初三中考复习现代文阅读答案.ppt

给我的孩子们片段2,14能联系漫画内容，发挥想象即可。 15如果孩子们抱怨我，说明孩子们还很率真，所以我欢喜；当孩子们的抱怨变成感谢时，说明孩子们已经被世俗所改变，所以我悲哀。,给我的孩子们片段 7,11都表现了孩子天真顽皮、有想象力、有创造力的特点。前者表现了作者对孩子纯真天性和活泼创造力的赞美；后者表现了对自由纯真生活的向往，对故乡的怀念。 12举出例子得1分，具体写出对比的作用得2分。如在小节中，作者将成人的“呼号”“依样画几笔画”与孩子们真正自主的创造对比，表达了作者对孩子纯真天性和活泼创造力的赞美。又如在小节中通过对比的写法，写出了孩子有孩子的兴趣，大人有大人的考虑，表达了作者对大人这种“摧残”孩子天性，“伤害”孩子心灵做法的反思和否定，对孩子这种特有天性的珍视和憧憬。,给我的孩子们片段13,呼兰河传片段8,11体现了“我”和祖父之间深厚的情感，我们在后花园中共同劳动、共同玩耍，热爱这片自由的天地。 12都是通达慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。如当“我”错把谷穗当狗尾巴草割掉，祖父并不责备我而是耐心教我分辨；而外祖母用孩子的语言和“我”说话，不勉强“我”做不想做的事(睡觉)。,绿片段4,4,绿片段9,13使用一连串比喻，从静态、动态、质地、色彩等角度进行铺陈描绘，再现了梅雨潭绿的清亮、鲜嫩、柔软、纯净的特征，写出了它的醉人的美。 14举例恰当，分析到位即可。如：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。”在远处以瀑布为美，但当坐拥绿时，却又不以为意，这样烘云托月，衬托出了梅雨潭绿的美。 再如：以北京什刹海绿杨的淡，杭州虎跑绿壁的浓，西湖波的明，秦淮河的暗进行衬托，突出表现了梅雨潭绿的明暗适度，浓淡相宜，美得恰到好处。 15朱自清对绿十分疼爱、迷恋。陆蠡对绿的情感由自私的爱走向无私的爱，绿的坚强感动了他，最终从囚绿到释绿并给绿以诚意的祝福。,绿片段 9,绿片段 22,11、因为作者已经完全沉浸于梅雨潭绿的美丽情境之中,呈现出一种忘我的状态。 12、写出了虽然是第二次到那里，还是不由自主的惊诧了，显示了梅雨潭的绿的特别。 13、用对比、衬托手法表现了梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜、绿得恰到好处的特点。,绿片段28,28,绿片段 29,11、用衬托的手法。表现出梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿的恰到好处。 12、示例：“我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。”“我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？”作者用丰富的想象把梅雨潭的绿比作小姑娘，在作者眼中绿是柔美、娇艳，是可爱的；又用抒情性极强的动词，表达了对绿的强烈的爱慕之情。（要举例分析，言之有理即可） 13、朱自清把梅雨潭的绿看作是小姑娘，表现了绿的柔美、可爱。用“抚摩”、“吻”，表达了对绿的强烈爱慕之情。谢大光从山泉的欲近故远的娇态，想到了爱女，表现了山泉的活泼可爱，也表达了对山泉的爱意。,囚绿记片段15,囚绿记片段21,11、用了比喻，把绿色比作小鸟，形象地表达自己对绿的喜爱之情。 12、固执指“尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一垄卷须，都朝原来的方向。”或者说“向着阳光”。表达作者对光明的向往，执着的追求，对不屈不挠的精神的歌颂。 13、“不能原谅自己的过失”是因为作者为了更好的亲近绿，引绿入室，但却伤了绿。作者在绿藤身上看到了生命的力量，觉得自己隐隐然做错了。但另一方面作者却仍然执著一念存着“魔念”，囚禁着绿，作者没有能够真正的理解绿藤对光明自由的追求。（能够明确的说出作者内心的矛盾意思对即可。）,济南的冬天片段1,11.文段（一）小、薄，体现了温晴的特点；文段（二）滋润美艳，充满生机； 手法：A.两段都用了比喻的手法，如段一中把雪比作“好像日本看护妇。”第二段把雪比作“极壮健的处子的皮肤”，B.都有虚写，联想和想象，段一中由有些地方的草色还露着，联想到“更美的山的肌肤”，第二段想象蜜蜂蝴蝶采蜜和纷飞。 12如“顶”。生动地写出了白雪的位置和形状。“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。(分析其它词语亦可。只要言之有理即可得分。) 13表达作者对童年和青春的怀念，对故乡的怀念，表现了作者性格中柔软的部分。,济南的冬天片段30,11、作者细致描述了雪后山景妙在雪色、雪态、雪光，突出了冬天小雪的秀美。（每一方面1分，不结合例句扣1分，共3分。） 12、采用拟人的手法既写出雪和村庄的少、小（1分），又渲染出一种安适、宁静、和谐的气氛，与前文“暖和安适地睡着”相呼应,与文章基调相协调（1分），洋溢着作者的无限喜爱之情（1分）。 13、 济南的冬天作者描绘了济南雪后秀美的雪景，抒发作者对济南的喜爱和赞美之情。沁园春雪作者描绘了北国壮美的雪景，抒发了作者对祖国壮丽河山的热爱和赞美之情。雪作者描绘了“永远如粉，如沙”、“如包藏火焰的大雾”“在凛冽的天宇下”“蓬勃”、“奋飞”、“升腾”的朔方壮美的雪景，抒发了作者对朔方雪不畏严寒，在孤独中抗争、奋斗的赞美之情。（每篇描绘的雪景和情感1分，意思对即可，共3分。）,济南的冬天片段31,11这一圈小山在冬天特别可爱”一句中的“特别”，（1）强调了这一圈小山的“可爱”，突出了小山挡住冬天呼啸的北风，使得济南的冬天变得温暖的可贵作用；（2）直接抒发了对济南冬天的喜爱和赞美之情。 12从雪色、雪光、雪态三个方面写出其“妙”。（1）小雪后，青黑的矮松、树顶一髻儿的白花、山尖如银边点缀蓝天，山坡如同穿上“花衣”，雪色秀美。（2）日落时，阳光微黄，斜射山腰，雪光柔和（1分）；（3）薄雪仿佛害羞，微微露出粉色，雪态叫人怜爱。 13（1）引用原句（1分）；（2）具体写出拟人手法（1分）；（3）分析作用（2分） 示例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这句用了拟人的修辞手法，把小山当做慈爱的母亲来写，突出了小山的体贴，和作者对小山的喜爱之情。,雪片段10,雪片段18,雪片段18,雪片段25,济南的冬天片段30,11、作者细致描述了雪后山景妙在雪色、雪态、雪光，突出了冬天小雪的秀美。（每一方面1分，不结合例句扣1分，共3分。） 12、采用拟人的手法既写出雪和村庄的少、小（1分），又渲染出一种安适、宁静、和谐的气氛，与前文“暖和安适地睡着”相呼应,与文章基调相协调（1分），洋溢着作者的无限喜爱之情（1分）。 13、 济南的冬天作者描绘了济南雪后秀美的雪景，抒发作者对济南的喜爱和赞美之情。沁园春雪作者描绘了北国壮美的雪景，抒发了作者对祖国壮丽河山的热爱和赞美之情。雪作者描绘了“永远如粉，如沙”、“如包藏火焰的大雾”“在凛冽的天宇下”“蓬勃”、“奋飞”、“升腾”的朔方壮美的雪景，抒发了作者对朔方雪不畏严寒，在孤独中抗争、奋斗的赞美之情。（每篇描绘的雪景和情感1分，意思对即可，共3分。）,藤野先生片段19,藤野先生片段20,藤野先生片段26,藤野先生片段27,11.鲁迅挂藤野先生的照片表达了对先生的怀念和感激之情。也是为了时时想起弃医从文的原因，想起自己肩负的重任，激励自己笔耕不辍。,藤野先生片段32,藤野先生片段33,11从长相(“黑瘦”、“八字须”)、语声(“缓慢而很有顿挫”)、穿着等方面描写人物。藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨的学者。 12为下文写藤野先生作铺垫。因为有了这段内容，藤野先生的真诚关心就表现得更突出了。 13大概，表示似有此事，但不完全肯定，与“罢”合用更加强了不敢肯定的语气，这是作者用恢谐的语气猜测他在仙台受“优待”的原因。 14鲁迅虽然感到很为难，但不觉得羞辱，毕竟没有一句批评，从侧面表现出师生的感情深厚。（因为师生的感情深厚）,故乡片段6,11不同。第一处是因为童年时的好朋友分别多年后再次见面，有许多话要说，却不知从何说起；第二处是闰土的一声“老爷”喊得“我”知道“我”和闰土之间已经有了一层很深的隔阂，因此无话可说。 12示例：当闰土和“我”阔别二十余年之后再次见到“我”时，文中有这样一个细节：“他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：老爷”将闰土所受的封建等级观念的毒害，农民和知识分子“我”之间的隔膜，表现得淋漓尽致，蕴含着作者深深的悲哀。,故乡片段36,13这是一道开放性的试题，考生的分析或体验符合人物的心理即可。可以分析人物的心理活动，也可以呈现人物当时心理活动的过程。基本意思对即可。 14通过少年闰土与水生脸色的对比以及“银项圈”有无的变化，形象地表现了农民生活日益困苦、窘迫的境遇。“我”与闰土的隔膜和水生与宏儿的“松松爽爽”的“一路出去”毫无隔膜的对比，表现了“我”对“人与人不再隔膜”的希望。基本意思对即可。 15原先的好朋友变得如此的隔膜，让“我”觉得可悲；是社会和生活的重压使得这么一位活泼可爱的“少年英雄”变得像“木偶人”一般，是封建的等级观念往“我”与闰土之间造成了厚厚的“障壁”。这更是可悲的。基本意思对即可。,社戏片段34,孔乙己片段16,孔乙己片段23,10孔乙己到店后，酒店的掌柜、酒客们一起拿他取笑，小伙计也跟着笑，孩子们也来赶热闹。（明确哪几类人在笑） 然而这些笑多是对孔乙己的嘲弄和侮辱，是从空虚、冷酷、麻木的灵魂里发出的。相对来说，孩子们的笑自然一些，从中也让孔乙己得到些许柔情和慰安。（感受） 揭示了孔乙己无人关心，更被人当作笑料的悲惨命运，反映了当时社会的世态炎凉、人情冷漠。（分析人物命运、社会状况） “笑”字贯穿孔乙己出场过程的始终，增加了悲剧色彩。（分析“笑”的表达作用,孔乙己片段23,11孔乙己性格复杂，一方面他好喝懒做、死要面子、迂腐不堪，同时他又教小伙计写字，分茴香豆给孩子们吃，表现出热情、善良的另一面。他的品行也很复杂，在酒店不拖欠酒钱的良好信誉有时是靠偷窃来维持的。所以他的为人既是可笑的，而同时，他的命运也是可悲的。 12“总是”说一些让人半懂不懂的话，表现了孔乙己因深受科举毒害而无法与人正常对话的迂腐可悲的状况。 脸上“总是”挂着的笑容表现了新屋即将落成时父亲由衷的兴奋和喜悦。同样一直写在脸上的还有父亲建造高台阶新屋的朴素而强烈的愿望，这是他的精神支柱。,孔乙己片段39,11孔乙己说一些“难懂的话”是为了体现读书人的身份，为自己辩护，掩饰窘相；同时也为了保全读书人的面子，维护残存的尊严。作者通过这个个性化的语言，来表现孔乙己迂腐穷酸，自命清高，自欺欺人，死要面子等性格特点。 12掌柜听说孔乙己被打折了腿，有可能死了的消息后，并没有震惊和同情，而是继续慢慢地算他的账，表现了他麻木与冷漠的心理。 13从结构上看，起到了承上启下的作用，从内容上看，既写出了孔乙己无足轻重的社会地位，更巧妙地揭示了人情的冷漠和世态的炎凉。,紫藤萝瀑布片段3,紫藤萝瀑布片段14,紫藤萝瀑布片段17,11、示例：文中说到的“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”是用了作比较的说明方法，能更具体鲜明地突出“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”这一特点。 12、【甲】文以几个园里藤萝的奇特造型和开花风韵生动展示了苏州园林栽种花木“着眼画意”的特征；【乙】文以幽径这株古藤萝的生机无限又不事张扬来反衬灭美者的残忍，揭示了“愚氓灭美”的悲剧意味。【丙】文以紫藤萝瀑布的盎然生机与无穷活力引出“生命的长河永无止境”的人生哲理。 13、此句重在绘形，以“无棚”、“无架”、“攀附”表现古藤萝需求甚少，又用夸张写出古藤萝“直上青云之概”，突出了它的积极向上，让人感到生机无限。此句中的“挑逗”是贬词褒用，以拟人的手法将藤萝花的活泼、淘气、可爱的形态与神态写活了。,幽径悲剧片段24,苏州园林片段35,11建筑色彩的特点：“极少使用彩绘”，色彩淡雅，如：梁柱、木窗、阑干是不刺眼的颜色，墙壁是白色，水磨方砖是淡灰色，屋瓦和檐漏也是淡灰色。 达到的效果：这些颜色与草木的绿色和谐地统一在一起，“引起人们安静闲适的感觉”：到了花开的季节，这些颜色与花相映成趣，把花衬托得更加“明艳照眼”。 12追求自然之趣，体现出图画之美，营造柔和、恬静的意境，凸现“雅趣”，“雅致”。,鼎湖山听泉片段37,13鼎湖山的泉水声悦耳、欢快、清凉， 采用了拟人的手法。如(一)中的“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着”。 14山泉孕育生机、滋润万物，使鼎湖山受到了感染，山也仿佛年轻了。作者写山的年轻是为了衬托出水的生机。(或：从侧面写泉水的生机),我的叔叔于勒片段5,14.三个分句的顺序不能调换，它们是层层递进的关系。最后重复“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一 “亲”字，反映了“我”对处在贫困中的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。 这是一句饱含讥讽意味的心里话。,我的叔叔于勒片段38,11希望越大，失望也就越大，这是发财之梦突然破灭之后，克拉丽丝沮丧和痛苦到极点的本能反应。克拉丽丝十分害怕于勒又要回来“吃”他们了，不堪设想的后果，让她恐惧得直“哆嗦”。 12从一个小孩子的观察角度描述于勒，显得十分客观，能增强作品的真实感。 从“我”的角度观察于勒，表现出“我”对于勒的同情。“端详”一词表明，“我”对于勒的观察是仔细的，因为“我”已经知道于勒可能就是自己的叔叔；“我”用心观察于勒，发现他“又老又脏，满脸皱纹”，同情之心油