中小学信息技术渐变动画复习提问与导入策略学习总结.doc

中小学信息技术“渐变动画”复习提问与导入策略学习总结通过学习中小学信息技术“渐变动画”复习提问与导入策略这一课程，使我深受启发，收获颇丰。一、复习提问与导入新课的重要性二、复习提问就是教师在刚一上课时对学生有目的地设置疑问，把学生引入“问题情境”，启发学生温故知新，引起深入而广泛的思考的一个教学过程。导入新课就是老师在上新课前的开场白，可以是复习、讲与本节课有关的故事，示例等。在信息技术教学中，课堂导入是一个重要环节。成功的导入可以激发学生的学习兴趣、营造课堂气氛，增添课堂活力，从而为整堂课的成功打下坚实的基础。复习提问和导入新课在课堂教学环节中具有承上启下的作用，复习是为了巩固所学，导入是为了引入本节课题，激发学生的求知欲望，从而为本节课作好铺垫。三、课堂导入的方法精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础，导入的质量在某种程度上直接影响着整堂课的教学效果。课堂导入要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制。在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。典型的信息技术课堂导入方法有：1、直接导入法2、教师开门见山，直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。从而使学生在接下来的讲、练、讨论、作品评价等一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。3、温故导入法教师利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。这种导入法注重了前后知识的联结和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。4、情境创设导入法教师创设一定的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自然而然地进入到新课的主题中来。在信息技术教学中，教师可以运用多媒体、故事和身边的生活事例等多种形式导入新课，以激发学生的学习兴趣。5、悬念设置导入法教师根据教学目标和教学内容，有意识地提出问题，设置悬念，使学生的认知发生冲突，进而激发学生的好奇心和求知欲，使探究行为先产生，然后自然导入新课的一种方式。6、趣味导入法赞可夫说：“兴趣是最好的老师。”教师用生动有趣的语言导入新课，引起学生的学习兴趣。教师可用猜谜、讲故事，玩游戏等方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。四、导入时应注意的问题信息技术教师们都深知课堂导入对整节课的重要作用，在教学导入中丝毫不敢马虎。可有时，费尽心思设计的课堂导入却收效甚微。课堂导入有法，但无定法，这就需要我们“对症下药”，设计巧妙合理的课堂导入。教师在进行信息技术课堂导入时应把握好以下几个方面：1、课堂导入应有目的性和针对性，针对教材实际、学生实际、知识实际。在实际的教学过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，导入的设计必须符合学生年龄、知识水平和接受能力，切忌过深、过难，以免影响学生对新知识的接受。2、课堂导入应生动新颖，对学生富有吸引力。教师在导入时要着重考虑如何调动学生的积极参与，避免唱独角戏而忽略学生的听讲情绪。导入力求富有趣味性，迅速抓住学生的注意力，引发学生积极思维。3、课堂导入应简要概括，对学生富有启发性。教师在导入时要掌握好时间，一般以3至4分钟为宜。导入力求简短明了，对学生有所启发。4、课堂导入应有科学性，引用材料应准确无误，符合教学规律的原则。教师只有运用了正确的观点、方法，才能揭示事物的本质与规律，才能建立科学的知识体系，使学生形成正确的概念。良好的开端是成功的一半。好的课堂导入可以使学生很自然地进入最佳学习状态，使学生的注意力迅速集中到课堂上，为整堂课的成功奠定一个坚实的基础。优化导入技巧，就是给课堂增添活力。信息技术课堂导入的方法多种多样，没有固定的模式，只要我们在平时的教学实践中不断探索积累，一定能收到预期的效果。四、复习提问时关注学生的信息反馈，做好适当的引导“目标、教学和评价”是现代教学观的三要素。在提问时，教师要自始至终细心观察学生的反应，关注学生的信息反馈，做好适时适当的引导，慎重处理学生的回答，以不同的方式评价学生的回答，及时矫正其认识缺陷。1、关注学生的信息反馈，做好适时适当的引导(1)重复学生的回答，表示予以确认；(2)从不同角度转换叙述方式，强调学生的观点和例证，使表达的意思更明确；(3)归纳学生回答的要点，对学生所答的内容加以评论，对学生的思考和语言表达以示范操作；(4)依据学生的回答，联系其实际操作，对某一问题进行延伸或追问，促使学生理解和深入思考；(5)对学生的回答补充新信息，提出新见解；(6)对回答中的错误倾向、模糊认识，引导其他学生参与评价、矫正和扩展在评价学生的回答时，要坚持表扬为主，时刻给学生以鼓励，即使回答完全错误，也应听他说完，再给予评价，或许他的这种思路在全班具有一定的代表性。要努力去发现其中的积极因素，给予某一方向、某种程度的肯定。尤其对基础较差的学生更要特别鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的障碍。教师在评价过程中要公正、热情，恰如其分。在评价学生回答时，教师也要有民主作风，让学生有插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。2、成绩评定，量化管理新课程既强调过程评价，也强调结果评价，每节课学生回答问题的积极性和回答问题的质量也是评价学生学习过程的重要方法，所以教师可以采取纸质计分，网络打分等方式记录学生的成绩，并及时的反馈给学生，激励学生积极地参与到复习提问这一教学环节中来。总之，通过两个多月的远程培训学习，使我开阔了视野，增长了知识，使自己的教育教学水平有了新的提高。在今后的教育教学中