提升校长课程领导力.ppt

提升校长课程领导力 创新人才培养模式,张民生,改革开放三十年来, 中国教育飞速发展取得了令人瞩目的成就，大大促进了综合国力的提高。 但是，我们要清醒地认识到未来世界的挑战，未雨绸缪。,我国经济总量位于世界第四,贸易进出口额位于世界第三, 外汇储备位于世界第一.,创新决定价值：以iPod为例,消化吸收创新方面 日本引进是1,再创新是5 韩国引进是1,再创新是8 我国引进是1,再创新是0.075,2008年俄罗斯独立报发表文章指出, “中国出口导向型经济增加了它对世界政治经济形势的依赖程度,加剧了市场行情急剧波动时的政治经济风险 ”,全球化机遇、挑战和危机,全球化为现代化的进程创造了大量机遇，但也造成了不断增长的不平等现象和风险。 世界竞争形成了新的国际格局：强势国家和强权政府利用各种优势，极大地扩展其政治影响，各种不平等的鸿沟不断扩大，发展中国家和转型经济国家正处于被持续边缘化的危险之中。,全球化机遇、挑战和危机,全球化造成了新的文化渗透态势：青年们倾心于消费文化和跨国生活方式，使他们脱离自己的文化遗产和传统文化；同时一些人在文化冲突与社会排斥的双重压力下产生失态和暴力。 全球自然环境的恶化破坏了生态平衡：频发的自然灾害和流行病威胁着人们的生命和基本生存环境。,十七大提出 建设创新型国家 建设和谐社会 人才强国 建设人力资源强国,胡锦涛总书记在中共中央政治局 集体学习时强调 全面实施素质教育的核心是 要解决好培养什么人、怎样培养 人的重大问题, 这应该成为教育 工作的主题。,在2008年全国基础教育工作会议上, 教育部副部长陈小娅在会上指出，党的十七大对基础教育发展提出了明确要求，当前我国基础教育站在了一个新的历史起点上，既面临着难得的机遇，也面临严峻挑战，要以科学发展观为指导，推动基础教育尽快转移到注重内涵、提高质量上来，以改革创新精神推动基础教育快速发展。,推进课程教材改革 创新人才培养模式,基础教育的历史使命,目前课改已经进入第二阶段,即实施阶段,课改一般分为三个阶段,课程设计、文本制定 实验试点、全面实施 制度建设、常规运行,课程论学者辛德尔等人归纳出了课程实施的四种取向 得过且过取向 忠实取向 调适取向 创生取向,回顾我们历次课程改革（有的是教育革命），在实施上，采用的一直是单一的忠实取向。由此建立起来的以学校、教师忠实执行统编教材为标志的课程运行机制，一直延用到现在。,目前正在进行的课改，与以往历次课程改革不同，它明确以学生发展为本，强调学生个性的健康发展。如果我们仍然延用课改实施的忠实取向机制，那就难以落实课改目标 由此看到, 新课改要求的培养目标和我们传统的课程实施机制之间的矛盾十分明显，这也是我国当前基础教育课改实施中的突出矛盾。,确立校长、教师在课程改革中的主体地位，充分发挥他们的主体能动性, 形成新的课程实施的运行机制，这是我们当前迫切需要解决的重大课题。,课程实施 不是学校和教师简单执行课改方案的过程 ,而是一个统一理念、 理解标准、互动调适、主动创新的过程。 因此,也是一个研究性的实践过程。 而且主要是以校为本的.,校长的课程领导力,就是以校为本,推进课程改革的能力. 校长的课程领导力是校长领导力的核心,在教育中，如果牺牲一些学习科学文化知识的时间来培养和保护学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱，那么在不久的将来，学生自己定会把这些失去的“知识”加倍地找回来；但是，假如牺牲了学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱、甚至牺牲健康、身心与美德，用来让学生多学习和掌握一些系统的科学文化知识，那么这些失去的兴趣、爱好、热爱,不仅会使已经学习和掌握的科学文化知识失去生命和光彩，而且在不久的将来会促使他们彻底失去学习、探索、创造的动机和愿望。因此，学生的个人体验、情感态度并不是什么边缘之物，它同知识素养一样重要，是一个全面发展的人不可或缺的基本素质。（教育参考06年8月，P20）,课程教材改革的核心在于培养目标的改革,为实现新的培养目标必须构建体现课改理念的新的人才培养模式,创新人才培养模式 创新(作为动词)人才培养模式 培养创新人才,真正体现以学生发展为本的理念,要对每个学生的成长和发展负责,而不是特别关注某一部份学生.要在关注学生全面发展的同时,关注每个学生个性的发展。 确立学生在教与学中的主体地位,着力培养学生自立学习和应用的能力。基础教育为人的终身发展奠基,因此不应把知识注入学生的头脑之中,而应是激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,开发学生的学习潜能,发展学生的思维与智慧,以教育之火点燃学生的学习之火。,培养学生合作的意识和能力。在今天,合作不单是一种学习方式,还应是一种生活方式。在现今社会只有彼此会作,和谐相处,才能应对各种挑战,共同营造良好的生存环境。 营造一个鼓励学习,团结合作,滋养德性的学习环境,良好的环境给每一个身在其中的学生以一种安全,一种信任,一种力量和一份责任。它能促进学生的成长,同时也激励学生为环境的发展作出自己的贡献。,新的人才培养模式必须实现教学的转型和教师的转型,这个转型必须体现出:学生地位的转变;教与学方式的转变;课堂气氛的转变; 评价的转变。,让学生喜欢你的学科 让学生喜欢你的课堂 让学生喜欢你的为人 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星 ”,对新的人才培养目标和培养模式作出上述的描述还是不难的, 难的是如何去做! 我们今天所面对的是根深蒂固的传统人才培养模式和强大的应试机制,如何突破就成为关键问题。今年是我国改革开放三十周年, 总结,学习这三十年改革的经验十分重要,其中所蕴含的改革智慧,是我们最重要的思想武器和实践武器。,案例 东庐中学讲学稿,在教学改革中取得显著成效的还有洋思中学, 杜郎口中学、清怡中学, 宁津教改经验等。它们的共同经验是创新教学模式, 从关注学生的学习,培育学生的学习能力出发, 进行教学创新, 促进学生自主学习。在改革中,教师确定了自己新的定位,也得到了新的发展。 要充分相信学生有学习的积极性和学习的能力。,案例“教材统整”,以上海教材为主线 整合全国多套教材,2004年的寒假是启新小学老师们难以忘怀的,学校图书馆里的教育理论书几乎全部借空. 那个寒假老师们到处寻找其他版本的教材与教学资源。一下子完成了几十万字的统整大纲(原名) 初稿。 这一阶段老师们研制的统整大纲大都是以指定教材为主，对多种教材进行筛选整合，从而作结构性调整。老师们在同专家的共同研究中一稿一稿地改统整大纲，对学科课程教学的理解也一次次地深化，在此基础上，我们于2004年5月27日举行了“课程统整”的第一次公开教学研究，受到听课专家的肯定与赞扬。,初试阶段（2004年1月2004年7月）,启新的经验 学校建立课程领导的意识, 推动课改的研 究性实践 从学校实际出发，突出重点，找准切入口,成们能否向这些学校学习,选择突破口,推进改革,如: 教学改革