山东省烟台市2018_2019学年高一语文上学期期末考试试卷（含解析）.docx

2018-2019学年度第一学期期末学业水平诊断高一语文试题阅读下面的文字,完成小题。“和合”理念具有重要价值陈秉公在历史上,汉宇“和”与“合”有相近涵义。唐代学者孔颖达在解释礼记郊特牲时说:“和,犹合也。”“和合”理念强调世界是人与万物的一体性存在,构成世界的诸多要素存在既相互矛盾又相互融合的关系,它们在矛盾与融合中共同发展演变,然后产生新要素、新事物、新生命,客观世界因而不断发展变化。从这个意义上说,“和合”是变化之源、运动之力、发展之本、生长之根。“和合”理念具有十分丰富的文化内涵,首先体现为天人合一的宇宙观。天人合一的宇宙观发朝于先秦。周易提出“与天地合其德”的天人内在统一思想。左传说:“夫礼,天之经也,地之义也,民之行也。天地之经,而民实则之。”意思是说,礼是天道与人道相统一的白然法则,必须按礼行事。庄子说“天地与我并生,而万物与我为一”,直言天人一体。天人合一宇宙观强调整个世界有机关联,人与自然、人与人、人与社会、身与心之间是共生共存共荣的关系。天人合一的宇宙观内含着一种相互联系而非孤立片面看待世界的视角,这让中国人很早就产生了“天下”的观念,视天下为一体尚书尧典说:“百姓昭明,协和万邦这说明中国人很早就形成了协和处理不同国家关系的观念,认为不同国家之间应和睦共处、相互合作。在“天下”观的滋养下,中国人生发出以天下为己任的高尚追求和责任担当孟子说:“穷则独善其身,达则兼济天下。”从中可以看出中国人追求天下大同,有一种要共同实现美好生活的担当。和而不同的社会观是“和合”理念在社会领域的展开。孔子说:“君子和而不同,小人同而不和。”他提倡和而不同的人格、人际关系和社会秩序。人与人之间有性别、年龄、能力、性格等方面的分别,社会中也有因民族、宗教、地域、阶层、文化、职业等形成的差异,只有在承认和尊重差异的基础上寻求最大公约数、凝聚最大共识,社会才能真正实现和谐有序。在调适具体的人与人关系上,“和合”理念表现为人心和善的道德观,其核心是“仁”“仁”在中华传统文化中占据着特殊重要地位,孔子将“仁”解释为普遍道德原则,汉代儒学将“仁”解释为“天心”,宋明儒学以“仁”为核心构筑价值体系。千百年来,与人为善、人际和睦、立己达人、推己及人等道德准则已经深深烙印于中国人的价值观念之中。从宇宙观、国际观到社会观、道德观中华民族对“和合”理念的认知和践行一以贯之。当今时代,“和合”理念为我们处理各种难题提供了宝贵智慧。吸收中华优秀传统文化精华,把握当代中国与当今世界的发展实际,我们就可以为解决人类共同面临的重大问题提供中国智慧、中国方案。(摘自2018年11月8日人民日报)1. 下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是A. 构成世界的诸要素在矛盾与融合中产生新要素、新事物、新生命,推动客观世界不断发展变化,这体现了“和合”的根本性作用在乐。B. 天人合一的宇宙观蕴含了一种看待世界的视角,视天下为一体,中国人很早就有了不同国家之间应当和睦共处、相互合作的意识。C. 人与人之间存在很多差别,社会中也有各种差异,只要我们承认和尊重这些差异,就能凝聚最大共识,真正实现社会的和谐有序。D. 具有十分丰富的文化内涵的“和合”理念是中华优秀传统文化的精华,一直在影响着中国人的宇宙观、国际观、社会观、道德观。2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是A. 文章引用了大量的文化典籍和先贤的观点增强了文章的文化底蕴和论证的说服力。B. 文章第自然段运用了对比论证,说明“仁在中华传统文化中占据着特殊重要地位。C. 文章从四个方面阐述了“和合”理念的丰富内涵,思路清晰,层次分明,逻辑严密。D. 文章整体采取总一分一总的结构方式,最后指出“和合”理念在当今时代的重要价值。3. 根据原文内容,下列说法正确的一项是A. 不少文化典籍中都涉及“和合”理念,“和合”理念的文化内涵非常丰富,主要体现在人与人以及人身与人心之间的关系上。B. “和合”理念认为世界是人与万物的一体性存在,但是因为社会领域内部存在诸多差异,故导致“和合”理念无法真正实施。C. 在“天下”观的滋养下,中国人生发出以天下为己任的高尚追求和责任担当,中国人追求天下大同又形成了天人合一宇宙观。D. “和合”理念已经为我们处理各种难题提供了宝贵智慧,甚至可以为解决人类共同面临的重大问题提供中国智慧、中国方案。【答案】1. C 2. B 3. B【解析】【1题详解】该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。C项，“只要我们承认和尊重这些差异,就能凝聚最大共识,真正实现社会的和谐有序”分析有误。第四节中“只有在承认和尊重差异的基础上寻求最大公约数、凝聚最大共识,社会才能真正实现和谐有序”，不是“只要就”，而是“只有才”。故选C。【2题详解】该题考查学生对论述类文本的论点、论据、论证方法的能力。答题前，先通读原文，整体理解把握文本的内容。明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章采取了什么论证思路，从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，运用了哪些论证方法。然后结合选项所分析的材料进行分析。B项，“对比论证”分析有误。文章第自然段没有运用对比论证，运用了道理论证。故选B。【3题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。A项，“主要体现在人与人以及人身与人心之间的关系上”分析有误，范围缩小了。第二节是说“天人合一宇宙观强调整个世界有机关联,人与自然、人与人、人与社会、身与心之间是共生共存共荣的关系”，除了“人与人以及人身与人心之间的关系”，还有“人与自然”“人与社会”的关系。C项，“中国人追求天下大同又形成了天人合一宇宙观”分析有误。第三节说“在天下观的滋养下,中国人生发出以天下为己任的高尚追求和责任担当。从中可以看出中国人追求天下大同,有一种要共同实现美好生活的担当”，可见是天人合一的宇宙观中包含天下大同的思想。D项，“念已经为我们处理各种难题提供了”分析有误。文中是说“和合”理念为我们处理各种难题提供了宝贵智慧”“把握当代中国与当今世界的发展实际,我们就可以为解决人类共同面临的重大问题提供中国智慧、中国方案”，是“可以为解决问题提供智慧和方案”，而不是“已经提供了”。故选B。【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确定提取信息的目标。通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。文学类文本阅读四要堂子孙凌鼎年娄城在文物普查时,发现了一座破旧的明代建筑。早先的主人姓廉,原本好像叫四要堂至于为什么叫四要堂就不得而知了,可能是施药堂、师尧堂、思瑶堂后来,一位叫廉天一的“80后”,自称廉氏后人。他一根筋地查了不少资料,写了一篇文史随笔四要堂溯源。据他考证,四要堂源自明代监察御史廉而洁为家族撰写的四句话,即“为官要廉,为人要善,为文要真,为商要诚他把自己的书斋起名为四要堂其后人刻了匾,悬挂在客厅上方,可惜在“文革”时;被当做“四旧”劈了,烧了。廉天一外号“书呆子”,因写这篇考证文章,去了上海、苏州的多家图书馆寻找资料看得多了,萌发了为廉氏家族写本书的念头。前后花了两年时间,他写的廉氏一脉终于杀青,有十几万字。写好了如果不发表、不出版岂不变成了自娱自乐?廉天一查了出版社的电子估箱,发了过去,等啊等,可连片言只语的回音也没有。他又找到当地文联。文联苟主席很客气地接待了他,还鼓励了他一番,说看了书稿再回复他。等人心焦,等回音也很心焦。半个月后,苟主席的电话来了说内容不错,只是文字还稍嫌嫩了些,需要润色。说经修改后,可以挑选若干小节先发表在文联主办的类城风杂志上。并说他愿意帮助修改,帮助出版。廉天一听后,大为感动,连连道谢。苟主席最后说:“文联出资给你出版,但也要师出有名,如果算我们俩合作的,那就名正言顺了。”人廉天一愣了,一下没有转过弯来,只说了一句:“容我想想,明天答复你,行吗?”廉天一回到家,越想越觉得不对劲,自己辛辛苦苦两年,怎么变成了合作?妻子劝他:“苟主席要署名,就让他署吧。总比你写了白写要好吧如今出版难,你又没有名气,苟主席不给你出钱,你的心血十有八九白费。”读初一的儿子廉石听到后,忍不住插嘴说:“这不符合我们廉氏老祖宗说的为文要真什么合作署名,还不是想不劳而获吗?老爸不能答应,不能助长歪风!”拒绝苟主席后,在娄城风杂志上发表节选的事也吹了倔强的廉天一不信邪,书稿发了一家又一家出版社。一年多后,终于传来好消息,上海有家出版社愿意出版。廉氏一脉的正规出版,使廉天一信心大增,创作一发而不可收。几年里,他又接连写了古今清廉故事古今法治故事古今孝故事等多本集子,竟然都拿到稿费。省报与省电视台都报道了廉天一,他还加入了省作家协会,后来还当选为娄城市作家协会的副主席。廉天一出名后,常有文学青年来讨教。廉天一想到自己当年的艰辛,因此凡有人找他,他能帮则帮。曾有一位高二的学生一鸣来找廉天一,带来两本自己的诗集,希望廉天一帮他出版廉天一粗粗翻了一下说:“你的诗空灵、朦胧,有味道,只是诗歌目前很小众,出版有难度。”一鸣说:“您与多家出版社关系一级棒,您帮我联系;算我们合作出书,您也署名,稿费归您。”大廉天一马上说:“打住打住,这万万不可!一鸣以为廉天一摆谱不肯帮他,谁知廉天一说:“你把诗稿电子版发来,我尽力而为。”廉天一把诗集出版当成了自己的事,转了几家出版社后,正好有家出版社在为“90后诗歌”丛书组稿,一鸣的诗集竟然被选中。一鸣的诗集出版不久,他就出国读大学去了。一鸣总想着报答廉天一。他了解到廉天一的儿子快高中毕业了,就发邮件对他说:“您儿子到海外留学的事,我会帮忙!我爸不差钱。”如果是其他事,廉天一肯定一口回绝,但涉及儿子海外深造,他不免有点动心。廉天一试探着问儿子:“要不要找找关系,由老爸来搞定你出国留学的事?”儿子说:“我是谁?我的名字是廉石!我们的家族遗训是四要我要靠我自己的真才实学让海外大学录取。老爸,您要相信您儿子有这个实力！”廉天一听后,喃喃自语了一句:“儿子啊,你是廉氏真正的子孙。”4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是A. 廉天一为写四要堂溯源,去了多家图书馆查寻资料,详加考证这本身足以体现其对“为文要真”的执着追求。B. 小说中廉石这一人物尽管着墨不多,但是作者却通过对他的个性化的语言描写,塑造出了一个极具鲜明性格的形象。C. 一鸣希望为廉石出国留学提供一些帮助,这虽是客套话,但与苟主席的贪婪比起来,还是给廉天一带来一定的触动。D. 出版作品是小说的主要情节,作者围绕这一情节,串联起各种人物,展开矛盾冲突,刻画人物形象,揭示小说主题。5. 小说设置一鸣这个人物,有何作用?6. 小说最后廉天一的话意味深长,请结合小说内容,简要概括其中蕴含的情感。【答案】4. C 5. 写一鸣是为了表现廉天一真心帮助他出书的真诚，热心助人，不求回报的形象；与之前文联苟主席帮他出书时一定要署上两人的姓名，想不劳而获的自私形象形成鲜明的对比。同时写一鸣也是能表现廉石要靠自己真才实学的形象。有利于表现文章的主旨，做人要靠自己，对人要真诚，不助长歪风邪气。 6. 对儿子靠自己，踏实进取精神的肯定和赞扬；对自己面对利益诱惑立场不够坚定的羞愧。对歪风邪气的否定。【解析】【4题详解】该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语言，表现手法等各个方面。做此类题须细心和耐心，结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。C项，“这虽是客套话”分析有误。廉天一帮助一鸣，使一鸣的诗集顺利出版，一鸣记得这份恩情，是真心想回报他，并不是客套话。故选C。【5题详解】该题考查学生分析作品形象的作用。答题前，先通读小说，整体理解把握文本的内容。理清小说的故事情节，理解把握人物形象特点，了解主要的写作手法，领悟小说的主旨。本题要求分析小说设置一鸣这个人物的作用。分析人物形象的作用，可以从人物形象对表现人物形象的作用，对表现小说情节的作用，对表现小说主旨的作用等角度分析。本文中，一鸣是高二的学生，他希望廉天一能帮助自己出版诗集。从表现人物形象的角度分析，廉天一无私帮助一鸣，拒绝一鸣提出的合作出书，稿费也归廉天一的要求，而且想尽办法帮一鸣出书，真诚，热情，不求回报。廉天一对一鸣的无私帮助和文联苟主席想不劳而获的自私形象形成对比，廉天一当初想出版作品找到苟主席，苟主席提出要署上两人的名字才肯帮助他出版。一鸣的书顺利出版后，想感谢廉天一，提出资助廉天一的儿子廉石出国，但廉石拒绝了，他要靠自己的努力靠自己的本事出国。文章的主旨出正是通过廉天一和廉石这两个形象表现出来的。这两个身上人性的闪光点就是文章要肯定的地方，也就是小说的主旨所在。待人要真诚，帮人要无私心，做人要脚踏实地，要靠自己的能力和实力拼搏。【6题详解】该题考查学生分析作品的语言，理解作品蕴含的思想情感。本题要求理解小说最后廉天一的话，并结合小说内容理解其中蕴含的情感。答题前，先通读文本，整体理解把握文本的内容。小说最后廉天一话是自言自语，“儿子啊,你是廉氏真正的子孙。”他说这句话，是因为在一鸣提出想资助廉石出国读大学，而廉天一动心了，他征询了儿子廉石的意见，廉石拒绝了，他希望通过自己的努力靠自己的实力出国，不想人依靠别人，尤其是通过父亲帮别人忙而得到的好处，如果接受了这笔钱，也就助长了不正之风。因此廉天一这句感慨是对儿子这种精神品质的肯定。同时，他内心也有一种羞愧感，因为当一鸣提出资助他儿子廉石出国时，他有点动心了，在儿子的选择面前，他为自己的不够坚定而羞愧。从总体上分析，他认可儿子的做法，为自己内心的动摇面羞愧，也是否定那种不劳而获的歪风邪气。【点睛】解答关于小说的相关内容和艺术特色的分析鉴赏题的方法：读全文，概括主要内容；理清线索，理清内容层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。阅读下面的文字,完成小题。材料一:世界卫生组织18日发布新版国际疾病分类,“游戏障碍”,即通常所说的游戏成瘾,被列为疾病。根据世卫组织的定义,游戏障碍是一种游戏行为模式,包括玩数码游戏或视频游戏,特点是对玩游戏失去控制力,日益沉溺于游戏,以至于其它兴趣和日常活动都须让位于游戏,即使出现负面后果,仍然继续玩游戏或不断升级。世卫组织说,游戏障碍有持续性和反复性,可对个人、家庭、社会、教育、职业及其他重要功能性领域造成重大损害。相关症状包括无节制沉溺于单机或网络游戏:因过度游戏而忽略其他兴趣爱好和日常活动;明知会产生负面后果却仍沉溺于游戏等。世卫组织表示,确诊“游戏障碍”疾病往往需要相关症状持续至少12个月,如果症状严重,观察期也可缩短。医学界对游戏障碍被列为疾病看法不一上出。(摘编自218年6月19日参考消息）材料二:一是切实增强责任感紧迫感。要健全制度机制,强化日常监管,以更大力度、更实举措抓紧抓实抓好这项工作,保障广大中小学生在良好的网络环境下健康快乐成长。二是迅速开展一次全面排查。发现涉及中小学生的网络违法违规行为,以及宣扬赌博、暴力、色情等内容的网络文化产品,要及时会同相关部门采取措施予以整治发现学生有沉迷网络等问题的,要及时给予教育和引导,使其恢复正常的学习生活三是集中组织开展专题教育。要通过多种形式开展专题教育,引导学生正确认识、科学对待合理使用网络,了解预防沉迷网络知识和方式,提高对网络黄赌毒信息、不良网络游戏等危害性的认识,自觉抵制网络不良信息和不法行为。四是严格规范学校日常管理。要研究制定预防学生沉迷网络工作制度,并指导学校加强对校园网内容管理,建设校园绿色网络各校要明确学校各岗位教职工的育人责任,加强午间、课后等时段管理,规范学生使用手机。五是推动家长履行监护职责。要通过开展家访、召开家长会、家长学校等多种方式,提醒家长承担起对孩子的监管职责,帮助家长提高自身网络素养,掌握沉迷网络早期识别和干预的知识同时下发致全国中小学生家长的一封信,要求各地传达到每一所学校、每一位家长,并做好回执回收保管。(摘编自教育部办公厅关于做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作的紧急通知）材料三:“互联网,信息广,助学习,促成长。迷网络,害健康五个要,记心上。”此次教育部发布通知的同时,配发了致全国中小学生家长的一封信,特附“防迷网”三字文,意在引起家长对子女沉迷网络行为的重视配合学校共同做好有人工作。据南京师范大学教育科学学院教授冯建军介绍,有研究表明,网络成瘾与亲子依恋、态度及教养之间存在显著关系。通常专制家庭的亲子关系不和睦,家长缺乏与孩子的有效沟通,在缺少现实交往的情况下,孩子会为找寻寄托而迷恋网络,最终沉迷其中。“当孩子在现实生活中遭遇了学习、人际、家庭等压力却得不到及时支持和化解时,网络虚拟世界就会提供一个可以逃离压力,回避困难的世外桃源”装涛解释道“家长要对孩子现实生活中存在的问题进行及时识别与解决,必要叶寻求心理咨询等专业帮助。”(摘编自柴如瑾、祁琳教育部紧急致信全国中小学生家长:预防孩子沉迷网络!)7. 下列对材料相关内容的理解,正确的一项是A. 世卫组织将游戏障碍纳入疾病范畴,虽然备受医学界质疑,却不失为一种能引起人们高度重视的明智之举。B. 教育部下发紧急通知既说明中小学生游戏成瘾的现象己很普遍,同时也说明了综合治理的必要性与紧迫性。C. 学校和家长在预防青少年沉迷网络方面都起着非常重要的作用,学校的责任在于管理,家长的责任在于教育。D. 致全国中小学生家长的一封信附有“防网迷”三字文,有利于家长施教,体现了有关部门的良苦用心。8. 下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是A. 判断是否患“游戏障碍”的重要依据是对于玩游戏是否具有控制力,是否沉溺其中不能自拔,是否不计后果、不顾一切。B. 从材料一可知,十二个月的时间底限并非可确诊为游戏障碍的不可改变的确数,那些症状严重者其时间可低于十二个月。C. 由材料二中通知要求学校帮助家长提高自身网络素养可以看出,家长网络素养不高是孩子沉溺游戏的重要诱因之一。D. 如果家长多与孩子进行现实交往和有效沟通,亲子关系和睦,孩子因家庭关系不和谐而迷恋网络的问题就可能得到缓解。9. 青少年沉迷网络,游戏成瘾,这是近年来受人关注的社会热点问题,为防患于未然,请整合以上三则材料,简要概括我们应做好哪些预防工作。【答案】7. B 8. C 9. 健全网络环境监管机制；集中开展多种形式专题教育。引导学生正确认识、科学对待合理使用网络,认识沉迷网络的危害性，自觉抑制了网络不良信息和不法行为；严格规范学校日常管理；家长要切实履行监护职责；要营造和谐的家庭氛围，家长与子女要进行有效沟通，建立和睦的亲子关系；当孩子遇到压力和困难时，家长要给予理解和帮助。【解析】【7题详解】该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。A项，“虽然备受医学界质疑”分析有误，无中生有。文中无此内容。C项，“学校的责任在于管理,家长的责任在于教育”分析有误。材料二中说“并指导学校加强对校园网内容管理,建设校园绿色网络各校要明确学校各岗位教职工的育人责任”，“要通过开展家访、召开家长会、家长学校等多种方式,提醒家长承担起对孩子的监管职责”。学校和家长都有管理和教育的责任，没有这样严格的职责区分。D项，“有利于家长施教”分析有误。对应材料三中说“配发了致全国中小学生家长的一封信,特附“防迷网”三字文,意在引起家长对子女沉迷网络行为的重视配合学校共同做好有人工作，所以意在引起家长的重视并配合学校工作。二者对照，可判断。故选B。【8题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。C项，“家长网络素养不高是孩子沉溺游戏的重要诱因之一”分析有误。孩子沉溺游戏的诱因有多个，有家长自身素质、管理、教育的原因，有学生本身的原因，有学校的原因，也有社会大环境的原因，不能得出结论，认为家长素质不高是重要诱因之一，只能说是诱因之一。从材料二中展开的专题教育可以看出，因素很多，并没有强调家长的素质是重要的诱因。故选C。【9题详解】本题考查学生阅读理解和归纳概括的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。本题要求回答为防青少年沉迷网络,游戏成瘾，我们应做好哪些预防工作。材料二中“一是切实增强责任感紧迫感。要健全制度机制,强化日常监管,以更大力度、更实举措抓紧抓实抓好这项工作,保障广大中小学生在良好的网络环境下健康快乐成长”，可总结出要健全网络环境监管机制。材料二中“要通过多种形式开展专题教育,引导学生正确认识、科学对待合理使用网络,了解预防沉迷网络知识和方式,提高对网络黄赌毒信息、不良网络游戏等危害性的认识,自觉抵制网络不良信息和不法行为”，可总结出，要集中开展多种形式专题教育；引导学生正确认识、科学对待合理使用网络,认识沉迷网络的危害性，自觉抑制了网络不良信息和不法行为。材料二中“四是严格规范学校日常管理”，可知，要严格规范学校日常管理。材料二中“要通过开展家访、召开家长会、家长学校等多种方式,提醒家长承担起对孩子的监管职责,帮助家长提高自身网络素养”，可知，家长要切实履行监护职责，要提高自身网络素养。材料三中“通常专制家庭的亲子关系不和睦,家长缺乏与孩子的有效沟通,在缺少现实交往的情况下,孩子会为找寻寄托而迷恋网络,最终沉迷其中”，可知要营造和谐的家庭氛围，家长与子女要进行有效沟通，建立和睦的亲子关系。材料三中“当孩子在现实生活中遭遇了学习、人际、家庭等压力却得不到及时支持和化解时,网络虚拟世界就会提供一个可以逃离压力,回避困难的世外桃源”装涛解释道“家长要对孩子现实生活中存在的问题进行及时识别与解决,必要叶寻求心理咨询等专业帮助”，可知，当孩子遇到压力和困难时，家长要给予理解和帮助。【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确定提取信息的目标。通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。阅读下面的文言文,完成小题。药元福,并州晋阳人。晋开运初,契丹围魏郡。少帝驻军澶渊,契丹阵于城北,东西连亘,掩城两隅。元福以左千牛卫将军领兵居阵东偏。澶民有马破龙者告契丹曰:“先攻其东,即浮梁可夺”契丹信之,尽锐来战。元福领二百骑,跃出而斗,奋铁击契丹,毙者数人,左右驰突,无不披靡,契丹兵清。少帝登城,见元福力战,召抚之曰:“汝奋不顾命,虽古之忠烈无以过之。”元福三马皆中流,少帝择名马赐之。明年,契丹复入,命元福与李守贞等御之于阳城。契丹以奇兵出阵后,断粮道,晋人乏水,士马饥渴,凿井未及泉,土辄坏塞,契丹顺扬尘,诸将皆曰:“彼势甚锐,侯风反与战,破之必矣。”守贞与元福谋曰:“军中饥渴已若俟风反出战,吾属为虏矣,彼谓我不能逆风以战,宜出其不意以击之。”元福乃率麾下骑,开拒马出战,诸将继至,契丹大败,追北二十余里,敌帅与百余骑进去。周广顺初,刘崇引契丹扰晋州,命枢密使王峻率兵拒之,以元福为西北面都排阵使军过蒙坑,崇夜烧营遁。峻令元福与陈思让追至霍邑,既行,又遣止之元福谓思让等曰:“刘崇召契丹扰边,志在疲弊中国,今兵未交而遁宜追奔深入,以挫其势。”诸将畏懦,遂止。世宗高平之战,刘崇败走太原,遂纵兵围其城。以元福为同州节度时攻具悉备,城中危急,以粮运不继,诏令班师。元福上言曰:“进军甚易,退军甚难。”世宗曰:“一以委卿。”遂部分卒伍为方阵而南,元福以麾下为后殿,崇果出兵来追,元福击走之。师还,加检校太尉。宋初,加检校太师。九月卒,年七十七,赠侍中。元福虽老筋骨不衰人或言其气貌益壮当复领兵必大喜曲致礼待或加以赠遣时称骁将。(选自宋史药元福传,有删改)【注】铁挝:一种兵器。10. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是A. 元福虽老/筋骨不衰人/或言其气貌益壮/当复领兵必大/喜曲致/礼待或加/以赠遣/时称骁将B. 元福虽老/筋骨不衰/人或言其气貌益壮/当复领兵/必大喜/曲致礼待/或加以赠遣时/称骁将C. 元福虽老/筋骨不衰人/或言其气貌益壮/当复领兵必大/喜曲致/礼待或加/以赠遣时/许称骁将D. 元福虽老/筋骨不衰/人或言其气貌益壮当复领兵/必大喜/曲致礼待/或加以赠遣/时称骁将11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是A. 契丹,中国古代游牧民族。唐末,契丹首领耶律阿保机统一各部,后称帝,国号契丹B. 拒马,一种可移动障碍物。古时以木架置以长枪,锋刃朝外,因用以防御骑兵而得名。C. 卿,此处为高级长官或爵位的称谓。历朝有六卿、九卿、正卿、少卿之说,清末始废。D. 赠,此处为赠官。古代朝廷对功臣的先人或本人死后追封爵位官职,以表彰其功绩。12. 下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是A. 为了争夺入城的浮桥,契丹军集中精锐部队向晋阵地东部扑来,药元福率领骑兵,跃马出战,杀退敌军,得到了少帝的夸赞赏赐。B. 阳城之战,晋军粮道被切断,兵马饥渴交加,在形势极为不利的情况下,药元福力排件众议,孤军奋战,率奇兵杀得敌人溃不成军。C. 刘崇烧营夜遁,药元福建议一鼓作气,趁势追击,挫其势头。但因为众人胆怯畏战,药元福最后只能放弃自己的意见,停止行动。D. 周世宗在高平大败刘崇军后,乘胜围攻太原,但由于粮草接济不上,最后选择撤兵,依靠药元福的全力施为,世宗得以顺利班师。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)军中饥渴已甚,若俟风反出战,吾属为虏矣,彼谓我不能逆风以战,宜出其不意以击之。(2)遂部分卒伍为方阵而南,元福以麾下为后殿,崇果出兵来追,元福击走之。【答案】10. B 11. C 12. A 13. (1)现在军中饥渴至极，假如等到风回再出战，我们这些人已经成了俘虏。他们认为我们不能顶风作战，我们应该出其不意攻打他们。(2)于是部署士兵列方阵向南退却，药元福带领所属部队殿后。刘崇果然出兵追击，药元福击退了他们。【解析】【10题详解】该题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词要特别注意。“筋骨不衰”前面省略的主语是元福，该词前面要断开；“人”是所在句子的主语，前面要断开；排除AC两项。“当”前面省略的主语是元福，前面要断开；因此排除D项。故选B。【11题详解】该题考查学生识记文学常识的能力。中国古代文化常识面广量大，涉及的点和面很多，需要考生平时做个有心人，随时看到随时积累，并能举一反三进行记忆。C项，“卿，此处为高级长官或爵位的称谓”陈述有误。此处的“卿”，是指世宗对元福的尊称，可译为你。故选C。【12题详解】本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。能力层级为分析综合C。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。A项，“跃马出战,杀退敌军,得到了少帝的夸赞赏赐”分析有误。文中是说“少帝登城,见元福力战,召抚之曰”，元福跃马出战，少帝观战，见他奋力作战，于是召见他夸赞他。故选A。【13题详解】本题考查学生本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。该题第一句中，俟，等；风反，风回，“反”同“返”；吾属，我们这些人；为，表被动；谓，认为。第二句中，遂，于是；部分，部署；南，名词作动词，向南退却；以，带领；麾下，部下；走，使动用法，使逃跑。这些词语都是句中关键词，要用心翻译。翻译时还要注意语言表达是否通顺流畅。【点睛】断句首先牢记一个前提领会大意。要通读全文文段，领会基本意思，在此基础上，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文之间的联系。断句的常用方法主要有：（1）善用标志性词语断句，比如句首发语词、句尾语气，对话标志词（如曰、云、语、言、道、白、对、谓等字），抓住了它们，也就抓住了一些捷径或诀窍。（2）结合章法结构断句，文言文中常用总说分承或分说总承的写法，而“分承”或“分说”部分，又多用对称句式，形成并列、排比。（3）了解固定结构断句，固定结构是文言运用中逐渐形成的凝固的词与词之间的搭配关系，每一种固定结构都有其特定的使用范围，熟悉每种固定结构的常规形式，有助于其前后句子的断开。这些特点，均有益于断句。参考译文：原文无译文，网上译文只有一半相同，故未附。阅读下面这首唐诗,完成小题。古怨别孟郊飒飒秋风生,愁人怨离别。含情两相向,欲语气先咽。心曲千万端,悲来却难说。别后唯所思,天涯共明月。14. 下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是A. 颔联写离人泪眼相对,尚未开口却已是哽咽不已、泣不成声,细节刻画得形象传神。B. 颈联承接颔联,离人心中虽有千言万语却因离别而悲伤至极,一时竟不知从何说起。C. 尾联由前三联的实写转为虚写,想象别后天各一方,只能将一腔思念深情托于明月。D. 本诗综合运用了描写、议论、抒情等表达方式，生动细致地表现了情人离别的愁情。15. 首联在全诗中有何作用?【答案】14. D 15. 交代了别离的时间；渲染凄凉的氛围；点题；抒发离别的愁怨之情。奠定全诗感情基调。【解析】【14题详解】该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。D项，“本诗综合运用了描写、议论、抒情等表达方式”赏析有误，诗中没有运用议论的表达方式。故选D。【15题详解】该题考查学生理解诗句的作用。本题要求分析首联在全诗中的作用。答题前，先阅读全诗，整体理解把握诗歌的内容，分析诗歌表达的情感。诗歌中首联的作用，通常有，交代时间和地点；点题或照应题目；渲染某种气氛；奠定全诗的感情基调；为下面内容作铺垫等。本诗的首联“飒飒秋风生,愁人怨离别”，“秋风”点出离别的时间是秋天；“飒飒秋风生”，写出秋风萧瑟，渲染的凄凉的送别氛围。“怨离别”点出诗题，同时又直接抒发了离别的愁怨之情。而全诗也表达的是离别的伤感和愁苦，因此首联出奠定了全诗的感情基调。【点睛】诗歌鉴赏选择题考查范围较广，基本涵盖了诗歌的内容，思想情感，表现手未法等多个方面。做题前，要做到整体理解诗歌内容，明白诗中选用了哪些意象，写了什么景，叙了什么事。写了什么人，作者要抒发的情感是什么，有没有直接抒情的词语，运用了哪些表达技巧等。16.补写出下列句子中的空缺部分。(1)在短歌行中,曹操渴望自己像周公一样,使天下的人才都心悦诚服地前来归顺的句子是“_，_”。(2)在苏轼的赤壁赋中,“_，_”两句将人与物进行一对比,感叹人生短暂而长江却能万古流淌。(3)在论语里仁中,“_,_”两句表明,孔子是将一个人对待义和利的态度来作为区分君子和小人的标准的。【答案】 (1). 周公吐哺 (2). 天下归心 (3). 哀吾生之须臾 (4). 羡长江之无穷 (5). 君子喻于义 (6). 小人喻于利【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。能力层级为识记A。名句背诵默写难度不大，但考生常得不到满分，原因有二，一是背不出来，二是写了错别字，后者是主要原因。课内的句子当抓牢，倒背如流，理解内容记忆，这样不会背错填错句子，同时关注其中易错的字。这些字主要是形声字，考生很容易写成同音异形字，如本题中的哺、须臾、羡、喻等词，都要格外留意。阅读下面的文字,完成小题。观念的力量是惊人的。历史上,观念荒诞而导致的伤亡,包括战争、政治清洗、宗教迫害、经济政策导致的饥荒等,往往与自然灾害所造成伤亡的程度_。令人深思的是,打着善意的旗号所犯下的罪行,也往往比_的犯罪造成的破坏更为严重。有了什么样的观念,也就有了什么样的分析和结论例如,你可能认为减少份子钱,能够增加出租车司机的收入:药品价格过高的原因是药品流通环节繁导致的。但只要有了深厚的经济学理论基础,你就会发现,这些在许多人心中_、在你看来_的观念,都是经不起推敲的。随着人生阅历的丰富,你将逐渐学会把“愿望”是经不起推敲的。附结果”分开来衡量;你知道分析社会现象不仅要看“局部”,更要看“全部”;( ):你会发现“事实是什么”比“别人怎么形容”更重要;你还会觉得不少过去看来理所当然的因果关系其实应该颠倒过来才对。17. 依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是A. 不相上下 明目张胆 根深蒂固 不言而喻B. 平分秋色 光明正大 根深蒂固 心照不宣C. 不相上下 光明正大 坚不可摧 不言而喻D. 平分秋色 明目张胆 坚不可摧 心照不宣18. 文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是A. 药品价格过高是因为药品流通环节繁元的原因导致的。B. 药品价格过高是由药品流通环节繁导致的，C. 药品流通环节繁的原因,因此导致了药品价格过高。D. 药品流通环节繁,是药品价格之所以过高的原因。19. 下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是A. 你能看见“别人看得见的”和“别人所看不见的”B. 看见“别人看得见的”,你还能看见“别人所看不见的”C. 你不仅能看见“别人看得见的”,还能看见“别人所看不见的”D. 你不仅能看见“别人看不见的”,也能看见“别人所看见的”【答案】17. A 18. B 19. C【解析】【17题详解】该题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。能力层级为表达运用E。这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。不相上下，指分不出高低好坏，形容水平相当。平分秋色，比喻双方各得一半，不分高低，表示平局，是褒义词。语境是说观念荒诞而导致的伤亡与自然灾害所造成伤亡的程度差不多，相差不大。因此选用“不相上下”。明目张胆，原意指有胆识，敢做敢为。后演变为无所顾忌，胆大妄为。是贬义词。光明正大，多指心怀坦白，言行正派。形容一个人做事诚恳，言行一致。是褒义词。语境是说没有顾忌的犯罪。因此选用“明目张胆”。根深蒂固，比喻根基深厚牢固；不可动摇。坚不可摧，非常坚固，不可摧毁。语境表达的是某种观念在人们心中很牢固。因此选用“根深蒂固”。不言而喻，指不用说就可以明白。形容道理很浅显。心照不宣，指彼此心里明白，而不公开说出来。也指互相之间明白或共同认可一件事物，做出相同的判断。同时，对方心中所想所希望的予以回应，而无需对方提醒。语境表达的意思是，这种观念不用讲就能明白。因此选用“不言而喻”。故选A。【18题详解】该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。画线句中，“原因是导致的”句式杂糅，可改为“原因是”或“导致了”。A项，“是因为的原因导致的”句式杂糅。C项，“原因导致了”句式杂糅。D项，“之所以的原因”句式杂糅。故选B。【19题详解】该题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的。选句子填空，要通读语段，整体理解语段的内容，重点捕捉空格前后的内容，注意前后话题的中心，表达的重点和角度，然后结合选项内容加以比较推敲。依据语境分析，括号内表达的意思是，你能看见“别人看不见的”和“别人所看见的”。“这两处内容前后这间是递进关系，比较而言，“别人看不见的”不太容易看见，“别人所看见的”相对容易看见，因此“别人所看见的”在前，“别人看不见的”在后。这两者是递进关系，因此用表递进关系的关联词“不仅也”连接。A项，用“和”两者之间成并列关系了。B项，主语“你”应在句首。D项，前后分句顺序颠倒了。故选C。【点睛】病句需按考纲考查的几大类型复习，并且熟记一些规律性的东西，平时注重总结。比如：1.出现了并列的短语，可能是搭配不当、逻辑不当、语序不当或语意不明；2.出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语；3.出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当；4.出现了多重定语、多重状语，可能是语序不当或赘余；5.出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当；6.出现了代词，可能是语意不明、重复；7.出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑；8.出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的词语（或者疑问句），可能是不合逻辑或表意相反；9.出现了判断动词“是”“成为”，可考虑主语与宾语是否搭配；10.出现了固定结构、下定义，可能是结构混乱；最后，如果句子的“病状”不明显，可压缩句子的主干，看相关成分是否搭配、残缺，或结构是否混乱。20.同学要参加自主招生考试,下面是老师为他写的一封推荐信,其中有五处用语不当,请找出并作修改。尊敬的北京大学招生办领导:您好!作为XX的高中班主任,很高兴能够以这样的方式向您推荐我的高足。同学是一个有理想有抱负的学生,凭借稳重谦和的性格、刻苦努力的态度和精益求精的精神,一直深受老师们抬爱,是一个非常适合从事科学研究的好苗子。鉴于以上情况,我郑重推荐这名有培养价值、有发展潜力的学生参加你校的自主招生考试,请务必给他一个机会,使其能够忝列北大学子队伍,在北大这片沃土上实现自己的梦想!祝工作顺利!推荐人:年月日【答案】将“高足”改为“学生”；将“抬爱”改为“喜爱”；将“你校”改为“贵校”；将“务必”删掉；将“忝列”改为“加入”。【解析】【详解】本题考查学生语言语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。得体的重点是分清文学类语体色彩、实用类语体色彩和口语类语体色彩，前两种属于书面语，并且还要正确应用日常交际中的谦辞、敬辞。表达得体要注意恰当地选用褒义词、贬义词、中性词。得体类题考查包括用词得体、分寸得当、身份相符、场合相配、角色转换、语体转换等。“向您推荐我的高足”中，“高足”是对别人的学生的敬称，这里是老师推荐自己的学生，可将该词改为“学生”。“深受老师们抬爱”中，“抬爱”，中国人惯用的客套话，意为看得起，抬举。此处是老师说自己的学生，可将该词改为“喜爱”。“参加你校的自主招生考试”中，“你校”使用不得体，这里是老师替学生向某大学写推荐信，应用敬辞，可将该词改为“贵校”。“使其能够忝列北大学子队伍”中，“忝列”是谦词，有愧于排列在其中。这个词只能用于自己，此处使用不当，可将该词改为“加入”。【点睛】语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。所谓“语境”包括内容（词语、句子、段落和整体和谐）、场合（时间、地点、氛围）、说话的对象（称谓、语气）、目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份，所谓“语体”主要指的是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）、书面语（政论语体、