小学语文课文朗读略谈.ppt

,小学语文课文朗读略谈,吉林市第一实验小学 隋红军,一、阅读方式,、默读 、朗读 、听读,、默读 就是不出声地读。它是眼、脑两种器官协同作用的一种阅读方式。语言信息通过眼睛进入大脑以后，大脑直接对其进行综合性的分析与处理。,、朗读： 朗读不同于朗诵。朗读是用清晰、响亮的声音把文章富有感情地读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章富有感情地背出来，以传达文章的思想内容。 朗读是眼、耳、口、脑多器官并用的一种更为综合性的阅读方式。在这一过程中，大脑要随时对接收于眼、耳的信息进行分析处理，并将指令传递给口，多种感觉器官协同作用，对信息进行反复地感知。,、听读： 即听别人读。只需要耳、脑这两种器官并用。这种方式的主要特点是更利于集中精力对信息进行分析与整理。也有人认为这不是一种阅读方式，或者说这是一种新的阅读方式还没有被人更为广泛地接受。,二、朗读的作用：,、提高记忆力 、提高理解与领悟力 、提高写作能力 、提高表达与勾通能力 ,根本作用：培养语感（语感是一种语言修养，是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字直接、敏锐、迅速、丰富的感受领悟能力，包括口头语言、书面语言；是人们语文水平的重要组成部分。）,二、朗读的技巧： 、把握文章的情感基调。 、抓环境描写读出意境。 3、抓住对话中提示语前的修饰语读好对话。 、抓重要的标点体会情感。 、运用颤音、泣音、拖音、笑音等来表达情感。 、抑扬顿挫、轻重缓急的综合运用。,、把握文章的情感基调。 这是朗读的一个前提。任何一篇文章在情感表达上都有一个基调，要么是作者的情感，要么是文中主人公的情感。有了对文章整体情感的把握，我们在朗读时才能准确表达，感染听者。,、抓环境描写读出意境。 从理论上讲，意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间，是由若干形象构成的形象体系，是以整体形象出现的文学形象的高级形态。,3、抓住对话中提示语前的修饰语读好对话。 人物的语言描写是刻画人物形像的最为基本的手段之一，因此，读好人物的语言也就成为了体会人物情感，了解人物内心世界的基本手段之一。,父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸!为什么?”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。,、抓重要的标点体会情感。 对朗读产生影响的标点符号有很多，主要体现在停顿的时间长短上。顿号最短，依次为逗号、句号、问号、感叹号，再次为破折号、省略号等等。当然，像问号、感叹号、破折号、省略号等往往也在语气语调上对朗读产生一定的影响。,、运用颤音、泣音、拖音、笑音等来表达情感。 这几种方式都是朗读中的一些比较特殊的技巧，当然并不只这几种。 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴看着我的战友被活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。 “别看小镇偏远，秀山秀水多着哩！”陪同我们的老刘自豪地说，“离镇不远的草甸子里有一塘野荷花，现在正是开得茂盛的时候，那才美呢！” 他却神秘地冲我们一笑：“这是一群孩子们发现的，也由他们管理，所以得经过他们批准才行！”,、抑扬顿挫、轻重缓急的综合运用。 其实，这里面包含了朗读所涉及的“重音、停顿、语速、语调”等方面的内容，很广。 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我