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学科教育论文-高校民族传统体育教学模式构建研究.doc学科教育论文-高校民族传统体育教学模式构建研究.doc

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学科教育论文-高校民族传统体育教学模式构建研究摘要:依据教育学习理论、健康教育理论、体育教育理论、民族传统体育教育理论,结合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,构建出“高校民族传统体育教学模式”,并就该模式的理论基础、教育目标、实施办法、评价方式等问题进行了较为详细的探讨。对完善我国高校体育课程教学,促进我国高校体育课程改革具有一定的理论价值。关键词:高校;民族传统体育;教学模式1高校民族传统体育教学模式的界定率先将教学模式引进教学理论研究领域的是美国哥伦比亚大学的乔伊斯(B.JOYCE)和威尔(M.WEIL),他们认为;教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。目前我国对教学模式的概念界定不一,但对教学模式结构的认识是基本相同的。认为任何教学模式都包含着教学思想(或教学理论)、教学目标、操作程序、师生组合、条件和评价等要素。教学思想或教学理论是教学模式得以建立的基础和依据,它对其它要素起着导向作用:教学目标是教学模式的核心;操作程序是教学模式实施的环节和步骤;师生组合是教学模式对教师和学生在教学活动中的安排方式;条件保证着教学模式功能的有效发挥;评价能使人们了解教学目标的达成度。作为高校民族传统体育教学模式,它是针对高校青少年学生这一特定的对象,以促进学生身心和谐、健康、传承弘扬我国民族传统体育文化为教学指导思想,以民族传统体育为主要手段,为完成规定的教学目标和任务而形成的规范化教学程序。包括相对稳定的教学过程结构、相应的教学方法体系。它具有整体性、操作性、实践性、针对性和优效性特征。民族传统体育教学模式结构包括教学指导思想、教学程序、教学过程结构与方法、教学条件四个层次。2构建高校民族传统体育教学模式的理论基础(1)教育和学习理论。奥苏倍尔的“同化理论”指出,有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中适当的观念、行为建立非人为的和实质性的联系。他强调了知识的学习必须与信念和行为的建立相统一。三者在学生认知发展和掌握学习精要的过程中是相互促进的。建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。在这一过程中,思想和行为对知识的建构具有重要的支撑、导向作用。依据上述学习理论,我们认为;①体育教育的主要目的在于培养学生的学习能力,发掘学生的身体、心理潜能,提高学生的综合素质,而不仅是知识、技能、
编号:201312092128250511    类型:共享资源    大小:12.29KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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