《主题阅读的课型》PPT课件.ppt

主题阅读的课 主题阅读专题培训,“主题阅读”课题组 首席专家 陆 恕 主题阅读网址：,于永正老师说：如果把读书比作精神大餐，把教材比作母乳，那么新语文主题阅读与主题式经典诵读两套读本，就是最贴近母乳的“婴儿奶粉。,主题阅读三人行是主题阅读实验研究 理论指导和实践引领的一本专著,内容提要,一、“大单元教学法”诞生的背景及其流程。 二、“大单元教学法”的七个基本课型 。 1、“单元导读”课型； 2、“整体识字”课型； 3、“以文带文”课型； 4、“读写联动”课型； 5、“自主阅读”课型； 6、“双基训练”课型； 7、“展示分享”课型。,主题阅读“一主两翼”的教材体系， 解决了“多读书”，“读好书”的问题。,“一主两翼”的教材体系 催生了“大单元教学法体系”,过去，一个单元，用14课时，教4篇左右课文； 现在，一个大单元，同样用14课时，却要教22篇 课文。阅读量是原来的5.5倍。这就是高效教学。 但是，内容多，时间少的矛盾怎么解决？ 能教完教材吗？ 能保证质量吗？ 能减轻负担吗？ 为了解决上述问题，“大单元教学法”诞生了,一个大单元14节课的7种课型的整体安排,一、“以文带文”课型,课型特点：“大单元教学法”的核心课型。一篇精读文 带一篇或多篇略读文，阅读量大，效率高。 1、精读文与略读文的关系： 1）得法于精读，用法于略读； 2）将精读文和略读文进行比较学习（对比、类比） 2、精读文与略读文时间比：一般为3:1。 3、策略：突出重点， 优化整合，取舍得当。“伤其 十指，不如断其一指”。,“以文带文”的课堂结构,一般为三个基本模块： 读的模块（15分钟左右）读中认字；读中释词；读中品句；读中析篇；读中悟理基本上不提问。 说的模块（10分钟左右）说自己喜欢的词句或段落；说心得体会；说学习方法围绕一个问题展开。 背诵模块（5分钟左右）一学期完成课内30个片段背诵。 “ 读说背”都是学生的活动，从吸收到倾吐，从理解到 表达，从感知到内化，将消极的语言转化为积极的语言，符 合语言发展的规律。,精读一篇课文：地震中的父与子 在重点段上下功夫：下面这段文章只占全文篇幅的七分之一。但却通过人物的动作、外貌、语言集中突出了本单元的主题父爱如山。 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡 他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破难不堪，到处都是 血迹。挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声 音：“爸爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊： “是我，是爸爸！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子！”,带一篇读略文 不上锁的门 1、读一读：根据自学提纲读：画出关键性语句，想一想“不上锁的门”说明了什么？批上你的看法。（3分钟） 2、说一说：围绕“不上锁的门”说明了什么？讨论（2分钟） 3、讲一讲：学生读：不上锁的门教师点评（1分钟） 是随时可进入的门，是永远打开 的门 是时时盼儿归，刻刻望儿回的门 诉说着母亲的焦虑和期盼 门上悬着一颗慈母心，门内饱含慈母情 是母亲博大的胸怀 是母亲盼儿归望眼欲穿的眼睛 是母亲滴血的心（学生一边听一边记录批注）,二、“单元导读”课型,“大单元教学法”的第1个课时。 单元导读+“以文带文课型”=单元导读课型 教学目的： 1、以编辑思路为依据，总揽全局，明确单元主题；明确学习重点，明确主要的学习方法。 2、精读一篇文章，略读1-2篇文章。 课堂结构： 1、读单元导读。领会编者的编辑思路 。从第一段提炼出单元主题，背诵其中的要点；从第二段找出学习的重点和学习方法。这两个要点要贯穿在整个单元教学的全过程。 2、精读一篇。领会单元主题，尝试使用本单元的学习方法。 3、略读1篇文章。,如：五上第六单元的“单元导读”,【单元导读】我们在父母的爱中长大。父母的爱是 慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格 的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个 个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。 (第一段是单元主题的诠释。后面的课要多次再现。) 认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样 通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。 (第二段是阅读方法的提示。),三、“读写联动”课型,以文带文+写片断=“读写联动”课型 课时安排：34个课时，高段比中低段多一些。每课时读一篇文章，写一个片段；或者2节课读2篇文章，写一篇文章。 课型特点：读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合。 课堂结构分三个基本模块： 1、读一读（同“以文带文”课型） 2、说一说（同“以文带文”课型） 3、写一写：找准读写结合点（把“背一背”改为“写一写”） 1）从读联想写作内容解决言之有物的问题。 2）从读学习写作方法解决言之有法的问题。,四、“整体识字”课型,所处位置：低段以识字教学为重点，处在单元教学的前几节课。建议一年级4节；二年级3节；3年级2节，4年级1节；依次递减，高段不开“整体识字课”。 课型特点：先读书，后识字，读中识字，整体识字 ，使识字不脱离特定的语言环境。“语言环境是水，生字新词是鱼”。 “一主”教材中的生字集中识字； “两翼”教材中的生字随文识字。,“整体识字”的课堂结构,课堂结构分为3个基本“模块”。 1、读书模块:15分钟左右。通过多种读法，反复接触生字。 2、说话模块：10分钟左右。引导学生将生字、生词运用到说 话中。师生一起将生字词集中编成短文或快板供学生说、 创造多次与生字见面的机会。 坚持读中认字，字不离词， 词不离句的 原则，把 生字词放在特定的语言环境中学习。 3、写字模块：15分钟左右。只写一类字，每个字只写四个。其中选择边旁部首或结构有代表性的字分析其间架结构，每堂课解决写字教学中的一个问题。,生字的集中处理（一上五单元第一节课）,将各课的生字集中整合，浓缩在一句话里。 11课 我多想去看看（12个生字） 我告诉妈妈，我想我能走路到北京天安门广场看升旗。 12课 雨点儿（11个生字） 我问你答：数不清的雨点儿从半空中的云彩里飘落到 什么地方？ 13课 平平搭积木（11个生字） 平平搭了很多间房子啊！这些房子都给没房子的人住呢！ 11课要求会写的字共11个：【广升足走方半巴业本平书】 这些字都是独体字，重点解决在田字格如何找准字的中心。,“集中识字课”的说话练举例,一上第5单元第12课，11个生字，调换它们在句子中 的位置，既进行读说训练，又提高了学习兴趣。 1、云彩里数不清的雨点儿从半空中飘落到草地上。 2、从半空中云彩里飘落到大地上的雨点儿数也数不清。 3、数不清的小雨点从半空中的云彩里飘落到花园里，让 花更红了，草更绿了。 4、数不清的大雨点从半空中的云彩里飘落到没有花草的 地方，长出了红花绿草。,五、“自主阅读”课型,将课外阅读纳入课内进行。 2个课时左右。4/5的时间让学生自主批注阅读。1/5的时间相互交流。重在“不求知识同一，鼓励自主创新。”让学生实现 “我的课堂我作主”实验一段时间后，可以更开放一些。学生可以在课内读整本的书。,六、“双基训练”课型,目标任务：本单元的教学任务已基本完成。对学习效 果进行检查。落实“主体”教材中必须掌握的字词句及 要求默写的内容，要少而精。 1、内容前置：教学本单元前发给学生，任务驱动，先学后考 2、目标激励：利用儿童好奇、好胜的心理，自定得分目标。 3、检测验收：在过程跟踪的基础上，限时独立完成 4、查漏补缺：更正错误，个别辅导，再次补测，力求过关。 5、定期复习：试卷归档，其中期末再次复习。,七、“展示分享”课型,所处位置：大单元教学的最后1个课时。 教学目的：总结本单元教学内容，深化单元主题。展示学生在本单元积累的诗词、经典片段，为学生提供展示积累的平台。 教学原则：贯彻“不求知识同一，鼓励自主创新”原则。尊重学生的个性化选择“我的课堂我做 主。” 同时注意面向全体学生，尽可能让所有的学生都有表现的机会。,“展示分享”课型的教学流程,课堂结构为三个模块 1、整体诵读模块：全班齐诵积累的诗词，巩固记忆（凤头。5分钟左右） 2、阅读分享模块：在单元主题的统领下，展示个性化的积累，和独特的感受。（猪肚。30分钟左右） 3、表情诵读模块：（豹尾。