初升高学生英语学习的有效衔接一.ppt

初升高学生英语学习的有效衔接（一）,谈初升高学生心理调整、学习方式的转变,大连教育学院 高级教师 黄艳明,同学们，大家好！非常高兴我们一同走进空中课堂。 无论你是男生、还是女生，无论你踏入哪所学校、哪个班级学习，无论你在初中英语学习情况如何，我敢说你们都会有着同一种心理，就是“重打锣鼓另开张”，思考着如何从高中开始提高自己的英语水平。我想，有了这样的思考，就意味着你有了一定的自信心。你的自信应来源于许多方面，例如，它来源于你六年甚至更长时间的英语学习基础（尽管你认为基础还不够牢）；它来源于你身心的不断成熟（你是高中生了）；它来源于家长、老师对你的信任；。,它还来源于你对自己的了解。但是，高中英语教学与初中教学是不同的。应如何衔接呢？你应注意哪些问题？等等诸如此类的问题会在你脑海里出现。如了解了这些，你就会知己知彼，更加增强学好英语的自信心，并且做到自我调节学习，达到最佳学习效果,一、高中英语教学的特点,1 高中英语教学大纲中的教学要求较高 现行的高中英语教学大纲强调，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。作为高一的学生正处在身心发展最迅速的时期，自我意识不断增强，自学能力不断提高，因此，高中英语课堂教学与初中相比，主要有以下几方面的特点：,（1） 齐读少，自读、默读多； （2）机械训练少，综合训练多； （3）叙述性提问少，述理性和发散性提问多； （4）教师控制时间少，学生讨论机会多； （5）模拟语言情景少，其社会功能多等等。当然，高中英语课堂教学中的这些特点，要靠广大英语教师依照循序渐进的教学原则来实现，同时，也需要同学们的不断努力。,2、 高中英语教材的特点,（1） 高中新教材的基本情况 高中英语教材比较注重与初中教材的衔接，在词汇要求上遵循“循序渐进”的原则，在功能项目上注重初高中紧密结合，在语法上采用“循环式”编排。特别是即将使用的高一英语新教材（9月份将使用），进一步打开了教材改革的新局面。它同样是以“单元式”编排的，但每个单元的活动安排更加灵活，脉络清晰，易于操作，每单元都有中心话题，围绕某个中心话题展开听说读写的综合训练。,与原教材不同的是，每单元中的板块分得更细、更科学，如,Warming up, Listening, Speaking ，这些板块的重要性在于能调动同学们已有的知识结构和社会生活经历，在新学知识与已有知识之间架起了一座桥梁，为学习课文铺垫了道路。在阅读的板快中，细分出了读前准备（Pre-reading）、阅读课文(Reading)、理解课文 (Post-reading)，单元中还包括词汇运用、语言运用、综合训练和对本单元的语法、新词汇的总结等板快。这样教材相继就出现了一些其它的特点。,（2）语言地道，内容宽泛,高一年级第一册共12个单元，12个话题，如行为规范 (Good manners)、文体活动(The silver screen)、(The sounds of the world)、（Sports）、文物（Cultural relics）旅游 (The world around us)、科普知识（Technology）、文学艺术（Art and literature）等。同时，它还具有选材真实，时代感强、词汇量和信息量大的教学特点。,3、 高中英语教师的特点,教师用英语授课，语速较快，课堂容量略大。 教师普遍注重课文整体教学，课堂提问中的思维含量要高。 教师对学生的管理表面看，盯得不严、逼得不紧，学生自己的时间相对多、空间相对大。课上、课下教师提出的开放性试题增多，学生讨论、辩论的机会增多。 教师对学生课外阅读量、英语的写作能力有较高要求。,二、新高一学生不适应现象,1不适应高中教师的英语授课及语音、语调、语速，跟不上、听不清、记不住。 2 不适应教师的教学方法，不适应教材的大容量。 3 阅读速度跟不上，开放式的作业无从下手。 4课上简单口语表达还可以，但高标准的书面表达困难较大。,5 教师给的自读时间不能合理安排。 当然，还有一些其它的不适应现象在这里就不一一例举。通过对以上所讲内容的了解，我们就可以有针对性地解决问题。下节课我们将讨论一下这方面的话题。 I have som