阶段性个人小结.doc

课题阶段性个人小结(2015-2016上学期) 张爱瑞 本学期开始，结合我校实际情况，我着手了以“以技能竞赛为依托，提升职校生动手能力”为课题的教学实验工作，回顾这一阶段的研究工作，有收获、也有困惑，现将课题研究工作总结如下:一、所做的工作（一）加强学习，构建理论学习基础 认真学习新课程理论知识，特别是和本课题相关的理论知识，认真研读技能竞赛规程，并做好专题记录收集存档。此外，我还学习了有关课程改革的纲领性文章，学习新企业会计准则进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论。为更好地实施课题研究奠定理论基础。积极探索、认真研究（二）立足课堂，探索研究策略 课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。我在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略。（三）精心准备大赛，努力提升学生的动手能力 精心挑选参赛人员 因时间紧、任务重，为了更好地完成比赛任务，从高一、高二挑选10人参加集训，训练一段时间后淘汰部分人员，最终确定5人参赛，分别是高一的魏淑玲、邓梦兰，高二的孙盈、罗林燕、罗欣如。认真拟定训练计划 因参赛的项目是三项，即每位选手必须参加三个项目的比赛，最后加计总分，其中会计电算化占50%，点钞25%，翻打传票25%。任务重，所以拟定训练计划考虑了多方面因素，充分利用课余时间，含周末、节假日。组织学生训练 不驰劳苦、日夜组织学生练习。繁重的任务、枯燥地练习，经过几个月的努力，辛苦总算没白费，学生动手能力得到迅速提升，比赛取得好成绩。同时在训练中学生建立了深厚的友谊，感受到集体的力量。带领学生参加比赛 12月迎来了三明市的技能比赛，会计技能比赛在三明工贸学校拉开了帷幕，经过与60多位选手的比拼，我校的孙盈成绩排名全市17位，罗林燕22位，虽然还存在很大差距，但也是我校在该项目中取得的最好成绩。编写竞赛总结 此次的会计技能大赛，赛的不只是技能，更是一次各方面能力的展现。结果并不是最重要的，重要的是在大赛中学到的东西。这次比赛我们最大的收获不是输赢，而是在相互切磋的过程中，学习到对手的优点，发现自身的不足，从中获得新的知识和经验。（四）反思小结，提升研究成果 在课题研究中，我把在技能训练指导中及教育教学中的点滴感触，通过案竞赛小结、反思、论文等方式记录下来，在反思中进步，提高自己的教科研能力。二、研究成果学生参加技能大赛成绩较好。参加市技能大赛，该项目全市共有63位选手，我校5位学生参赛，孙盈成绩排名全市17位，罗林燕22位，分别获市赛三等奖，罗欣如、魏淑婷、邓梦兰获优秀奖，虽然成绩还有很大的提升空间，但也是历史最好成绩。三、存在的主要问题1.课程体系设置教赛脱节 我校的课程体系模式是，高一开设公共基础课程，高二才开始开设专业课程。10月份接到竞赛任务，匆忙组织高二学生（高三的学生面临1月份的高职招考根本无法参赛）参与，日夜操练，但因受制于专业知识、训练时间少等诸多因素的影响，出成绩很难。课程体系设置极不科学，专业课程比重过低，教学的内容也比较陈旧；为了较好的完成比赛任务，10月份选拔参赛选手（主要看电脑打字及会计基础知识），11月份和12月份组织选手日夜练习，影响了参赛学生正常日常课程学习；未参赛的学生也没接受系统的会计技能训练；2.课外活动组织教赛脱节 职校学生生源低这是不争的事实，大部分带着厌学的心理入学，学生懒散，对理论知识没有丝毫的兴趣，对学习热情不高；对于这些突出的问题，学校没有找到适当的解决方法，有开设一些课外兴趣活动，比如体育运动，书法，绘画，唱歌等，还是以前的老掉牙，没有新鲜感，学生的参与度不高，有兴趣的也只是短暂的，很难持久。3.学生能力评价教赛脱节 学生评价体系过分单一，对学生的评价还是停留在纸质的考卷中，一卷定乾坤；极少对学生进行点钞、传票翻打、电算化等技能测试；技能测试的成绩也从未列入考核范围；开展全校性的竞赛活动更是极少。4.硬件设施应用教赛脱节 学校的财会模拟实验室利用的次数极少，一般是在基础会计的教学中偶尔用到，而对于会计电算化机房、传票机大多用于竞赛的训练。且因会计知识的不断更新，技能竞赛的内容要求也会相应地不同，这就要求更新相应设备的，但我校因财力有限一次购入设备后，后续的投入极少，这又给教学和竞赛制造了不少障碍。四、整改方向1.竞赛融入教学，优化课程设置 (1)增加课程容量 在高一上学期开设公共基础课，高一下学期必须开设专业课程（点钞、传票、基础会计、会计电算化），高二、高三学年加大专业课程比重（每周增加到20节左右）。(2)优化课程内容 教师应根据会计技能竞赛考核的内容及参照会计的职业要求设计出更加符合发展需求的教学内容及流程，用比赛中出现的经典案例来促进学生对相关知识和技能的理解和掌握，适当拓宽竞赛内容。同时，增加沟通能力、文字和语言的表达能力、人际交往能力、批判性思维等技能内容。(3)优化教学模式 可以采用“做中学，学中做”的教学模式，按照竞赛中对岗位的设置和要求进行更加科学化和规范化的实训教学，学生在日常学习和训练中体验到实际会计岗位的工作流程、操作技能和工作要求，对会计专业技能有感性认识与理性认识，不断培养学生严谨认真的工作作风、良好的团队协作精神和组织协调能力等职业素养，提高学生的就业竞争力。同时，早准备技能竞赛项目，为日后的竞赛选手选拔，成绩的取得提供了有力保障；因此，应把技能竞赛贯穿于整个会计教学阶段，教赛交融。2.课堂内外结合，激发学生热情 中职生的惰性如何改变是一个难题，“天生我才必有用”， 他们也未必就是一无是处，中职生也是年轻人不可避免的好胜，还有个特点“多动”，可以利用他们的特性来教学，采用学生动手的模式总比要他们动脑强。专业技能竞赛是学生职业技能展示的平台，比如点钞、传票比赛所有学生可以参与，不受限于原有知识，让学生逐步 “动起来”，逐步提高他们的学习热情。可以成立竞赛项目的兴趣小组。如翻打传票、点钞、会计核算等兴趣小组。其次，时常组织校园比赛。进一步激发学生的自主性，提高他们的自信。且比赛项目的范围通常会超出所学内容，可激发他们的求知欲。课堂内外结合，激发学生的学习热情，培养他们的兴趣，在校园中形成积极向上的氛围。3.建立竞赛测评机制 ，科学评价学生 会计专业技能竞赛为学生提供了一个展示的平台，应建立有效的竞赛测评机制，把会计竞赛测试引入到日常教学中，使之常态化。(1)多组织“仿真模拟技能竞赛”。如建立多套企业账套，采用随机抽取的方式，让学生模拟真实环境工作业务，给学生提供一个模拟的职场气氛，帮助学生适应职场环境，累积实践经验。(2)建立学生技能测试档案，科学评价学生。对学生测试情况进行跟踪，便于学生及时了解自身的缺漏，教师也可根据学生的不足有针对性地进行辅导。有效的竞赛测评机制也为挑选参赛选手提供了依据。4.加强软硬件建设，充分利用现有资源 专业技能竞赛不仅仅是参赛选手之间技能与水平的较量，更多的是参赛学校师资水平、设备条件和校企合作的比拼。作为一所小的职业学校，要在激烈的竞争中取得优势，必须比别人付出更大的努力。为此，我们应当根据学校的实力，适当加大投入，有选择的购买设备，更新设施；充分将现有资源用于教学、用于竞赛，将教赛有机结合。在日常的教学中多进行点钞、传票翻打、电算化操作、企业实训模拟等技能的教学，充分利用现有教学设施；同时，作为教师应钻研业务，比如教师能够自己进行电算化的命题，导入题库供学生日常练习，与时俱进；学校可组织会计专任教师到企业挂职锻炼，了解企业对本专业的具体要求，以课程对接岗位的标准重构专业课程体系，优化教学内容，将现有资源利用最大化。课题阶段性个人小结(2015-2016下学期) 张爱瑞 本学期开始，结合我校实际情况，围绕以“以技能竞赛为依托，提升职校生动手能力”为课题的教学实验，回顾这一阶段的研究工作，有收获、也有困惑，现将课题研究工作小结如下:一、所做的工作（一）理论与实践并进。理论是实践的航标，因此进行理论学习是我们课题组一定要坚持执行的工作重点之一。本学期我将理论学习渗透在平时的学习生活中，养成良好的学习习惯。（二）立足课堂，探索研究策略 课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。我在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略。（三）组织学生参加财经类技能水平测试 2016年4月，28位学生在泉州参加财经类技能水平测试，学生成绩优异。（四）及时总结，认真做好资料的收集和整理工作 在课题研究中，我把在技能训练指导中及教育教学中的点滴感触，通过竞赛小结、反思、论文等方式记录下来，在反思中进步，提高自己的教科研能力。二、研究成果（一）2016