小学高段Readandwrite教学的思考与建议.doc

三“度”课堂别样好 小学高段Read and write教学的思考与建议 郑舒燕【摘要】 小学高段的Read and write，容量大、篇幅长，涉及的知识点多，学生学起来存在一定的难度。许多教师在教学时，缺乏用心的钻研和预设，忠于文本，止于文本。机械地教学模式很难引起学生的学习兴趣。一节优秀的Read and write，要有广阔的视野，理性的思维和直达内心的人文情怀 。如何上好一节成功的read and write，值得我们共同去探讨。【关键词】 文本挖掘 理性思维 情感因素 人文情怀 新版的PEP教材中，每个单元都增添了Read and write部分，它是本单元知识点的整合，也是语篇教学的载体。高段的Read and write，容量大、篇幅长，涉及知识点多，学生学起来存在一定的难度。许多教师的教学总是忠于文本，止于文本。这大大地影响了学生的学习热情和学习效果。如何上好一节内涵丰厚的Read and write，取决于教师用心的钻研和成功的教学预设。一个语篇由薄到厚，再由厚到薄的过程，需要教师对教材的反复钻研。每一篇文本的深度、广度和温度都值得教师好好地去探索。那么，作为一线教师，该如何上好一节成功的Read and write呢？现结合部分课例进行思考和小结，借此内化共同成长。 一、丰厚文本，探索知识的广度。 英语学习其实是学生与语言文本之间发生高效互动的过程。教材，作为教学的重要媒介，其重要作用不言而喻。因此，成功的第一步，就是解读文本。关注文本所在单元的整体；观察文本中的每一个小细节；挖掘文本背后的内涵；这些都是文本解读的必要步骤。 （一)整体把握，细节撬动。在教学中，我们既要整体推进，把握文章结构，也要不忘细节。PEP教材经过了众多专家的研讨，才得以面世。其中的插图，标题，人物，文章中心句等颇有内涵，都可以成为有效的教学资源，帮助学生快速地进入语篇。教学片断一： PEP六上Unit2 Ways to go to school中Read and write 的标题是 Different ways to go to school。笔者在教学中，隐藏了Different ways, 让学生根据已有的知识经验，预测标题，并通过自主阅读，验证自己的预测。这迅速激活了学生已有的背景知识，激发了学生阅读文本的兴趣。仅仅是对标题的细小钻研，就给课堂带来了生机，这就是细节的力量。每一篇Read and write 都由诸多的小细节构成。插图是直观再现，标题是提炼概括，人物是线索关键，中心句是提纲挈领，结尾是延伸，背景是内涵来源；教无定法，只怕有心，只要能真正地静心研读每一个语篇，关注每一个细节，再难、再繁的文章都可以找到突破点。(2） 了解编者意图，直击文本背后。新版PEP教材在文化元素上有了更明确、更突出地体现，特别是在中西方文化差异上有了更鲜明的对比。Read and write 作为语篇教学的载体则是本单元主题特性的综合聚焦。在解读文本时，教师要审视文本，探寻编者的意图，探究文本背后所要体现的文化特征和内涵，给学生一片更广阔的天地。教学片断二： 六上Unit2 Read and write 是一篇讲述不同上学方式的文章，除了地名颇为拗口之外，内容并不复杂。但笔者在教学时，除了教where, how, 还教了why,把不同地区的地理文化展示给了学生。教师在教学中必须要让学生了解相关的知识背景，否则，孤立的教学很难获得学生的共鸣。英语教学不仅仅是知识、技能的传授，更要进行渗透式多元文化的培养。每篇Read and write 都有自己的独特内涵，有显性，有隐性。教师要在独立的学习板块中融入中西方文化的鉴赏和对比，逐步提高学生的文化素养和知识眼界。总之，教师在文本解读时，既要心系知识点，也要放宽研读视野，让每堂课都有整体、有细节、有文化、有内涵。 二、逻辑思维，追求理性的深度。 小学高年级阶段，部分Read and write阅读材料减少了直观性和趣味性，增强了思维性。许多一线教师在面对这样的教材文本时，让学生机械记忆，很难激发学生的阅读兴趣和学习动力。其实，教师可以从思维策略着手，理清文章脉络，通过层次清晰的图表、对比等手法，帮助学生深刻地理解文章。英语课程标准就曾强调：就工具性而言，英语课堂承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。 （一）图画结合 妙趣横生部分叙事性、传记性的Read and write 语言平实，情节平淡，很难赋予情感的色彩。但是简笔画的结合，就可以生动地理清故事脉络，而且动态的生成也给课堂带来了生机。教学片断三：笔者在教授PEP六下Unit3 Where did you go? 中的Read and write就采用图画的方式展现了语篇结构。一幅幅图画组成的语篇主线，贯穿整个课堂，理清了文章内容，也给学生增添了许多表达、想象的空间。图画除了可以线条式地运用，还可以对比运用，效果鲜明；留白运用，让学生自主发挥；倒叙运用，逆转思维等，教师可以因材而异，自由选择。这样动态、即兴的方法远比单一呈现图片要生动的多。 （二)小小图表，一目了然图表用于语篇教学，具有直观形象、便于操作、易于理解等优势，它使学生对阅读材料一目了然，让学生从视觉上直接感知文本信息的联系，能有效培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。教学片断四： 笔者在教授PEP六上Unit2 Ways to go to school Read and write 时，在读前、读中、读后三个环节中，都设置了不同的列表任务。这样的阶梯式的思维提升，有效地帮助高段学生整体把握语篇，理解课文内容，也让他们在学习文本的同时锻炼了理性思维能力。 （三）思维导图，疏通脉络思维导图，能使复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来，因而能帮助学生更深刻地理解所学内容。特别是小学高段的Read and write,内容广，缺少趣味性，导图中层次清晰的线条可以使描述性的文字变得不再枯燥，大大降低了学生的学习难度。教学片断五： 五下Unit4 Read and write Two new kittens 的“线联式”思维导图：五下Unit6 Read and write The world robot exhibition的“发散式”思维导图： 文本的广泛挖掘给了学生更多感悟、体验的空间，而逻辑结构的提炼则赋予了课堂更多理性的深度。学生在体验、经历的过程中发展和提升思维，从文本的层面进入到思维的内在，对文本的深厚内蕴做出了更为清晰、更有条理的阐释。这样的的课堂不仅有感性的浸润，也有理性的滋养。学生由此所获得的文化素养和思维策略必定是深远而持久的。 三、情感浸润，感受人文的温度。英语课程标准首次把情感态度纳入到课程目标的组成部分。一堂优质的英语课，不应只注重达成知识技能的目标，更应挖掘文中的情感策略，调动学生多种感官的参与和体验，加深学生道德情感上的共鸣，使其形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。（1） 追本溯源 用好教材高段的Read and write 中的许多文本都富有各自的情感内涵，或显性，或隐性。文本作者寓意作品的情感再现。教师在教学时，要充分挖掘其中的情感目标，寓情感教育于知识目标中，实现两者的完美结合。如五下Unit2 Seasons，感受季节的美，热爱大自然；五上Unit3 What would you like?,健康膳食，合理搭配；六上Unit3 My weekend plan, 感受中国传统文化；六下 Unit 5 What does he do?,从小树立远大目标不放弃等等，只要教师关注单元话题，细心品味编者的意图，都能在文本中体会到道德情感的色彩。并在教学中，将情感教育融入到知识技能的习得中，让学生既有语言知识的提升，也有身心上的健康发展。 （二）人为赋予 从无到有还有一些Read and write 是一些写实、记录的文本，本身不带有感情色彩。教师在备课时，可以适当地做一些人为地添加。用大胆地想象赋予文本新的生命，从而达到情感教育的目的。教学片断六：五下Unit4 When is Easter? 中的Read and write ,讲述了kittens 的生长过程。这是一篇日记式的记录文，没有明显的感情色彩。有位一线教师却赋予了它情感的温度。她用视频的形式与学生一起感悟时光的飞速流转，并教育学生坚持用写日记的好习惯来记录生命中的美好瞬间。这位老师不仅将课堂变得有温度、有生命了，更巧妙地将学习习惯的培养融入到情感共鸣之中，她的做法实在可赞可叹。 莎士比亚说：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”不同的教师阅读同一篇文本，都会有自己专属的情感体验。教师要细读文本，巧读文本，更要创造性地为文本“升温”。不断地创设与学生密切相关的情感体验，引起他们的共鸣。一堂没有人文情怀的课堂不能称之为完整的课堂，一节没有情感高潮体验的英语课也不能称之为优秀的英语课。认知的达成、技能的掌握和情感的体验应该并驾齐驱，这样的课堂才是三维的、立体的。Read and write 的教学方法有千千万万，但有感性、有理性且值得回味的方法一定是好方法；一堂优秀英语课的评判标准也很多，但一堂有着知识广度、思维深度和人文温度的英语课必定是一堂好的英语课。