小学高段音乐课最后五分钟活动的尝试与反思.doc

小学音乐论文35+540-小学高段音乐课最后五分钟活动的尝试与反思【摘要】音乐课后五分钟的活动是一种用时不多，但又是行之有效的活动方式。它既有助于提高学生的艺术实践能力，又有助于调动学生的学习积极性，拓宽学生的视野，还有助于增强学生音乐表现的自信心，促进教育教学的学习，提高学生的综合素质。【关键词】音乐课 最后五分钟 活动 综合素质 一堂好的音乐课堂的导入，可以使学生很快进入音乐的学习状态，通过40分钟的学习，学生注意力和学习状态会随着时间的流逝，变得疲劳。最后音乐课的结束可能是在学生疲劳的状态下结束。心理学研究表明注意的转移快慢和难易与引起转移的新事物有密不可分的关系。这种刺激应是活动的、变化的、具有新异性，而不是千篇一律的、刻板的、多次重复的东西。显然一节课到最后的几分钟，如果总是这样千篇一律的教学，会使学生产生审美疲劳，厌烦心理。通过最近几年的实践，笔者深深体会到充分利用音乐课“后五分钟”开展一些音乐活动，能及时地抓住学生的注意力和兴奋点，营造最后的课堂氛围，把快乐延续要课外，是提高学生学习音乐兴趣的有效方法。一、五分钟活动的形式音乐课最后五分钟的活动形式是丰富多彩的，教师可以引导学生从自己的实际情况出发，根据爱好与特长，使音乐课最后的活动更具有其特殊的意义。（一）、表演式活动表演式的活动形式可以一展自己的风采，显露自己的才华，这种活动可以锻炼学生的胆量，提高学生的表演能力，凸显学生的个性。表演式活动可以是与教学内容相关的主题性表演，也可以是自由性表演。1、自由性表演其内容千姿百态，根据学生的兴趣爱好自主选择，像儿歌、舞蹈、乐器表演、介绍音乐家的故事等等。2、主体性表演教师提前几节课出示表演的主题，要求学生围绕主题寻找表演材料，准备充分后进行表演。一般表演的主题与教参书学习内容息息相关。如在学习“爱祖国”一单元中，有的学生准备朗诵一段爱国诗词；有的上网搜集了些关于红军的故事；有些同学合作，一起演唱了红歌，博得了同学们阵阵喝彩。学生们成功的表演让我大开眼界。这样既提高了学生的音乐能力，也能很好地锻炼学生的综合能力与胆魄。每到表演时间，学生们运用学过的歌曲、舞蹈，或从课外学来的，表演起来极其生动，课堂上呈现了一片欢乐气氛。这时我和同学们一起鼓掌，一起兴高采烈。（二）竞赛式活动采用竞赛式进行音乐活动，既考查了学生的音乐能力的掌握情况，又培养了学生的参与、竞争意识和合作精神。如“我爱记歌词”、“ 音乐常识接龙”等都可以采用这种形式。如一学期的中后时期，学生学过的歌曲已经很多了，因此可以采取小组为单位进行“我爱记歌词”比赛，考察他们对歌曲掌握得是否熟练，又可以巧妙的复习歌曲。这种竞赛式的课后活动，它能让音乐知识与能力在活动中很好的落实于巩固。一般这样的活动最好采用4人小组为单位，让小组内的同学之间合作完成，然后派代表在班中展示。这种活动能很好地培养学生之间的合作能力和竞争意识。（三）游戏式活动游戏式活动的宗旨是放松学生心情，活跃班级气氛，使音乐课贴近学生心灵，让学生以积极的状态进入课堂。内容有欣赏一首学生推荐的好歌，也有五分钟律动，还有五分钟音乐游戏等。（四）奖励式活动奖励式活动是为了鼓励敢于表现自我，表现出色和进步的学生。每次临近下课时，我都会根据学生的表现，有针对性地给学生盖上各种小奖章，他们看着书本上新奖的“笑脸”、“你进步了”、“继续加油”等一个个有趣的音乐小奖章时，他们都按捺不住心中的喜悦，为之雀跃欢呼。二、具体实施（一）寻找材料“巧媳妇也难为无米之炊”，教师可以在要求、素材上给予学生帮助和指导，让学生有路可走，有东西可以表演。首先，是让学生学会广泛搜索，让学生可以通过网络、电视、亲人、老师等途径可以找到浩瀚的表演资源。但是，什么是学生需要的？什么是符合学生实际情况的？那么老师就应该指导学生学会筛选。教师可以根据不同的学生，引导他们准备不同的节目。如有的学生音乐能力较差，可以让他表演相对应要求低点的节目，或者请能力强的同学协助他一起表演。能力强的同学，节目要求精益求精，力求给大家焕然一新的感觉。（二）积极排练所谓“玉不琢，不成器。”学生的表演作品刚开始是比较稚嫩、不完美的，只有经过多次的排练、他人的指导才能放射出美玉的光华。因此为了确保质量，要求学生提早一星期开始准备。音乐课代表督促准备情况。（三）评价标准每次表演，有时一个学生要准备好几天，紧张又兴奋地期待好几天，对学生来说这是一次重要尝试。表演过程中，教师应当和全班学生一起认真观看，及时做出正确而中肯的点评，以便给后面的同学提供借鉴和参考。由于学生水平有差异，音乐基础好的学生能熟练的驾驭，游刃有余；能力差的学生可能一当众表演就面红耳赤，心跳加快，节目自然有许多瑕疵，对于这样的学生，评价应遵循“表扬为主，鼓励为主”的原则，语言尽量要委婉。另外，我在教学实践中发现，学生表演，教师点评，时间久了感觉形式单一、机械，可以尝试着让学生来点评。这样“师生共评，相互补充”的点评效果更好，更能调动学生的积极性，融洽同学关系，使其成为真正意义上的互动学习。通过举手投票的方式给表演者打分数，既能互动，又能使50多个学生方便操作。在评定上，可事先制定好评分表，由教师和学生共同给表演者评分，并做好记录。（评价标准和要求：总分是五颗星，学生举手投票，逐个根据五项要求投票，最后算出总星数。学生代表发表点评）节目名称思想健康主题鲜明表情大方表现力强音准吐字节目连贯创意创新总分合计（四）奖励机制奖励是激励的一种手段，能调动人的积极性。每次表演结束时，我都会根据学生的表现，有针对性地给学生盖上各种小奖章，如“笑脸”、“你进步了”、“继续加油”等一个个有趣的音乐小奖章。给予学生不只是物质得奖励，而是直击心灵的精神奖励。具体措施：1、选出每周之星，并晋级选拔出每月一星，并给予不同的物质奖励。2、把每次表演的成绩作为期末艺术星级考评的依据。三、活动反思“五分钟活动”在具体实施过程中，虽然中间经历来一些坎坷，但最终的结果还是令人感到欣慰的。学生由不敢上“舞台”到争着盼着上“舞台”；由不知所措到胸有成竹，由拘谨忸怩到声情并茂。实践证明，这一项活动对学生的综合能力素质的提高，自信心的培养，起到了积极的促进作用。笔者对此实践活动总结一些粗浅的认识和体会。（一）锻炼了学生胆量音乐课最后五分钟的音乐活动可以增强学生的心理素质，使学生敢在同学面前展示表演。我教的学生都是农村的孩子，大都很腼腆，即使是课上回答问题声音也很轻，更何况是上台表演。绝大数学生不敢上台，或者一上台就紧张，甚至哆嗦以至于满脸绯红，手脚无措。有的虽然看起来镇定自若，然而仪态看起来非常不自然。记得班中的一名孩子，竟然紧张得连自己的名字也说不清楚，歌曲的题目也忘记了。因此为了消除孩子的恐惧心理，我在课堂中尽量营造轻松的气氛，在他们表演完后都给予赞扬，增加自信心，鼓励他们大胆表演。一段时间后，我的鼓励起了效果，例如，毛一诺同学第一次是害怕得没有把节目演完，第二次她是顺利得完成了，虽然声音轻得连第一排都听不见，但我也欣慰地看到了她的进步。我想他们以后会一次比一次有进步。（二）提高了学习兴趣课程标准指出“重视音乐实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识和技能的基本途径。”音乐课最后五分钟的活动是音乐实践活动的形式之一，学生都非常乐意参与其中，因为学生以课堂主体的姿态出现在音乐教学活动中，而且每个孩子天生都有表演欲望，越有机会表现自己，越能实现自己的价值，学生也就越能积极地投入其中。其他同学也都在认真听，认真评，比听老师的讲课精力集中多了。例如，班级里有个女孩，在外面学习拉丁舞。因此我建议她给我们表演一段拉丁舞。刚开始表演，女同学很害羞，因为是第一次在同学面前表演。但是班中孩子很激动，他们也是第一次看到现场版的拉丁舞表演，所以同学们连声叫好。在同学们有劲的鼓掌声中，女同学终于鼓足勇气，跳起了拉丁舞。许多学生佩服得五体投地，这次可让他们大开眼界了。自从这以后，很多女同学也喜欢上了拉丁舞，还让这位女同学当上了小老师。音乐课最后五分钟活动中，学生将其所学的知识与技能加以应用，通过自身体验对活动过程进行检视，对自己和他人的表现思考判断、做出评价、自我反思。活动中，学生对于自己和同伴的良好表现能够感受和欣赏，这不仅使学生的审美力得到提高，同时体验了成功的喜悦，对音乐的学习更有所期待，这种期待将转化为继续学习的动力。（三）活跃了课堂气氛课堂教学不是简单的知识传授，练习巩固，而是师生对话、心灵交流的过程。一节课40分钟，如果光是我们老师在唱“独角戏”，这样的课时沉闷的，低效的。这短短的五分钟活动，不仅在表演过程中课堂气氛热烈，而且这种活跃的课堂氛围和积极的学习状态会覆盖影响延伸音乐课之外，以及对下一节音乐课的期待。对音乐乐学、会学，学习忘我，乐此不彼。一般半学期过后，很多同学都盼望早点轮到自己上台，如果由于某些原因没能参加，学生都会流露出遗憾的神情。（四）拉近了师生距离在音乐课改中的教师的角色不再仅仅是知识的拥有者、知识的给予者、主宰者、指挥者，在教学过程中教师更应该是学生的学习伙伴、协作者、交流者和指导者。而音乐课后五分钟活动中，老师协助学生选择内容，互相交流准备情况，一起参与表演，从而更好地拉近了学生与老师的距离，使老师既是学生的师长，也是学生的朋友。例如，自从开设音乐课最后五分钟活动之后，几节课下来产生了积极的效果。原先不怎么吭声的学生也走进了办公室问我节目内容的取舍；有的上课很吵的学生，自从在班中演唱了之后，博得了老师和同学的广泛好评，树立了学习的信心，音乐课不再那么吵了；有的把自己家中视为宝贝的光盘拿了过来，和同学分享好的音乐；有的甚至邀请老师共同表演。记得在一次表演流行歌曲的时候，学生希望我能与他对唱，我欣然答应，全班学生为之一振，都为我喝彩鼓掌，希望看到我和同学同台表演。我虽然唱的没有专业歌手那么好，但都被我的情感所吸引，学生都敬佩不已，情不自禁地为我们打节拍。这次的表演不仅在学生心中树立来威信，也拉进了我与学生的距离，觉得老师并不是高高在上，老师也愿意参与五分钟音乐活动。（五）展现了学生亮点五分钟音乐活动虽然时间很短，每次只有一两位学生进行表演，但是教师必须善于引导学生在五分钟音乐活动中有所发展，有所收获。教师要及时地发现学生的闪光点，依据自己的特长或兴趣爱好，展现自己的亮点。如语言能力很强的同学做了节目主持人；在课外学习二胡的同学特意拿来二胡展现他的风采；美术很好的同学在美术课中画的许多面具；流行音乐十分关注的同学还十分逼真地模仿了他的偶像演唱的歌曲。总之，在这五分钟里，只要老师做到尊重学生，信任学生，理解学生，那么学生就会有足够的空间去发挥，去展现自己的闪光点。四、结论也许有些老师认为一堂课用五分钟进行这样的活动浪费来时间，会影响教学任务的完成。其实这样的担忧是多余的，相反，由于教学时间的相对缩短，教师在课前对教参会更加认真细致分析研究备课、设计出更加有效地教学方法，优化课堂结构，提高四十分钟的利用效率。这个五分钟活动的舞台虽简陋，却作用无限；这个五分钟活动的时间虽短暂，却