吉林省八年级生物下册第七单元第三章第二节生物进化的历程教案.docx

生物进化的历程 教学设计 课题第二节生物进化的历程教学目标一、知识目标举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。二、技能目标技能训练，评价证据与假说之间的关系。三、情感态度目标培养学生树立辩证唯物主义观点。教学重难点一、教学重点探究生物进化的方法和生物进化的主要历程。二、教学难点探究生物进化的方法。教学设计思路一、教材分析本章是在学习了生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，了解了生物圈中的延续之后，就很自然地过渡到生物在生物圈中的发展，及生物进化的有关内容的学习。从知识的角度看，前面两章的内容是本章的基础，本章的内容是前两章的延续。生物进化历程，又是在生命起源的基础上来学习，而生命的起源是科学关注的焦点至今尚无定论。生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。因此在教学中我们只能引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，主要是比较的方法。因此探究生物进化的方法应是本节的重点。二、教学手段研究生物进化的方法很多，教材中只列出了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。对这一部分的教学，应采取如下策略：1教师准备多种动植物的化石图片或化石标本，以增强其感性认识。比较出不同地层中的生物的结构特点，生活环境的特点，进化的地位。2准备郑氏始孔子鸟图片，引导学生分析比较它和现代鸟的异同，引导学生体会比较的方法在研究生物进化上的应用，以及郑氏始孔子鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型的观点。3教师出示表格，来引导学生分析比较人与这些不同生物的细胞色素c的差异，以及所说明的问题。在分析比较之前，教师简单介绍为什么可以用细胞色素c进行不同类型生物进化的比较的原因。对生物进化历程的学习，是建立在学生已有的动植物的形态结构和分类的基础的三、教学方法探究、讨论、分析。四、课时安排：1课时。教学准备教师准备：郑氏始孔子鸟化石图片；人与其他几种生物的细胞色素c的氨基酸组成的差异表和关于恐龙的资料。自制多媒体课件，以托动的方式，动态展示生物进化的大致历程，准备多彩生物世界的视频资料，为学生全面理解和形成生物进化的观点打好基础。学生准备：搜集有关化石的资料，复习无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、及脊椎动物中的鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征；植物中：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物的主要特征。教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课展示多彩的生物世界视频。导言：看着自然界中的一草一木，看着生机勃勃的自然界，你们有没有想过，大自然的各种生物是由何而来？这就是我们今天要讨论的话题，引入新课。观看视频，引起学习好奇心：这丰富多彩的生物界是由什么进化而来的？唤起学生已有的学习经验，调动学习的积极性，激发参与学习活动的意向，明确学习目标和任务。探究新知【研究生物进化的方法】协助各小组展示图片，引导他们对图片进行分类，并列表比较。引导学生分析表格，归纳生物进化的历程。出示资料：1科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，两栖类、爬行类和哺乳类则依次在更为晚近的地层中出现。出示郑氏始孔子鸟复原图，观察其形态结构特征。2列出不同生物间细胞色素c的氨基酸组成的差异表。3出示马的前肢、鹰的翅膀、蝙蝠的前肢骨骼图片。和学生一起分析通过资料得到的结论根据以上比较分析，引导学生推测生物进化的历程。生物研究中常常用到的方法之一：比较法。化石是非常重要的证据，科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致过程。【过渡】在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类；另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。以小组为单位，展现课前搜集到的化石图片、标本或文字资料，并根据地质年代进行分类。交流表达，归纳小结：集中各小组生物化石分类列表，从而设计出不同地质化石分类总表，比较总表中不同年代的生物，找出生物进化的规律。交流讨论：1在研究生物进化问题时科学家常常采用什么方法？对郑氏始孔子鸟化石研究结果说明什么？2根据几种生物的细胞色素c的氨基酸组成的差异表：人与哪种生物的亲缘关系最近？与哪种生物的亲缘关系最远？推测生物进化的历程。3科学家是用什么样的方法来研究三者的骨骼的？说明了什么？分析资料1：比较的研究方法，确定生物之间的相同和不同之处。从郑氏始孔子鸟化石的身体结构特点，说明鸟类可能由爬行类进化来。分析资料2：得出结论：黑猩猩与人的亲缘关系最近。向日葵和酵母菌与人的关系最远。分析资料3：说明三者的外形差别很大，但骨骼排列相似，可能是由共同的祖先进化而来的。根据地质时间前后顺序发现，越早地层里出现的生物化石结构越简单、越低等，水生生物越多，而越晚形成的地层里生物化石结构越复杂、越高等，陆生生物越多。让学生有针对性地进行课前准备，既可以培养学生搜集资料的能力，又可以丰富课堂内容，可谓一举两得。培养学生的分析归纳能力。对于课本上的资料和内容进行整合，通过三个不同的资料，出示讨论内容，学生从化石的分析和比较的方法中，初步推测生物进化的历程引出第二个探究内容【生物进化的大致历程】给每小组同学分发小卡片和双面胶。引导各小组同学回忆学过的动植物类型。对各小组的展示成果给予客观的评价。搜集各小组的探究结果，引导学生归纳出动植物进化的大致历程。多媒体展示生物进化树拼图，组织学生一起拼图根据动植物进化树，组织讨论：1请将植物或动物按照从低等到高等的顺序排列并说明理由。2从你已排列好的生物类群的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？3如果再从生活环境的不同加以考虑，你认为生物进化的历程还有哪些？4总结生物进化的总体趋势。请学生思考并总结。利用学过的动植物知识，列举出动物和植物的类型，并把各动植物的名称记在老师发给小组的小卡片上。根据生物进化的历程，把小卡片拼接在一起(先拼好，在用双面胶粘在纸上)小组汇报：各小组展示拼好的动植物生物图。1排列并举例证明自己的观点。2由低等向高等发展。3从生活环境看，进化的历程是由水生到陆生。4生物进化的趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。分小组讨论、表达、交流，其他组补充完善。激发了学生学习的兴趣，同时培养了学生合作能力、语言表达能力等。通过问题的启发，引导学生通过自己的思考和讨论，解决问题。在小结本课的同时，引导学生思考进化树的不足，让学生对知识有更全面的认识。【技能训练】出示恐龙的化石和恐龙的复原图片，从视觉上给予学生以强烈的刺激，然后提出问题：现今的科学家发现了很多恐龙的化石，对恐龙化石的研究和其他的资料研究表明，恐龙是在距今约6 000多万年前神秘地绝灭的，恐龙究竟为什么会绝灭呢？然后引导学生根据教材中提供的材料，对恐龙绝灭的问题进行探讨。从而使学生认识到证据与假说之间的逻辑关系。课本P60评价证据与假说。本节的技能训练不仅重要而且十分有趣，它既是对课堂教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。课堂小结请同学们回顾一下这节课你都学到了哪些知识？结束语：关于生物进化的很多问题，到现在还是个谜。不过，随着一些新证据的不断发现，比如辽宁西部发现的“李氏果”，使得人们对生物进化过程的认识越来越全面。各种生物在进化的过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。组