小学语文狼牙山五壮士课堂实录.doc

22狼牙山五壮士课堂实录(师生问好，开始上课)师：请同学翻到语文课本的第七单元，认认真真地读单元学习提示。想一想，你读明白了什么？快速默读。(1分钟)生：这一单元主要是让我们知道以前中华民族受到的侮辱和中华儿女保卫家园的故事。师：很好！请同学们注意，单元学习提示里告诉我们哪些学习方法。你看懂了吗?生：要通过更多的途径搜集资料，学习整理资料的方法。生：学习这些课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国精神。师：很好！那么我想问一下同学，你们都是通过哪些途径搜集资料呢?生：我是通过电脑来搜集资料的；我是通过查书籍来搜集资料的；我是听妈妈讲过去的故事；看电影师：对，看书、上网、看电影、访问，这些都是查找资料的途径。查了之后，你们怎么办?生：我们把它整理成一张资料卡。师：你们是怎么整理资料卡的?生：我把重点抄下来。师：好！老师还告诉大家一个查资料的办法。那就是，围绕着关键词查，比如这一课我们可以抓住“抗日战争、狼牙山、晋察冀根据地”这些关键词来查资料。现在我们来分享一下。（师生大概用了五分钟左右时就“晋察冀根据地”、“抗日战争”、“狼牙山”等资料做交流）师：狼牙山边上还有一条河，叫做什么？知道吗？生：那条河叫做易水。师：提到易水，就会让我们想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的诗句。讲的是燕太子丹派荆轲去刺杀秦王，他的朋友高渐离前来送行，击筑唱和“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。所以有人称易水这个地方为“易水千古悲壮士” 。师：同学们，在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?可以举个例子吗？(板书：壮士)生：林则徐、戚继光、邓世昌等。生：还有王二小、张嘎也是。师：真棒!知识面真丰富。 是的，自近代以来，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，涌现出了许许多多可歌可泣的动人故事。 抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，传诵着一个感天动地的故事。这个故事，它曾经深深地震撼着当时的中国人，也必将带给现在的中国人和未来的中国人以深深的震撼。而这个故事的主角却只有五个人。(补充板书：狼牙山五)（课件展示课题） 今天这节课就让我们一起走进狼牙山，走近五位英勇的壮士。师：下面，让我们首先从字词开始，夯实基础。请同桌相互交流检查字词的预习效果，注意读准字音和声调。出示生字新词：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。(同桌认真进行)师：请同学们说说下列生字在书写中应注意些什么，然后在习字本上认真地书写并评价：寇尸 崖 豪(生相互交流并且认真书写)师：我们会读会写了重点的生字词，下面我们在句子中理解一些词语：（出示句子，标出词语，先读读，再理解）1、战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。2、班长马宝玉斩钉截铁地说了一声 “走!”3、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！4、到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。（生以学习小组为单位合作交流，师指名展示）师：今天，狼牙山五壮士的故事离我们已经很遥远了，朗读，也许是走进这样的故事的最好方法。请大家拿起语文课本，听朗读。请同学们边听边用心感受：文章的哪些地方一次又一次地激发了你心底的波澜?(播放课文朗读录音)生：第三自然段，最让我震撼。因为第三自然段提到，没有人阻止他们转移的方向，为了不暴露主力转移的方向，他们偏偏走向了棋盘陀的方向。生：第二自然段让我震撼：“班长葛振林打一枪就大吼声”师：你的声音也仿佛在喷射着满腔的怒火。生：第六自然段这个地方让我震撼“说罢，他把从敌人那里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”说明他很爱国，不给日本人留下一个零件。师：是的，一枪一弹，一个零件都不给他们留下，你读书真细心！生：我从“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁!”这两句话里感觉到他们的声音气壮山河，即使弹尽粮绝也不向日本人屈服!师：你体会得真好!师：同学们，屏幕上有两组词语，请同学来读一读。(出示第一组词语：大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落)师：谁能把这一组词语读准确?(指名读)师：你读得很正确。但是我相信你读得能更自信，好不好?(生再读)师：为他的进步喝彩！好，第二组词语也请一个同学来读一读。(出示第二组词语：全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河)(指名读)师：读得很不错！全体男生读第二组词语，全体女生读第一组词语。(男女生分读。)师：老师想问一问男生，读着这一组词语，你有什么样的感觉?生：我有一种很自豪的感觉；我有一种很骄傲的感觉!师：很骄傲，很自豪，很有力量对不对！从两组词语中你发现了什么规律?想一想老师为什么要这样子分成两组。生：我认为第一组是描写敌人的，第二组是描写五壮士的。师：对！两组词语，感情色彩对比非常强烈。大家要记住，学习写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是写敌人的，一组是写英雄人物的。并且在读课文的时候，如果注意对比着读，你会有新的发现。师：同学们，读英雄的故事，老师还教大家一招，那就是去想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就走进了英雄的内心世界。请大家快速默读浏览，想一想，五位战士面临着哪几次重大的考验？(生默读，归纳战士们面临着的考验，师点拨)师：非常好，接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验。接下来，就让我们走进这三次考验，走进英雄的内心世界。请同学默读文章的第一段，拿起笔边读边圈出关键词语，想一想，你特别从哪几个词语当中读懂了这是一次考验？(生默读圈画)生：我从“集中”、“大举进犯”、“坚持”、“一个多月”这些词语体会到这是一次很艰巨的任务。师：说说看，你是怎么想的？一个优秀的学生不但要把自己的结果说出来，还要和大家分享是怎么思考的。生：我觉得，因为日寇“集中了兵力”，很多很多的兵力都在晋察冀根据地这一带，所以说这是一次很艰巨的任务。师：嗯，只讲了一个词语。生：我从“一个多月”这里读出，他们打仗很辛苦。生：我体会到，日寇一定是集中了坦克、飞机、大炮，决定对晋察冀根据地进行毁灭性大扫荡。师：这是你从哪里知道的?生：我从“大举进犯”这个词语想到的。师：真好！你看，这位同学发明了一种学习的方法，你站起来，向大家推荐一下。生：就是根据重点词语，将电影情景和自己的想象结合起来。师：对，这就是“用心感受”啊！师：任务是艰巨的，压力是巨大的。要完成这些任务，对他们来说真是个考验。拿起书，把这种考验通过你的朗读读出来。想一想，哪些词语应该稍微强调一下。1941年秋，开始(生齐读第一段，后顺势引读第二段。)师：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山上，完成了掩护任务。接下来他们又面临着第二次考验。默读第三自然段，还是抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验?（生默读课文。）师：好，哪位同学来发表自己的高见?生：我从三个词语中体会到了这是考验。这三个词语分别是“三面”、“悬崖绝壁”、“斩钉截铁”。我体会到三面是“悬崖绝壁”，就是前面无路可逃了。“斩钉截铁”是他义无反顾选择了悬崖绝壁的那条路，说明他为了老百姓不顾自己的生命。师：对，把敌人引上了绝路其实也是把自己引上了绝路。我们来看这段话（课件出示课文第三段。）师：刚才这位同学说，三面都是悬崖，那我想请问同学：还有一面是什么?生：还有一面是敌人。师：等于说四面都是?(生：绝路！)把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路。所以说这是一次怎样的选择?生：这是一次生与死的选择!生：五位壮士虽然希望自己活着，可是他们觉得人民和主力部队的生命比自己的生命更重要!师：对啊，因为他们的一举一动关系着人民群众和主力部队三四万人的安危。所以他们毅然放弃了自己的生命。把敌人引上了狼牙山。来，请一位同学来读一读班长在引敌上山时候的表现。想一想，应该怎么读?（指名朗读。生动情朗读）师：好，这个“走”字大家关注后面的标点符号。是一个(生：感叹号)这句话，班长能不能这样说：“同志们，我们还是走吧。”行不行?生：不行!生：这样显得不够坚决。师：这样写，就好像班长在犹犹豫豫！而班长绝对不是这样的人。老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。(师生合作读)师：把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，我想请两位同学合作读文章的四、五自然段。谁愿意来读?(生合作读)师：合作得比较顺畅！请同学们想一想，作者写这一段话，为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写？把写敌人的话全部去掉，行不行?生1：我认为不行，因为写了敌人更能衬托出五位战士的决心。生2：我也觉得不行，因为加了写敌人的句子更能证明敌人是杀人不吐骨头的，然后更能衬托出五壮士的勇气。师：写敌人，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。因为敌人是如此的残暴，所以我们才毫不手软。生：我觉得如果没有敌人的话就显不出五位战士的英勇奋战。师：是的，同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。看看他们是怎么通过对比来突出英雄的形象的。一起来把写敌人的句子读一读。（课件出示写敌人的句子，生齐读）师：我又想问大家，如果狼牙山五壮士的四、五两段，直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌，战果辉煌”，你觉得怎么样?生：我觉得这样不行，没有写出那五位壮士是怎样打败敌人的。师：还有谁补充?（生补充）生：如果像老师这么一改，整个战斗仿佛很轻松，一下子就取得了胜利。不利于展示五壮士的英勇。师：所以写英雄的故事，要把英雄人物的言行作为重点来写，而敌方可以稍带几句，就可以了。这种有详有略的写作策略，我们也可以借鉴运用。师：同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。请同学读文章最后几段话。读完之后想一想，如果把五壮士跳崖的这一幕刻成浮雕的话，你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？抓关键词语，用心感受，开始。（生自由朗读课文，读完后纷纷举手）师：好，哪位同学先表达自己的想法?生：我觉得战士们“眺望”的画面，可以表现雕刻在浮雕上面。生：我觉得五位壮士跳崖的情形可以雕刻成浮雕。师：你把这几句话读出来。（生读）听了你的朗读，狼牙山五壮士英勇跳崖的情景仿佛就在眼前，请看视频。(播放影视资料五壮士跳崖的一幕。)师：同学们，现在的感受怎样？(生说出)师：请同学们特别留意这个词语。(课件出示)（板书“屹立”）师：“屹”是什么偏旁?生：“山”字旁。师：看到“山”你会产生怎样的联想？生：我会产生雄壮而高大的联想。师：顶天立地，是多么的不容易啊！生：这个从“屹立”体会出，他们笔直地站在那里，就算是刮风都不能将他们吹倒，就算是下雨下雪，他们也跟大山一样不会去躲藏。师：还是傲然挺立在高高的山上。山还会给你们怎样的联想?生：我还会想到，他们像大山一样很雄壮地立在那里，好像什么都不能让他们动摇!师：是的，山是沉稳的，山是雄壮的，山是巍峨的。用“屹立”来写五位壮士站在山顶上，五位壮士也仿佛屹立在我们的心中。同学们，让我们仔仔细细地走近了，走近了，最后一次凝望着他们屹立在顶峰的样子。（课件出示人物插图放大)师：这是五个人的团队，在班长马宝玉的带领下，屹立在狼牙山顶峰。就是这个团队完成了艰难的掩护任务，就是这个团队完成了英勇杀敌的光荣任务。文章有一段话，集中地写到了五位壮士并肩战斗的画面，哪一段?生：第二段。（课件出示第二段）师：来，让我们用深情朗读，一起重温他们当时战斗的画面。（师生合作读。师叫出名字，生接下去读）师：这，就是他们并肩战斗时的浮雕。而此时此刻，狼牙山顶峰，屹立着的是这样五个顶天立地的男子汉。(课件出示课文插图)师：让我们走近了细细地看。(放大图片，课件依次出示五位壮士的名字。)师：这是马宝玉，边上的这个是胡福才，后边的这个是胡德林，这个是宋学义，这个是葛振林。请同学仔仔细细地观察他们的站立姿势，他们的拳头，他们脸上的表情，他们的眼神，如果让你拿起笔来把其中的一位战士屹立的姿势展开来写几句话，你会怎么写呢?（师给学生分组分角色写。播放轻轻的背景音乐，练笔5分钟。）师：在我们的眼前，有这样一幅浮雕：五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望着部队主力和群众远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。同学们，狼牙山五壮士收获了自己的胜利果实，下面，我们也要收获自己的胜利果实，巩固一下这节课所学的内容：（课件出示） 1、近义词： 掩护 （ ） 依托（ ） 豪迈 （