走科研发展之路促园所可持续发展(发言稿).doc

走科研兴园之路 促园所特色发展机关幼儿园科研三部曲各位领导、各位老师：大家好！首先感谢教科室给我们这样一个机会，我感到既高兴又紧张，高兴的是能与各位领导和老师们来一同分享我们成长的快乐，紧张的是我们教科研工作做的还很不成熟，有许多方面还需要进一步的改进和提高，需要向在座的兄弟单位学习请教。所以今天我的发言不能说是经验介绍，只想在此谈一谈自十五至今，这十年来开展科研所走过的心路历程。这一路走来，有艰辛有迷茫，但收获更多的是成功后的喜悦。使我们对科研工作的认识由陌生到熟悉，对科研工作的开展由自发状态转变为自觉行为。今天我发言的题目是：“走科研兴园之路，促园所特色发展。曲一：在外力推动下开展研究在“十五”之前，我园隶属于昌平区人事局，可能由于体制的问题我们在科研方面思考的较少，只是专家做课题的时候跟着参与参与，园所从没有单独承担过课题，对科研工作的认识也是非常粗浅。在我们的印象里感觉做科研就是一件非常神圣的事，如果哪个单位做过课题，哪个老师参与过研究那是非常荣耀的。因此，在十五初期，我们抱着试试看的想法，申报了一个市级规划课题利用农村乡土资源开展主题游戏活动培养幼儿自主探究意识的研究，可能由于选题的切入点比较好，我园的课题居然被市规划办批了下来，这是我们想都没有想到的。拿到批件后真的感觉非常的荣光，仿佛园所一下子提升了一截，我们除了兴奋，剩下的还是兴奋。但在短暂的兴奋后随之而来的是痛苦的煎熬。因为课题研究对我们小小的幼儿园来说一切都是零，所有的工作都要从头学起，开题报告不知如何撰写，阶段计划不知如何设计，内容与方法不知如何选择面对这么多的未知，我们感受到了前所未有的压力，扔下不做了那不是我们的风格，硬着头皮也要上。在这种高压下我们开始多方请教，请市区两级的专家们进行有针对性的引领。在专家的指导下我们带领教师进行系统的学习，在反思与实践中不断改进和提高。1对照课题的关键词核心点进行再审视。自课题申报下来后，我们成立了课题小组，并召集核心小组成员对照课题进行再审视，对课题开展的内容进行再界定。并运用倒着推的形式进行分析与论证，从而确定适宜的研究内容。2.进行必要的科研学习：由于没有做过课题，对科研方法了解运用的很少，因此，我们采取自学与外训结合的形式进行系统的科研知识与方法的培训，从而为有效的开展课题研究奠定基础。 3. 聘请专家，进行有针对性的引领：结合阶段研究的重点，我们定期聘请市区专家来园进行指导，一是对现阶段研究情况进行有效指导，二是结合现有的问题和基础帮助确定下阶段研究的方向。4. 制定初步的研究方案，采取小步递进的形式进行研究。课题在开展初期由于缺乏较为系统的研究思路，可以说，我们在做“十五”课题时基本上是以工作的方式在做科研，因为市规划课题每个阶段都有较为细致和严格的要求，我们基本上是在很被动的情况下，按照科研要求在完成一项一项的任务，即采取小步递进的形式以学期为单位，完成一项任务之后，进行总结反思，根据分析情况再制定下一阶段研究计划，可以说是一点一点推着进行。十五课题做的虽然艰难，但在苦中我们尝到了研究给我们带来的甜头，通过研究，使我们明确了课题研究的基本步骤,掌握了科学研究的基本方法,切实的解决了教学中的问题。从而使我们对科研工作有了深一层的认识，做课题研究不是简单的为单位荣誉、教师业绩研究。而是通过课题研究能够切实改变教育现状，推动教育改革，能够有效促进教师专业发展。可以说是研究促使我们学习，是研究强化我们反思，是研究推动我们不断的改革与创新，是研究帮助我们培养出了一批年轻的科研队伍，为园所特色形成奠定了基础。曲二：为发展而研究 意识决定行为，由于对科研工作有了深一层的认识，因此，自“十五”之后我园对教科研工作也就愈发的重视起来。如果说“十五”期间是为荣誉而战，觉得应该有项课题，那么到了“十一五”就变成了为发展而研。在这种强烈愿望的驱使下开始认真审视我们的教育，在广泛调研的基础上，明确园所发展优势，找准制约园所前进中的问题，从而确立研究方向 “以纲要为依托深化幼儿美术课程改革的实践研究”。为什么进行美术教育的研究基于以下三方面的考虑：首先，基于对教师的思考。教师在相关美术教育方面有一定的研究基础，在十五期间曾参与过北京市自主创意剪纸的研究，在剪纸方面积累了许多好的经验与方法，有较为先进的教育理念。但在调研中我们发现，教师将剪纸获得的好的经验在转嫁到其他艺术表现形式时又出现了许多问题，在摒弃灌输式示范画的基础上如何引导幼儿获得必要的技能？如何引发幼儿创造性的表现？选择什么样的内容更加适宜？教师仍存在很大的困惑。其次，基于对幼儿的思考。幼儿天生就喜欢画画，可以说绘画是孩子们的另一种形象化的语言，是他们进行自我表达的重要方式，在幼儿活动中占有重要地位。其三，基于对纲要的思考。纲要中指出：“艺术活动赋予幼儿以满足感和成就感，它是幼儿获得自我满足感的最佳舞台，适宜的艺术活动对幼儿健全人格的形成具有重要的作用”。（一）确立具体研究内容，设计研究方案结合对现状的思考和对新纲要艺术领域的解读，我们制定了切合实际的研究内容与方案：1.明确研究目的：通过对课程的改革、研究，构建适合本园的美术课程，形成适合本园基础和条件的美术教材2.确立研究内容：即探究提高幼儿审美能力，引发幼儿创造表现的适宜方法与策略，达到教学结构合理化，教学形式多样化3.制定研究步骤（1） 建构园本美术课程目标（2） 改善教育环境，整合利用资源，提高幼儿的审美能力。（3） 探究适宜的美术形式与方法（4） 积累适宜的园本教材（二）注重过程，扎实研究明确了研究内容与研究方案，我们开始分步骤，有重点地开展研究。1激趣。我们重点从两方面进行：形式的激趣和内容的激趣首先，表现形式上，我了激发幼儿参与的兴趣，我们2. 改善教育环境，整合利用资源，提高幼儿的审美能力。在研究初期，我们将研究重点就放在环境创设方面，即如何为幼儿创设丰富可感知的环境，我们有哪些资源可以整合利用，如何利用。经过研讨，我们将资源划分为园内资源，园外资源。其中包括教师、同伴、家长、社区、人文环境等方面。首先，从班内小环境入手，创设了涂鸦墙、欣赏墙，为幼儿创设了展示台，和垂吊架，提供了多种操作材料和可供参考的工具书。其次，从园内大环境入手，为幼儿提供丰富可感知的环境，开辟一楼楼道为幼儿园艺术长廊，定期举办各种展览：如春天的风筝展、新年的民俗艺术展；围绕国庆的 “祖国山河多美好摄影展”等系列展览八期，大大地丰富了幼儿的感知，调动了幼儿的情感，激发了幼儿的创作欲望。其三，我们还有效利用设社区资源丰富幼儿的生活，春天踏青，放飞风筝、夏季赏花、秋季采摘，到热闹的农贸市场、大街上去参观等增加幼儿的体验，为幼儿创作积累素材。3. 进行实践研究，研发园本课程（1）从幼儿的年龄特点出发，筛选适宜的题材绘画题材是否适宜直接影响研究的效果。为了筛选适宜的主题，研究初期我们从感知创作、审美创作、想象创作三方面入手，进行方法的研究。中期从表现形式入手，重点从水墨、色彩、线描、泥工、制作方法面进行研究。研究中我们按人物、动物、植物、建筑、交通工具、日用品、自然物、兵器、食品等九类，结合幼儿美术发展规律与特点，从幼儿造型方面进行诊断和分析，制定出不同年龄段适宜开展的主题。从而使教师在选材方面有了整体思路，避免绘画内容过难或过易的现象。（2）观摩研讨，探讨适宜的教学方法我们主要以案例研究的形式开发园本课程。首先，学习借鉴他人成功案例进行深入剖析，总结其成功的经验与方法。其次，在借鉴的基础上采取集体备课的形式进行教学活动再设计，并以“一课三研”的形式开展研究，教师们在不断的实践反思再实践的过程中，总结出了美术教学方法与策略：情景导入法、物象对比法、名画欣赏法、游戏把玩法等形式。（三）搭建平台，共享成果为了有效的将研究成果进行推广，实践中我们努力为教师们创设机会与条件，通过献课、经验分享、观摩展示、竞赛评比、现场会、对外交流、布置画展等多种形式展示成果，从而起到了推广和促进的作用。通过美术课题的研究，有力推动我园课程改革，切实解决了教师工作中的困惑，锻炼出了一支素质较高的科研骨干，总结积累出了水墨、线描、色彩、泥工、制作等100余个适宜的美术教学案例，使我园的美术特色初步形成。曲三：深化研究形成品牌随着教科研工作的深入开展，我们的研究视角也逐步由外在向内涵发展转变，我们深知特色发展不是终极目标，整体的发展才是根本。因此，自09年之后我们又提出了“以美启智、全面发展”的研究方向，即由美术单领域的研究向美术与多学科整合研究发展。实践中，我们以“美”为主线，用综合主题的形式合理地组织、联结各领域的教育内容，并渗透于幼儿的一日生活中，通过感知、体验、审美、创造、表达这一过程，实现艺术与科学、艺术与文化、艺术与社会、艺术于语言的有机融合。从而达到以美启智、以美育人的目的。1.在感知体验中提高科学认识，培养幼儿养成观察的兴趣与习惯。如幼儿的绘画内容离不开身边的人、事、物。幼儿在创作前我们都需要带领幼儿进行深入的感知，通过收集资料，丰富幼儿的感知、了解事物的特点和规律。如通过感知身边的人，了解各行各业的特点、人与人之间的关系，感受人与人之间的浓浓亲情；通过感知身边的物；通过感知身边的事，使幼儿在参与的过程中感受做事的快乐，掌握做事的方法，了解掌握相关的科学知识；通过感知身边的物感知事物的特点与规律。如：我们在开展绘画活动“幼儿园的树”时，教师不急于让幼儿画，而是通过系列活动先丰富幼儿对树的认识，观察树的外形特征，了解树木的生长变化，抱一抱、量一量比较树木的粗细不同，用蜡笔拓一拓树干的花纹了解其树干纹理的不同等。通过系列的感知体验活动，使幼儿获得了有关树木的相关知识，知道了树木与季节变化的关系，感受树木的种类繁多等。通过采用这种主题系列式的活动方式，幼儿了解自然界的科学现象，了解动植物的生长环境与变化规律，感受到物质世界的丰富多样。2.通过审美体验形成健全人格 生活中不缺乏美的事物，关键在于如何发现与认知。在教学中我们将美的行为、美的事物、美的作品都纳入到我们的课程中，通过审美体验，陶冶幼儿情操，提高幼儿的感受美、发现美、表现美的能力。首先，利用生活环境感受美的事物，感受周围环境的美，建筑的美、服饰的美、装饰的美培养幼儿有一双发现美的眼睛；其二，利用生活和文学艺术作品感受行为的美，感受爱的情感，陶冶幼儿情操；其三，通过欣赏大师的作品，获得表现美的元素，激发幼儿表现美的欲望，提高幼儿的审美情趣和审美创造力。3.通过创造体验获得成功与自信美术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台，幼儿在美术活动中，尽情的将自己的感受挥洒出来，他们通过自己的画笔，运用掌握的技能，表现美的事物，传达美的情感，刻画美的行为，在这一过程中幼儿的情感得到升华，内心体验到愉悦，感受到了成功与自信。在感知体验中提高幼儿的认识通过美术特色主题课程的研究，教师们的教育方法更加灵活了，教育手段更加多样了，“以美启智、全面发展”的教育思想已深入到每个教师的心中，也逐渐形成了我们机关幼儿园的教育品牌，在社会上的影响也越来越大。近三年先后召开了2次全区范围内的现场会，并举办多次市区范围内的交流活动。接待了近30个国家外国友人的参观，受到了专家的一致好评。教学成果还在昌平电视台“花开未来”栏目播出。同时，我们的研究成果幼儿园体验式美术教育的研究与实践一书，还被北京市教委列为“北京市园本课程理论与实践探索丛书”之一。带着这种收获与喜悦，10年结合我们又成功申办了北京市规划课题“有效利用课件支持幼儿主动学习的研究”。旨在通过研究进一步拓宽我们的教育途径，优化教育过程，有效利用信息技术弥补在科学观察上的一些空白，通过有效地交互式学习有效促进幼儿主动发展。感受与体会：通过近十年的研究，我们的感受体会颇深，其实课题研究不是负担，科研并不神秘、实际科研离我