九年级化学上册第二单元课题3制取氧气教案（新版）新人教版.docx

高锰酸钾是双氧水分解的催化剂吗？一、教材分析及学情分析本节课在学习了氧气实验室制取的基础上，继续进行过氧化氢溶液分解的催化剂的探究，从而对催化剂的概念和作用进一步加深理解，本节课的难点是辨别高锰酸钾是否是过氧化氢分解的催化剂，以及对本组实验现象进行分析与归纳等，这些内容需要学生有较多的教化学知识储备。对于初三的学生，他们的抽象思维能力，分析归纳能力已经有了较好的成长，如果每节课仍满堂灌输，学生势必厌倦，教师如果能设置一些学生自主学习和探究的空间，学生则会欣然接受。基于以上分析，本节课以学生自主实验为平台，多媒体课件为辅助，为学生创设自主探究的空间，让学生有表达自己才华的机会，学会科学探究的方法。二、教学目标1、知识与技能（1）了解过氧化氢溶液制取02时催化剂的作用。（2）加深对催化剂的概念及在化学反应中的特点的理解。（3）探究高锰酸钾是否是过氧化氢分解的催化剂。2、过程与方法（1）通过分组实验的探究，增强学生的动手能力与观察能力。（2）通过讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力。3、情感态度和价值观。（1）由现象分析事物的本质，培养学生的思维能力，归纳能力和语言的表达能力。（3）树立“实践是检验真理的唯一标准”等辨证唯物主义观点。三、教学重点：高锰酸钾是否是过氧化氢溶液分解催化剂的探究实验,质量和化学性质不变。教学难点：高锰酸钾在反应后化学性质是否改变以及对实验中的现象的分析和归纳。四、教学过程：教师活动学生活动教学意图【创设情境，导入新课】展示PPT图片。运动受外伤怎么办？你知道有哪些处理措施？医疗上用3的过氧化氢溶液消毒，同时产生很多气泡，这就是血液里过氧化氢酶催化的结果。观察图片、联系生活思考。激发兴趣，引入课题。1、提出问题：二氧化锰可以做它的催化剂吗？二氧化锰是什么颜色的？二氧化锰溶于水了吗？下面请同学们通过实验来观察和探究。2、学生分组实验：二氧化锰与过氧化氢溶液作用。学生分组实验、观察。引入核心内容一（在一组学生实验中，故意将高锰酸钾放入二氧化锰的试剂瓶中，为知识展开埋下伏笔）【任务一】二氧化锰加快过氧化氢的分解吗？1、引导学生猜想是二氧化锰为什么能加快过氧化氢分解？2、得出结论。二氧化锰参与了反应，但反应结束后又全身而退了学生作出思考和猜想。回顾已学知识，明确化学反应中催化剂的作用原理。【过渡】有同学在实验中有不同的发现吗？思考回答：在过氧化氢的溶液中加入高锰酸钾粉末后，过氧化氢分解的十分剧烈，而且试管明显发热，如果往反应后的试管中再加入一些过氧化氢溶液，反应又能继续生成气泡。引入探究主题。【任务二】探究高锰酸钾是否是过氧化氢分解的催化剂。1、引导设计高锰酸钾是否是过氧化氢分解的催化剂的实验方案。2、指导遵循对照性原则和控制变量。PPT展示：如颜色 溶解性 质量等3、引导学生汇报交流实验方案、实验步骤、注意事项等。展示实验小贴士。4、引导实验探究。巡视学生实验，指出操作可能存在的问题。5、引导汇报交流、评价6、得出结论：高锰酸钾不是过氧化氢分解的催化剂，而是反应物。1、小组设计实验方案、讨论实验步骤、注意事项等。2、小组合作分工、实验探究、观察记录现象。3、学生对达成共识的实验探究方案进行实验。4、汇报实验现象，比较，评价充分发挥小组成员的智慧和潜能；并在实验中体验到合作和成功的快乐。【知识迁移】1、加入高锰酸钾也能加快氯酸钾中的分解，思考这时的高锰酸钾是催化剂吗？思考、回答将化学知识运用在不同的问题情境中，以融会贯通。【小结、交流】1、引导学生通过这节课的学习，你学到了什么？（知识，方法，感悟）2、你还有什么疑问？交流、讨论、回答。学生经历探究过程，思维得到发展，学会小组分工合作、学会设计实验要遵循对照和控制变量原则，在学习过程中体验快乐和成功的喜悦，为进一步学习化学奠定良好基础。【作业】写一篇今天课堂学习后的感悟体会通过学生对本节课的学习，进一步总结归纳，关键是要掌握科学的思维方法，体验合作学习，学会分享成功的快乐。教学反思：1、注重课本和课堂资源的挖掘，创造性的对课堂中出现的“意外”，为学生寻求知识新的增长点。2、精心设计学生实验，