小学三年级语文第4单元分.doc

16吹糖人文本细读：这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。 这篇文章共有4个自然段。 第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。几响锣声就带来了激动与快乐。“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。“伸长脖子，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。”他们不会把羡慕隐藏在脸后。对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。谁也不会拒绝快乐。这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！第3自然段写了吃糖人的乐趣。糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”， “孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。快乐还体现在品尝糖人的过程中。“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作， “端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。知识与技能目标：1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标： 让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。策略与方法： 合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。设计意图搜集、交流资料，提高学生搜集信息的能力，为理解课文做知识铺垫。通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，“授之与渔”。再设计及随笔教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。教学过程： 一、激发兴趣、导入新课。 1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。想象与读书品味语言相结合。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。扩大阅读面，激发课外阅读兴趣。4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”三、读中感悟、深入品味。1、 教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。2、引导学生交流读后的感受、体会。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？” 并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。 4、整体回顾全文，引导理解最后一段 “糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。五、拓展延伸，积累实践回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。教学反思： 17五月的田野文本细读：这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。作者描写了田野中的景色，但景中有情。 “它们甜甜地笑了。”一个“笑”字，表面写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者还更巧妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔”，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。作者简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。纵观全文，语言优美、活泼、朴实、简约。文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。本文的写作有三个特点：一是田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。知识与技能目标：1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标： 感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。策略与方法： 合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。设计意图给学生以整体感知五月田野的美丽、神奇。再设计及随笔教学过程：一、创设情境、导入新课。1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。）4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！5、齐读课题。用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界和想象世界，产生情感共鸣。读写结合，提高写作能力。二、初读课文，自学生字。1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。2、检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。3、用各种形式理解文中词语。如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。5、学生初步概括出文章的主要内容。三、读中感悟、深入品味。1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。2、引导学生交流读后的感受、印象。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。A：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。B：第三自然段“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。把 ，那里 ；把 ，那里 。C：第四自然段重点抓 “喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句。四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。4、学生独立描红书写。五、拓展延伸，积累实践写一写自己童年生活中快乐的事。教学反思： 18书本里的蚂蚁文本细读：这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。知识与技能目标：1、认识本课“蕊、陈”2个生字，会正确书写“趴、喂、碎”等7个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、学习略读，粗知文章大意。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。情感态度与价值观目标： 开拓视野，感受另一类童话的魅力。策略与方法： 合作学习，读中感悟。教学准备：学生准备：搜集关于动物的童话。预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。教师准备：多媒体课件、生字卡片。设计意图利用孩子们熟知的童话导入，自然地把他们带入童话的境界中，用心去读课文。再设计及随笔教学过程：一、激情引趣、导入新课。1、 学生说说他们所知道的关于动物的童话。2、师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？2、 板书课题。二、初读课文，自学生字。1、 学生自由读文，把课文读准确，读流畅。这是一篇略读课文，重在引导学生自己读通读懂课文。略读课文也承担着一定的识字、写字任务，教学中不容忽视。2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如： “花蕊”等词语可以利用图片进行理解。如：“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4、学生初步概括出文章的主要内容。三、师生对话、读懂课文。1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。2、 学生小组合作交流、解决问题。3、 师生对话、生生对话，共同解疑。重点引导学生解决：书本里为什么会有一只小蚂蚁？书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？ 4、学生回读课文、复述课文。四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字“喂”、“碎”的书写。4、学生独立描红书写。五、拓展延伸，积累实践回家找一些王一梅的其他童话来读一读。教学反思： 19带雨的花文本细读：这是一首叙事诗，它写的是纯真的童心，童心因纯而真，因善而美，是一首自由与生命的礼赞。诗的第一句就写出了孩子们的率真：“我是一个不听话的孩子”。开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。第一小节首先概述“我”因受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。第二、三小节具体的讲了“我”淘气的追赶蝴蝶，好奇的看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。第六小节写出了“我”淘气后的心虚与害怕。整首诗语言精练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。同时，我们也应看到带雨的花体现着诗人深沉的爱，一是对母亲的爱，二是对生活的爱，三是诗人对儿童的爱。知识与技能目标：1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲” 等9个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标：感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。策略与方法： 合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。设计意图学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，产生阅读期待。用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界和想象世界，产生情感共鸣。再设计及随笔教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、激情引趣、导入新课。1、 教师板书课题。学生齐读课题。2、 师：“看到题目，你们想知道什么？” （学生畅所欲言。）二、初读课文，整体感知。1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、再读课文，深入品味1、 教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。2、引导学生交流读后的感受、印象。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品味。重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历，玩得怎么样？开心吗？要回家的时候你担心大人责备吗？4、整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。读写结合，提高写作能力。3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。4、学生独立描红书写。五、拓展延伸，积累实践小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧。教学反思：20珍贵的教科书文本细读：全篇课文以教科书为线索展开故事情节。课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文抓住“珍贵”这一“文眼”一以贯之，从写缺书、取书、护书、到最后嘱咐，都让我们明白这教科书的珍贵。A、抓住珍贵，写出了战争年代的艰苦。文章第一自然段首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难。让我们更深切地领悟到书的珍贵。B、抓住珍贵，写出了党的关心。当孩子们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，既让学生体会到党的关怀，又让学生感到书确实可贵。C、抓住珍贵，写出了张指导员的牺牲精神。指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。也将书的珍贵与生命、与鲜血联系在一起，弥足珍贵。文章用第一人称来叙述，层层深入，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了文章的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统教育。知识与技能目标：1、认识本课“椅、刷”等7个生字，会正确书写“延、移、炮” 等11个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、读懂课文内容，了解课文的叙述顺序。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标：体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。策略与方法： 合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。设计意图介绍背景，将过去拉到现在，缩短学生与文本的距离。抓住文眼，以点带面，抓关键词句品味语言。引导想象、联系生活实际对比理解、潜心品读，懂得珍惜今天的幸福生活。开展学生喜闻乐见的活动，于活动中激发学生热爱今天幸福生活的情感。再设计及随笔教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、介绍背景、导入新课。1.启发谈话，情景导入。2.简介背景，营造氛围。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如： “呼啸”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。如：“渴望”、“兴高采烈”、“争先恐后”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4、思考、交流：这篇课文写了一件什么事? 理清课文的叙述顺序。三、读中感悟、深入品味。1、教师引导学生再读课文，边读边想：教科书为什么珍贵？找出最能表明教科书珍贵的语句。2、引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。3、引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。A、抓住“渴望”一词体会“我们”盼望教科书的心情，感受教科书的珍贵。可联系 “我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考、体会。B、第3自然段，应引导学生抓住关键词“关怀”、“节省”理解。C、教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。D、读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最后时刻，想的是什么？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。4、整体回顾全文，分角色朗读。四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字“延”、“染”、“叨”的书写。4、学生独立描红书写。五、拓展延伸，积累实践准备参加班上的专题活动 “我和先辈比童年”。忆过去，说现在，谈未来。教学反思：阅读链接童网小豆豆之家丰润区岔河小学 孙莹教学目标：1、 教学生学会选择适合自己的网站上网阅读，进行网络学习。2、 通过阅读网页上的内容，培养学生独立阅读、独立思考的习惯。3、 通过网络学习培养学生坚持写日记、写摘抄的习惯，并乐于与别人交流自己的读书所得，共同进步。4、 教学生学会利用现代化手段进行课外阅读，增长知识，开阔视野。课前准备：学生准备自己的日记、采蜜集。教学过程：师生活动设计意图教学再设计与教学随笔一、谈话导入1、师：同学们，你们喜欢上网吗?上网可以让我们学到许多知识，丰富我们的视野。网络已经成为我们的一个新朋友，新老师。当然我们少年儿童应该选择属于我们自己的网站，进行网络阅读，这个网站就是“童网”1、 师：有谁知道童网的网址呀?（如果学生不知道，教师可以直接告诉给学生）随生回答键入：http:/tongwang .师生一起进入童网。2、 师；现在我们来到了小豆豆之家，请同学们看一看，小豆豆之家里都有哪些板块呢？3、 生自己观看网页，发现有：小脚印、天天日记、同伴之间、科学迷宫、休闲天地、智利快餐、语文乐园、爸爸妈妈请进来。这些板块。4、 师；每一个板块都有我们喜欢的内容，我们先来进入“天天日记”去看一看吧！5、 点击“天天日记”，“斗嘴儿”我们先来读一读这则小日记“斗嘴儿”。学生自由读，读后交流在日记中你都读到了什么?6、 师：是呀，生活中遇到有趣的事，有意义的事我们都要记下来，写入自己的日记，积累起来就是很好的写作素材。平时你都写过哪些成功的日记，拿出自己的日记本在小组内交流一下自己最得意的一篇日记。二、进入“好听的歌”1、师：欣赏完了日记，让我们一起走进“好听的歌”，读一读这首跳绳歌，你了解到了什么?（学生说出自己从儿歌中读到的，感悟到的）1、 师：把我们课下玩的游戏编成儿歌，多有创意呀，让我们一齐拍手学唱这首儿歌，好吗？2、 学生拍手唱儿歌。3、 师：你还会唱哪些好听的儿歌，给大家唱出来好吗?4、 学生唱出自己喜欢的儿歌。三、进入“语文乐园”1、师：学会了好听的儿歌，让我们再到“语文乐园”走一走，看一看那里为我们准备了什么好礼物。点击“我的摘抄板”1、 学生自己阅读摘抄板中的内容，说一说“”安静“宁静”的区别。2、 师：平时你有没有摘抄的好习惯呢？拿出自己的“采蜜集”看一看你都摘抄到了哪些有用的知识，与你的小组同学分享。四、自由阅读1、师：刚才，我们光顾了“小豆豆之家”的这么多好地方，相信你的收获一定很多。你还想光顾那个板块，请自己选择吧。2、 学生自己选择板块自由阅读，把自己的收获记下来。五、扩展延伸课下阅读童网中自己喜欢的板块，选自己喜欢的记下来，与全班同学交流。六、课下作业利用业余时间，上适合少年儿童的网站，查资料，找图片，做网络学习的小主人。准备网络学习交流会。让学生了解网络的神奇，激发学生利用网络学习知识的热情。给学生提供科学的网站。让学生学会用电脑从网页上获取信息。培养学生的观察能力。从日记中获取信息，养成自读自悟的习惯。鼓励学生联系生活实际多写日记，积累写作素材。让学生学会表达，把自己的日记与同学分享。从读儿歌中受到游戏中也有文学的启示。教育学生把生活中的游戏编成儿歌进行再创造。从而达到在玩中学，学中玩的乐趣。让学生把自己喜欢的儿歌唱出来与别人分享。给学生独立操作、独立阅读的时间，让学生享受自由学习的快乐。把自己的摘抄与别人分享，互相借鉴，共同进步。让学生自己去选择，自己去阅读属于他们的板块，增长不同方面的知识。享受网络学习的快乐。培养学生课下利用网络学习的习惯。教育学生上科学的、适合自己的网站，进行网络学习。教学反思综合学习四一、文本细读： 本次综合学习包括四项内容，分别是阅读积累、好方法、口语交际和我的小笔头。积累包括采蜜集和读读背背。采蜜集采集的内容是谜语，这两则谜语仅仅是个引子，通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣，还可以自编谜语。“读读背背”栏目里选择了袁枚的所见，诗的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。“我的好方法”介绍的是读报、剪报的方法。口语交际的内容是“等我也当了爸爸、妈妈”。这个话题是用等我也长了胡子这首小诗开启学生思维的，后面的问题重在情感引导，目的是用孩子的切身感受说出自己的真实想法。课上的口语交际可能就会成为孩子和父母沟通的一个伏笔。我的小笔头主要是写自己亲身经历的一种游戏。 知识与技能目标：继续学习积累的方法，发展语感。过程与方法目标：1、通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣，2、 掌握读报剪报方法、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。3、练习用自己的切身感受说出自己的真实想法。情感态度与价值观目标：激发学习语文的兴趣。策略与方法：合作交流。教学准备：学生准备：课前搜集谜语。教师准备：多媒体课件。设计意图谜语仅仅是个引子，通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣。培养读报兴趣、掌握读报、剪报方法、养成积累的习惯。再设计及随笔教学过程：一、我的采蜜集：1、师：喜欢猜谜语吗？出示书中两则谜语，学生思考、交流。2、进行扩展：引导学生说出自己课前搜集的谜语进行竟猜。3、鼓励学生自编谜语，进行互猜。二、读读背背：1、用自己喜欢的方式读诗。2、学生交流读懂什么？3、 教师生补充描述。4、 学生反复吟诵。5、 拓展交流写童年生活的古诗，并积累下来。 。三、我的好方法：这项学习应注重方法的传授，用一份报纸为例按读报、剪报的过程在实践中掌握。读报的基本方法及步骤：、预读 、略读 、速读、精读 、比读教学反思：口语交际：等我也当了爸爸、妈妈丰润区第二实验小学闫爱菊知识与技能目标：1、 能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。2、 让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。过程与方法目标：1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。2、让学生认真倾听他人发言，培养倾听能力和根据倾听主要内容提出问题的能力。情感态度与价值观目标：启发学生用童眼看爸爸妈妈，变换角色当一回有童心的爸爸妈妈，用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受，促进孩子与父母的心灵沟通。策略与方法： 读中感悟，合作交流。设计意图激发学生参与的欲望通过对诗歌的理解，开启学生思维。在诗歌扩展了学生的思维，感染了语言。启发学生用童眼看爸爸妈妈，用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受。再设计及随笔教学过程：一、 朗读诗歌，发散思维师：同学们，从小到大我们一直当孩子，可能在“过家家”游戏中，有的同学扮演过爸爸或妈妈。现在，你们想不想当一回爸爸或妈妈？（同学们高呼：“想！”）我这里有一位叫汤锐的小朋友，他想当一回爸爸，让我们一起去看一看他的想法吧！出示等我也长了胡子这首小诗。通过同桌互读、指名读等多种形式朗读诗歌，熟读后抓文尾句：“到时候，不骗你，我一定做个这样的爸爸。”展开讨论：到时候我要做个怎样的爸爸？学生回答时可以运用诗中的语言，也可以转化成自己的语言。引导思考：到时候，你想做个怎样的爸爸或妈妈呢？二、深入引导，诱发情感。 在学生谈话的过程中教师适时地加以引导，了解清楚以下几点：、爸爸、妈妈应该怎样当？、你喜欢什么样的爸爸、妈妈？、你最希望爸爸、妈妈改变的是什么？变换角色当一回有童心的爸爸妈妈，用童稚的语言与父母交流，促进孩子与父母的心灵沟通。、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么做呢？三、创意发言，尝试交流。学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。四、互换角色，尝试沟通。你们的很多想法触动了老师，看来孩子和父母真的需要沟通。也许父母也有心里话要对你们说，我们不妨来一次家庭角色大转变。让爸爸、妈妈想一想，假如他们是孩子，而你们当了爸爸、妈妈，你们各自有什么想法呢？如果有可能，请爸爸、妈妈一起到教室，让他们听听你们的心声。教学反思：我的小笔头玩一次游戏丰润区第二实验小学闫爱菊习作要求：综合学习四中“我的小笔头”的习作要求是这样的：先出示了一篇例文攻城，然后说：“攻城”的游戏真有意思！现在，我知道了它的玩法，也体会到了其中的快乐。咱们也把自己喜欢的游戏写一写吧！编者抓住学生特点，在编排教材时，安排了一次留心观察生活，找出生活中有意思的游戏、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路，教材还提供了一篇攻城的例文。教学设计思想：。、读例文，梳理要点，为撰写自己的游戏做准备，并暗示写作方法。将例文中环境描写和场面描写的方法运用到自己喜欢的游戏描写中；、引导学生回忆生活中有意思的游戏，按顺序把游戏的玩法写下来，重点反映出其中的乐趣，使读者体会到此游戏的快乐；、培养学生的积累、感悟、运用的能力，让学生易于动笔、乐于表达，热爱生活，表达真情实感；、让学生体会到写作与生活的联系，感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐于学习写作，积极热情的投入到写作实践之中。教学活动流程设计：第一步：赏析例文，体验乐趣一、 赏文，了解游戏，暗示写法。1、同学们，今天我们就研究一个字玩。（抓住学生瞬间的表现来评价，如学生的表情，学生此时的心情，学生的动作表现等，以给学生一个渗透：要随时观察人物的神情、动作、语言、心情。）2、今天我们玩的游戏是什么呢？快打开书看一看“攻城”，看谁最先归纳出游戏的要点。先在小组内讨论，然后班内交流。重点从以下几方面进行归纳：A:时间、地点、人物数量B:分组、口号、游戏过程C:人物的动作和神态，以及对待游戏的态度二、游戏，体会过程，交融情感。这是爸爸、妈妈小时侯的游戏，那时没有电脑，没有游戏机，但他们玩得很开心，很快活。究竟这游戏有什么魔力呢？我们也去玩一玩，好吗？和学生们一起亲身体验。（游戏时注意不要选择硬化的地面）三、交流，传递情感，归纳写法。刚才大家玩得好热闹啊！能不能把你最强烈的感受和大家分享一下？学生交流，教师点评：此时你们最强烈的感受就是开心快乐。是啊，游戏时，我发现在你们的眼睛里闪烁着快乐，在你们的欢声笑语中流淌着快乐，在你们的欢蹦乱跳中迸发着快乐，回想刚才我们游戏的情景和场面，再读攻城，看看文章哪儿写得好？如果让你写哪个地方，你还能写得再生动些吗？总结：1.在场景描写中交代时间、地点、人物。2.在场面描写中突出人物的语言、动作、神态。3.结尾处重复游戏的开场口号，使读者意犹未尽。第二步：玩中乐学那么，我相信在你的生活中一定也有类似有意思的游戏，可能你一时想不起来。不要紧，老师建议大家开展一个“趣味游戏大搜捕”活动。请同学们先在课下认真查阅课外书籍、报刊杂志，或上网查阅“趣味游戏”，也可以让大人们讲一些他们童年时玩过的游戏。还可以自己留心观察身边生活，发现生活中有意思的游戏。把这些游戏搜集来以后呢，全部带到班上来，和大家一起分享。第三步：玩中乐说在实践活动课上，请每位学生把自己在生活中找到的“趣味游戏”讲出来，然后邀请同学们参与，玩一次同学们所介绍的游戏。看谁的游戏最精彩、最有意思，同学们玩起来最开心、最快活。就会评为这一期的“游戏大王”。其他同学要玩完了，笑够了，就认真想一想：他们的这些游戏哪里有意思？为什么？让学生先在组内讨论，然后在班上交流。玩了别人介绍的游戏，你是不是也想起了自己在生活中有比这更有意思的游戏呢？说出来，和大家一起分享吧！和小组成员交流一下：怎样介绍才能把你们游戏时的情景和场面介绍出来，使读者体会到此游戏的快乐？怎样才能把当时的场景写得更生动些、具体些？第四步：玩中乐写按照交流讨论后自己的思考，撰写一个“游戏剧本”，让更多的同学喜欢你的游戏，分享你在游戏中的快乐！没学过写剧本怎么办？不要着急，很简单，只要把你的游戏介绍出来就行了。你们在哪里玩的？几个人？怎么玩的？过程怎么样？结果呢？还有你们当时的态度和心情，都写进去，写得通顺、明白就可以了。写好后，自己先读一读，看看自己写得是不是很生动，有没有反映出游戏的乐趣？再请伙伴、老师或家人读一读，看看大家是不是喜欢，请他们提出修改意见，再反复修改。第五步：写中求乐撰写完以后，把自己的“剧本”贴在“我们的出版社”里，让喜欢的同学在你的“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果喜欢的人很少，就去问问同学们，为什么不喜欢？按照他们的意见再修改一下，如何？如果想让更多的人按照你的“剧本”去玩游戏，好呀，发到网上去，或者寄给杂志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都可以，让他们和你共同分享快乐，让我们的笑声飘得更远！综合学习四测试一、 拼写词语，并且写得漂漂亮亮。（8分）tng x sh fu shui dng nn co hng zh tu q chu hn do nin二、给句子中带点的字选择正确的读音，用“”标出来。（6分）好（ho ho）奇 撒（ s s）欢 呼啸（jio xio）仍（rng rng）然 喷（pn pn）香 脸颊（xi ji）三、比一比，组成词语写下来。（5分）恨（ ） 托（ ） 躲（ ） 请（ ） 陈（ ） 狠（ ） 拖（ ） 射（ ） 清（ ） 沉（ ） 四、选词填空。（6分）安静 寂静1冬天的夜晚，山林里一片（ ）。2考场上（ ）极了。因为 因此 因为所以 不仅而且3（ ）这部电影太感人了，（ ）我打算再看一遍。4今天是假日，（ ）我们全家去公园。5（ ）他关心班集体，大家一致推选他为班长。五、将词语补充完整。（5分）炮火（ ）天 兴高（ ）烈 振（ ）人心 （ ）先恐后 完（ ）无缺 六、积累句子。（5分）1、折一根柔软的（ ），削一节（ ）的竹管，（ ）