英语教研组工作总结.doc

英语教研组工作总结 (2012-2013第一学期) 本学期我们英语组仍以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以英语课程改革为中心，认真学习新课标，教研组认真贯彻国家教委的办学精神，以人为本，倡导创新精神,加强教学管理，优化课堂教学。在这一学年切实提高了英语教学的整体水平。在学校领导和教师们的帮助与支持下，再加上家长学生的密切配合，顺利地完成了教学任务，也取得了良好的教学成绩。同时英语组也巩固和发展了富有进取精神、乐观积极向上的教研风貌，构建了和谐英语组。英语组在学期初，就依据英语新教材实际，制订了教研组工作计划，在日常教研活动中，尽量执行教研组工作计划的日程安排。总结本学教研组的工作，我们主要做到了以下几个方面。一、教学理念新多数教师在课堂教学中都体现了“激发和培养学生学习英语的兴趣”、“体现灵活开放”、“突出学生主体”、“倡导体验参与”、“注重过程评价”等课改的基本理念，并将这些理念巧妙地设计和运用到了多种多样的教学活动中。例如有的老师在进行新词的巩固操练时，设计了让学生猜谜而不急于揭示答案的游戏，给了学生更多练习的机会，有效的突出了学生的主体性。有的老师将整节课设计成一个特定的语言情景，让学生扮演其中的角色，使之能对课堂教学产生兴趣，并进行更深的体验和参与。二、抓好教学业务工作，提高教师的专业素质加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合，备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周有2-3个自习为集体备课时间。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。三、教学设计灵活有效教学活动设计和实施是一节课的精髓。在本学年的教学中，老师们在“热身、呈现、操练、运用和巩固”等环节中，不再拘泥于一个模式、一种方法，而是更多地注重了“创设情景”、“启发引导”、“合作互助”、“尊重差异”，运用了“在学中用，在用中学”的教学方式，体现了“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”的新的教学观，使得我们的英语课堂教学更加灵活，更加开放，也更加注重实效。老师们在教学过程中采用猜谜、采访、自编对话、小组讨论、角色扮演等多种活动形式，使学生有充分的语言训练量。在活动的设计上，更加注重整体有序，由浅入深、由窄及宽、层层递进、过渡自然，使人感觉到一节课不是“块”的拼凑和堆积，而是有一条主线贯穿始终。有的老师在领着学生学习了有关职业的名词后，就直接将词汇放在句型“What do you do?”和“What do you want to be ?”中进行操练，让学生在学到语言知识的同时，也培养了语言应用能力和交际能力。四、转变学生的学习方式，教师的教学方式。1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。英语组全体教师力求在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法，发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。因此，我们英语老师努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。诚然，也有个别教师暴露出教学观念落后，教学方法陈旧，课堂效率低等问题。、教学环节过杂，教学过程过急，教学气氛过闹，教学重点偏离。、教师的角色定位不准，一味地以自己为中心，领着学生反复地读单词、句型，而没有给学生练习的机会；一味地关注自己的教学过程是否完成，而忽略了学生是否能接受、掌握。、教师教学基本功欠扎实：语音语调不准确、不流畅，口语中存在知识性的错误等。4、课件的制作水平有待提高，课件的使用率还不是很高。今后我们应在这方面加强检查和督促。总之，一学期以来英语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持