一年级上位置与顺序教学设计北师大版.docx

一年级上位置与顺序教学设计北师大版教学内容：一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序-前后教学目标：1使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。2培养学生关于前后的空间观念。3使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。教学过程：一、初步体验“前后”师：今天阳光明媚，森林里正在进行着一场激烈有趣的运动会呢，你们想去看一看吗二、森林运动会活动一：百米赛跑认识“运动员”师：紧张的百米赛跑就要开始了。看一看有哪些运动员参加比赛。师：我们先来猜一猜，谁会得冠军？说出你猜测的理由。说说每两只小动物前后关系。师：激烈的跑步比赛继续进行，说一说小动物们现在的位置。根据学生的描述，教师将动物卡片贴在黑板上的“跑道”上。2说一说几个小动物前后关系。师：选择一个你最喜欢的小动物说一说前后都有那些动物？。让学生自由发言。根据自己的喜好说一说其中一个小动物，3、讨论前后位置相对性。小白兔和小松鼠比，（）在（）的前面，（）在（）后面。活动二：卡丁车赛、师：看完紧张的百米赛跑，我们再来看看更加激烈刺激的卡丁车大赛让学生认真观察画面，帮小动物解决问题：号车排第（）4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面。2、师：你能帮赛车队员提一个数学问题吗？让学生选择自己喜欢的小动物帮它提出一个关于前后的问题。例如：我是3号车主，我的前面是谁？（设计意图：为了充分利用学生已有的经验，在这里设计了“森林运动会”这一充满了童趣的情境。小动物和童话是6、7岁的孩子最熟悉最感兴趣的事物。让学生在兴趣的陪伴下自主地进行探究活动。通过帮小动物提数学问题，培养学生的问题意识，学习从数学的角度来思考问题。）三、间活动：我的前后、全体起立，面向老师，说一说，你的前面有什么，后面有什么?2、向后转，看一看前后有变化吗?3、换个方向再说一说你的前后是谁。4师：通过这个活动，你明白了什么道理？（设计意图：给每位学生一个体验的机会，一个开口说一说的机会。让学生在亲身体验的过程中体会到位置的相对性。）四、到动物园去师：“前后”不仅仅在堂上，在我们的日常生活里也有很多关于“前后”的知识呢？让我们一起去找一找吧。、乘车到动物园。（出示图4）引导学生观察：小朋友们准备到哪里去呢？你是从哪里知道的？他们现在是在什么地方？你又是怎么知道的？教师有意识引导学生学会读图上的文字信息。2、门口排队买票。（出示图6）师：看一看，小朋友们在动物园门口排队干什么？（买票）笑笑在想什么呢？你知道答案吗？请你告诉她。笑笑的后面有几个人呢？你是怎样知道的？（设计意图：数学于生活，学生学习数学，终归要服务与生活。在本环节，利用小朋友乘公共汽车到动物园，在门口排队买门票这样两个生活场景。来继续巩固学习关于前后的位置关系等一系列数学问题。在教学过程中，不把“前后“仅仅当作一个单纯的数学知识来传授，而是关注学生的情感体验，社会生活经验，教给学生一些基本的生活常识。真正体现了“小堂，大社会”。）五、数学故事：龟兔赛跑、讲一讲龟兔赛跑的故事。2、新龟兔赛跑（出示画面）看图讲一讲故事，用前、后来描述龟兔在赛跑过程中上山和下山的位置上下教学目标：、在具体情景中理解“上、下”的位置与顺序，进一步培养空间关系；2、解“上、下”位置的相对性；3、能用语言表达实际情况中物体的“上、下”位置关系。教学重难点：能确定物体的“上、下”位置关系，并学会用自己的语言表达；空间观念的培养，倾听与交流能力的培养。教学过程：一、创设情景，引入新知。、教学两个物体间的相对位置关系师：（出示一棵大树图）今天是树爷爷的生日，森林里的小动物都来给树爷爷过生日，小鸟和小兔最先来，（出示小鸟贴在树梢，小兔贴在树下）师：你能描述一下小鸟和小兔的位置关系吗？（学生可能只说小鸟在上面，小兔在下面）师引导学生规范地说“谁在谁的上面，谁在谁的下面”根据学生说的板书题：“上下”学生齐读。再让学生用完整的语言充分的描述小鸟和小兔的上下位置关系。2、教学三个物体间的上下位置关系师：小松鼠也赶来了（把小松鼠贴在小鸟和小兔的中间）现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？（学生任意选一只小动物来说，也要引导学生语言完整、规范）3、教学一个物体位置的相对性师：你能用完整的语言说说小松树的位置吗？师：小松树的位置还可以怎么说？二、实践操作、巩固新知、摆一摆，说一说：在文具盒上放数学书，说说文具盒和数学书的上下位置关系；在数学书上放一个橡皮，说说数学书和橡皮的上下位置关系。2、看图说一说教师出示摆放的三个物体，让学生说说三个物体间上下相对位置关系。三、巩固练习引导学生完成练一练12题四、动手实践、深化新知、引导学生看书，动物园里建了一座新楼房，你认为这些小动物应该住那一层，请给它们分房子。（学生动手贴动物头像）说说它们的上下位置关系及顺序。2、找宝物引导学生推理，根据第一句话推出宝物可能在‚号、ƒ号哪个盒内根据第二句话，确定宝物在第‚号盒内。3、教师把小朋友的头像做成小卡片，让学生操作，贴出它们在楼房的位置，再说说它们的上下位置关系。五、总结收获左右教学目标：认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。2能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。3通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。教学重点：认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。教难点：运用左右描述物体的位置，解决实际问题。教学过程：一、创设情境，导入新。4、同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。、我们要来认识“左右”。二、联系自身，体验左右。、摸一摸。（1）左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?（2）哪只是左脚?哪只是右脚?（3）对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚右脚（4）还有左耳和右耳。（）还有左眼和右眼。（6）还有左肩和右肩。（7）生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。三、实际操作，探索新知。、摆一摆。游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。请你在桌上放一块橡皮；在橡皮的左边摆一枝铅笔；在橡皮的右边摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；在铅笔盒的右边摆一把小刀。生摆好后，师用出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。2、数一数。从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四?什么东西反了?能讲得更清楚一些吗?（数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。）师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。3、爬楼梯。上楼梯时我们要靠哪边走?下楼梯时我们又要靠哪边走?请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走?回到教室。现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗?为什么上、下楼梯都靠右边走?（如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。）对!特别是要做间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。4、练一练。他们都是靠右走的吗?五、运用新知，解决问题。、转弯判断。同学们想不想去公园玩?那我们就坐这辆大客车去吧!准备好，要出发了，请同学们判断客车是往左转还是往右转?小组讨论一下，客车到底是往哪边转。师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向常常以司机为准。2、小游戏：我是小司机。同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。六、通过这节，你有哪些收获?你印象最深的是什么?你有什么感想吗?教室教学目标让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。2培养学生运用“前后、左右、上下”的数学知识解决实际问题的能力。3进一步培养学生关于“前后、上下、左右”的空间观念。教学重点：前后、左右、上下的位置与顺序。教学过程：一谈话引入前几节我们学习了前后、左右、上下，今天我们将继续学习这方面的知识。请学生说一说你身边前后左右的同学是谁？二看一看，说一说你的教室看看我们自己的教室前后、左右、上下有什么？先自己说一说。2同桌说一说。3全班同学交流。三想一