信息技术在语文课堂教学中的应用.doc

信息技术在语文课堂教学中的应用在当今教育改革全面推进的今天,信息技术与课程改革已成为重要的发展趋势。我国高度重视信息技术与课程整合，教育部在新课程中明确地规定了信息技术与课程改革的目标。教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”语文学科涵盖内容丰富，对学生能力培养多样，但传统教学策略、教学方式僵化、单一，已无法适应现代化教学的要求。因此，运用现代化多媒体设施，将语文学科教学与信息技术有效地整合起来，势必将优化教学效果、提高课堂效率，促进学生多方面能力的综合培养，这已成为现代形式下全面推进新课程改革的当务之急。那么,如何有效进行信息技术与语文学科的课程整合，利用有限的多媒体及信息资源,最大限度地激发学生的学习兴趣、营造情感氛围、引发学生思维，弥补传统教学媒体的不足，已活跃课堂气氛，提高教学效果呢。我们的体会如下：一、 有效利用多媒体设备，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。现在，众多中小学校都配备了现代化的计算机房和多媒体教室，但大多仅是用来完成信息技术课的教学任务及优秀课的展示，并未做到物尽其用。这就造成了资源在一定程度上的闲置与浪费。因此，我们可将一部分比较抽象或综合性较强，需要直观演示较多的课文提到多媒体教室和网络教室、计算机房去进行教学。把比较枯燥、抽象的内容用比较新颖的方式展示给学生，首先，从心理上就会给学生一种好奇感，进而提高了他们的学习兴趣；其次，会使学生更易于理解，提高学生的学习效率。如课文星星变奏曲(人民教育出版社，九年义务教育八年级教科书，语文，第六册)，这是一首朦胧诗，只有学生深刻体会到诗中的物象与意境，才能更进一步领会诗人诗句中所写物象的含义及所要表达的思想感情。如果采用一般性教学或是传统的教学方式，直接让学生思考或是给出诗的内涵与诗人写作情感，则不但使课堂氛围沉闷，学生表现机械，还不利于学生对诗歌欣赏能力的提高，使学生失去学习诗歌的兴趣。但采用多媒体教学方式就会产生完全不同的效果。作为教师可以事先制作出诗中物象的Flash动画，让学生通过直观的形象观察，并结合自己的朗读，来理解和体味诗人在诗中所描写的景象，进而领会诗中语句的内涵即是人所有表达的情感。同时，结合联机讨论，小组学习、探究等学习方式，以活跃课堂气氛、提高学生合作能力。二、加强学生与多媒体计算机的交互，使学生在探究中提高操作能力与主动参与意识。人机交互使计算机的显著特点。我们在语文的教学中可以利用已有和开发新型的多元化、新课程理念下的新型交互式课件，以提高人机交互的过程与作用。如在教学课文捞铁牛（人民教育出版社，九年义务教育三年级教科书，语文，第六册）时，可事先布置学生课前在家中完成“物体沉浮”实验，在课堂上将自己所做实验的结果输入计算机，并与同学进行联机讨论，对比结果。然后，向学生演示“物体沉浮”实验的课件或相应内容的影视片段，让学生观察结果并与自己的实验结果进行比较，使学生在观察与操作中明白水的浮力，进而体会课文中捞铁牛的方法之高明。同理，课文李冰治水的将解也可以采用以上方法。这样利用多元的教学策略与教学方法，使学生主动参与教学过程，不仅使语文教学过程及内容出现图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略与教学方法的多样性、科学性、创新性来激发学生的参与意识与操作能力，进而激发学生学习兴趣，提高学习效率。三、有效利用计算机网络资源，丰富学生的学习方式，提高学生自主学习的能力。计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。语文学科由于涉及的内容丰富，很多资源需要师生共享，这就需要计算机网络这一纽带。虽然，由于缺乏资金与技术水平较低等原因，许多学校的校园网信息资源贫乏，很难以数字化的形式开发出供师生共享的优质课程资源。但是，作为教师我们可以利用校园网的有限网络资源，为其加入相应的资料，让学生自主学习、主动操作，丰富他们获得知识的途径，以培养他们自主学习的习惯。在进行一些自学性质的课文时，教师可将一些有关文章的作者简介、写作背景或相应的图片、影视、语音等上传的校园网，让学生课前通过自主浏览、点击，来了解相应的知识。有条件的情况下，可以让学生通过互联网查找有关学习内容的重、难点和遇到疑难问题的解答，并将该内容下载，已用于与老师、同学间的交流及合作学习。然而，我们在时常的观摩（公开课、优秀课）学习和为同事（按照她们的教学设计思路）制作多媒体课件过程中，觉得大多数教师在认识上对多媒体课件的理解和信息技术在课堂上的应用方面还都或多或少地存在着一些曲解和误区，出现一些越俎代疱、画蛇添足、喧宾夺主等现象。这样不仅限制了学生的思维，制约了学生的想象力，分散了学生的注意力，而且违背了课堂教学规律，影响到课堂的教学效果，使信息技术的应用成了一味赶时髦的架子。我们认为现代化教学手段的运用必须符合语文学科的特点，为提高课堂教学效率服务。因此，信息技术特别是多媒体课件在课堂教学中的应用，应注意以下几点：一、抓住时机，轻重适度。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，课件仅仅是辅助。因此在课件制作或使用时要教材的要求、学生的特点适当使用文字、图片、声音、动画，使学生能够更形象、更直观地接受知识，激发学习兴趣，掌握重难点，最终达到提高课堂学习效率的目的。二、反复推敲，精心选择。语文课堂上学生理解课文，培养语感的主要途径应该朗读，让学生从朗读中体会语言、体会情感，获得语文实践能力，不能过分依赖画面和文字说明。多媒体课件以“图文”并茂，“声像”兼备著称，许多课件将大量的背景音乐、朗读及重点部分讲解录入其中，不但不利于互动交流、合作创新，也不利于情感交流。因此课堂上应祛除一些不必要的声像，多一些朗读、交流与合作。三、以教师为主导，以学生为主体在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。过分依赖课件，就使教师失去了作为主导的作用，成了导演与解说；而学生就成了观众，丧失了作为学习主人的主体作用。教师在教学中应留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，以教师为主导，以学生为主体，根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。在全面推进课程改革的工程中，教师要敢于尝试、敢于创新，把学生真正作为学习的主体，为学生营造适合探索的氛围，引导学生自主探索，自主发展，积极探索信息技术与课程整合的内容与形式，让研究性学习在新课程标准的理念下熠熠生辉！信息技术在语文课堂教学中的应用宝坻区黄庄乡貉子沽小学 王俊举宝坻区大钟镇勾家庄小学 宋海英【内容提要】：语文学科涵盖内容丰富，对学生能力培养多样，但传统教学策略、教学方式僵化、单一，已无法适应现代化教学的要求。因此，运用现代化多媒体设施，将语文学科教学与信息技