机,因势利导,启发学生从材质、色彩、造型和工艺制作等方面进行有针对性的赏析,并鼓励学生从自己的观感和兴趣出发,不拘成见,打破常规,努力开拓思维空间,大胆进行审美想象。结果,学生妙语连珠,美不胜言。另外,教师可通过故事、猜谜等方式将静态的画面还原为真实可感的美丽情境,由外到内地给学生以情绪感染,学生则会兴趣渐浓,积极参与审美活动。教师也可大胆引进广告、建筑、家具、时装等生活中鲜活的、美的形象作为欣赏内容。因为它们的时尚、现代和新颖,一下子就能吸引住学生的眼球。学生兴趣盎然,审美活动也就能应时展开。教师还可针对某一件美术作品,抛出颇有争议的两种观点,请学生做评委。学生为了要证明自己的观点,一定非常乐意多方去寻找有力的证据和理由。在不知不觉中,学生的审美欲望被迅速激活,变要我欣赏为我要欣赏,迫不及待地走入作品细细品味。通过教师的引领和激烈的辩论,学生鉴赏美的能力和审美情趣、生命意识等都会得到切实提高。由此可见,兴趣一旦被激发,学生的审美活动就会从他主变为自主,从自发走向自觉,其境界和效果都不可同日而语。三、精选内容,丰富形象。人类美术文化博大精深,在有限的美术课堂教学时间内,要让学生学会审美,具备起码的鉴赏美的能力,教师就要积极实施名著课程,尽可能向学生展示人类美术文化的精品。因为经典美术作品代表了人类文化的最高成就,经历了历史的考验。当然,我们并不能因此窄化欣赏范围,还要兼顾到大众美术和民间美术,努力做到宽泛与精到、大众与经典相统一,切实体现审美教育的人文性、多元性和时代性。为此,教师要积极创造条件,大力开发各种美术资源,采取各种方式,努力让学生接触大量优秀的美术作品,以满足学生的审美需求,丰富学生审美形象的贮存,积累并提升学生的审美经验,以促进学生逐步向高层次的审美活动过渡。1.专题欣赏,点上深入。如,笔者在指导学生欣赏中国古代青铜器的过程中,巧妙引用学生课前收集的有关考古发现、介绍欣赏方法的短文等,在交流讨论中,把学生引领进那神秘而遥远的时代,多方面直观感受先民强悍的生命、丰富的生活、敏锐的观察力和非凡的创造力,充分领略先民高超的青铜器铸造工艺,大胆阐释作品内涵,帮助学生由表及里地体悟、理解作品的思想,引导学生建立、丰富先民热爱生活、热爱生命和拼搏抗争的艺术形象,不断增强学生的民族自豪感。又如,在指导学生欣赏现代建筑时,笔者充分利用课本上的图片资源,让学生先从整体上感受现代建筑的丰富性,再自主选择喜欢的建筑,从材料、技术、结构、造型和环境等方面进行自由评述,在学生啧啧赞叹现代建筑标新立异和协调统一的时代美的同时,也充分认识到了建筑所蕴含的人文精神,大大丰富了学生头脑中关于现代建筑艺术的形象,完善了学生艺术形象结构,提高了学生对现代建筑的欣赏能力。2.内部整合,面上拓宽。我们除了可以指导学生进行尽可能多的专题欣赏外,更多的应通过造型表现、设计应用、综合探索等领域的学习,采取美术学科内有机整合的优化策略,挖掘学科内部潜力,开发潜在资源,最大限度地为审美教育扩容,积极组织学生进行随堂欣赏,使欣赏活动或隐或显、因地制宜地渗透到美术各学习领域活动的各个环节,所谓细水长流,注重审美熏陶,努力丰富学生的审美形象贮存,大大增强审美活动的时效性。如,笔者鼓励学生发挥想象,采用多种绘画方式和材料,大胆表现自己喜欢的有趣的太阳和月亮,具体表现一些丰富而有趣的细节,并尝试编个关于太阳和月亮的美丽小童话,讲给自己的同桌听听。笔者指导学生通过动手画、动脑想、用口讲的方式,把文学与美术有机融合,让学生感受到了画面形象的美、语言声音的美和故事情景的美,从种类、数量和质量等方面优化、完善了学生的审美形象结构,体验到了创造美的成功和快乐。此外,笔者还通过指导学生制作可爱的浮雕小泥人,美丽的盘子装饰教室的课业活动,将审美内容合理分解和重点细化、深化,从时间和空间上拓展审美活动,丰富视觉形象,增强了学生用美术作品美化居室环境的意识和能力。3.欣赏展览,有效补充。平时,我们可利用重大节日、学校的重大或日常活动(如艺术节、迎新春书画笔会、学生优秀美术作品展等),鼓励学生从课内走向课外,观赏在展版上、橱窗中陈列的师生优秀美术作品,相互交流,指导学生撰写观后感或赏评短文,可以大大丰富学生头脑中美的形象的储存。这也是提高学生审美能力的有效途径之一。4.参观访问,学习佳径。有条件的地区,教师可以经常带领学生去附近的博物馆、美术馆,观赏馆藏文物,欣赏优秀美术作品。若能访问一些知名画家,参观画家工作室,当面请教,则一定受益非浅。这些都是提高学生审美能力、树立正确的审美观点的绝好途径和机会。四、亲近自然,发现真美。如,笔者引领学生走进自然,近观绿树红花,抚叶闻香心醉聆听鸟歌虫曲,俯看鱼翔浅底远眺蓝天白云,青山绵延如龙。置身于如诗如画的家乡美景,面对缤纷亮丽的色彩,学生被深深陶醉了,像发现新大陆似的格外兴奋,赞美声不
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