教学设计与解读课标.ppt

美术教师教学基本功新需求,陈 妤 QQ767461764,你认为小学美术教学的目标是什么？ 案例(要求用自己的话总结),内容,在认识美术教育 重读课标 挖掘教材 教学设计 学业评价,你认为小学美术教学的目标是什么？ 案例(要求用自己的话总结),首先，懂得欣赏美术作品，了解基本的美术造型语言，知道美术的社会作用，乐于探寻蕴含在美术作品中深刻的人文精神，能够在欣赏美术作品时感到精神上的愉悦和满足，并从中得到有益的收获。 第二，能够运用学到的美术知识提升自己的生活品位，使自己的精神生活和物质生活更美好、更有价值。 第三，运用美术技能技巧抒情表意，陶冶性情，无论画画、制作工艺品、雕塑或随意装饰，也许作为礼品表达情感或友谊，会使生活更浪漫温馨，使人际关系更美好圆满，使自己和他人的心境更加愉快、舒畅。 第四，在工作和生活中需要以形象表达的时候，不感觉困难，能应对自如，顺利解决。,钱初熹提出义务教育阶段美术学习的三点具体目标： （1）掌握最低限度的、可以达到自娱程度的美术表现方法； （2）具有一定的阅读与评论本国、外国美术作品的能力； （3）具备对学生未来生活有用的最低限度的造型能力与审美能力。,读懂课标,课 前（关注学生起点）,特点,挖掘教材,第一层次:单课知识点 第二层次：同类知识连接成线，但不能把不同类型的知识横向联系起来 第三层次：同一年级横纵向联系成面，但不能把不同年级知识联系起来 第四层次：把知识横纵向联系起来成网。,细化知识结构 - 中国画B,中国画用线和水墨效果,认识中国画 的概念、认识彩墨与宣纸的特性、尝试使用绘画用具 5,了解中国画的艺术形式和艺术特色（立意、经营位置）、体验用笔用墨 用色 7,深入学习墨色变化、表现技法如、色破墨 浓破淡干笔皴湿笔染等表现形体 8,熟练运用笔墨、表现方法、造型的概括夸张和再现学习勾染法、丝毛法浓淡相依、干湿交融 9,使用绘画工具 感受浓淡干湿水墨变化学习用笔用墨技法 6,缘物寄情、近中远的空间表现、比例、透视的表现画山石的方法、顺序、勾皴擦点染的交替使用 10,写意人物的五官及形体的把握、写意的技法 以形写神 11,用中国画的表现形式进行创作 检验材料工具的运用能力 12,课前设计,教学设计 教具设计 课程开发 教师自身提高,中锋,教学设计,教学设计模版填写要规范 一本的教案结构 课程设计 单元设计 单课设计 期末总复习及考核方案,教学目标是如何确立的？,1.在充分、深刻理解课标的基础上，经历对课标进行解构和重构的过程。 2.对教材的分析，要基于对教材编写意图、编写原则的了解。,教材分析,与单元相符的课标指示 本单元在全册在知识体系中的位置、作用 本单元教材的整体结构及重难点分析（分析本单元中课与课之间内部结构，各知识点技能点之间内在联系。提炼重点难点） 教师使用教材和处理教材的基本构想、（开发所用的课程资源）,五年级九册国画单元教材分析,课标中提出学生在熟悉中国画工具和名作的同时，在广泛的文化情境中认识中国美术，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱。 本单元是有人民的艺术家齐白石、花鸟画、山水画三课组成，旨在知道齐白石和他的代表作、花鸟画、山水画的艺术特色。并用笔、墨、色的方法，画一幅花鸟、山水的作品。了解国画这种传统的美术元素，从欣赏到实践成为一个系列，给学生学习感知的坡度。 其中重点是对国画作品的艺术风格和笔墨绘画的技巧的认识，而难点是学生用语言文字表述感受和用绘画语言表现作品。 可开发拓展的内容让学生在课后收集其他书画家的作品如：齐白石、吴昌硕、孙其峰、林风眠、黄永玉、王成喜以及我国古代的花鸟画作品，以备课上欣赏借鉴。,学情分析,学生已有的美术知识技能（学生会什么？） 学生具备的相关的生活经验（学生知道什么？） 年龄段心理特点 学生的学习兴趣点（学生想学会什么？缺什么，需要什么） 学生个体差异及学生学习过程中可能遇到的困难及产生的的原因,学情分析,五年级的学生已有一定的动手能力和欣赏语言表达能力，是意象期向写实期转变的关键时期。 学生已陆续欣赏了齐白石的花鸟画作品，对于齐白石五年级语文课中也曾出现过。而国画学生从三四年级以游戏或绘画的方式，接触到了国画的基本的表现技法，会用中锋、侧锋、散锋，会调出简单的墨色变化，能用勾、染、擦、点的技法。对国画有初步的感知和尝试； 而这册的国画知识将学生引入到了一个更高层次，引导学生深入的了解中国画意境和笔墨韵味。如果过渡不好，很容易让学生对美术学科失去信心和兴趣。,教学目标的基本内容,1学生应掌握的知识点和技能训练要求； 2. 学生经历怎样的学习活动过程, 在体验中学会解决问题的思维方法； 3. 学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等。,目标的内容全面准确,目标设计要关注差异,教学目标的书写要求,目标的表述正确规范,目标的要求具体可测,教学目标的常用词,知识目标 A 了解：说出、回忆、选出、举例、复述、画出 B 理解：比较、分类、收集、猜测、解释、表现 C 应用：应用、使用、设计、解决、评价、总结 技能目标 A 技能：临摹、摹仿、夸张、重复 B 独立操作：完成、解决绘制、尝试、修改、续画 C 迁移：灵活运用、联系、举一反三 过程与方法： 经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、合作、访问、体验、收藏 情感态度与价值观 反应：欣赏、珍惜、采用、感兴趣、称赞、喜欢、认可 领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、建立、保持追求等,出题,将带年级教材划分单元 写出单元目标,知识技能 1、能从国画的角度对国画作品进行分析，能区分山水花鸟画并知道用笔用墨的方法。2、知道传统艺术源于生活。3、明白古人“师法自然，缘物寄情”之意，懂得“似与不似之间”的造型之法。4、能用准确的语言表述对国画作品的感受，并能用国画的方法表现山水花鸟。 过程方法：以欣赏来引导，以问题为纽带建构教学，让学生在有针对性、引领性的问题中，目标明确的进行欣赏，以演示解决本单元的技能难点，以探究尝试来掌握相关技能。以拓展使学生更多的了解认识国画的表现方法 情感态度价值观：通过本单元的学习，能够培养热爱祖国的传统文化艺术的情感，以及艺术家对艺术的不懈的追求精神，增强对中国传统艺术的鉴赏能力和审美能力。,教学方法与手段,教学方法：谈话法、讲授法、观察法、随堂欣赏法、比较欣赏法等 手段：视听教学手段、人工智能教学手段,教材使用构想,依据：基于教学目标的实现和学情对教学内容处理的基本思路或步骤。 处理的方法： 内容的取舍、调整 教材的衔接 重点问题的拓展、疑难问题的化解。 资源的开发 目标：实现教学目标同时让教师明白由教教材向用教材教转变。,使用教材的构想,课标中提出在美术教学中积极参与文化的传承，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱。能用一些简单国画美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。” 本课内容旨在以画家齐白石为切入点，感受中国画的韵味美的同时，也了解诗书画印这些中国元素在中国画中结合的意韵美，也为后面的两课做了铺垫。 本课教材中我计划对绘画作品进行的细致的分析，通过欣赏群虾图，引导学生发现感受艺术表现的魅力在似与不似之间，感受水墨变化的情趣和表现力，在观察欣赏分析中，学会用艺术语言先表述；有目的地照射渲染作品背后艺术家的人格魅力。了解画家以画明志的创作思想。可拓展的内容有齐白石的故事，我行我道选择表现题材，作品中的似与不似的表现方法。,作业设计,要求明确、有层次、紧扣本课学习要点。 突出学以致用、贴近生活和情感的内容。 必要时有提示,用所学的方法设计一个你喜欢的怪兽形象，并填上色彩。 2.也可以画一组怪兽。 以生活物品为原型，设计一个怪兽 构思要巧妙，造型要奇特 用不同原型的色彩，进行着色。,案例怪兽,板书设计,具体准确。本课知识或技能核心要点，不能是泛泛的。,拓印 肌理 加工 新作品,各种拓印肌理标本,范画,我们身边的痕迹,联想,板书设计,范画资料,教具案例,当堂示范,课后反思,成败的具体现象 归因分析 今后教学改进,教后反思,资源开发,自身提高,专业知识技能 拓宽眼界 听、看、想、写,教学反思,在这节课中，我引导学生从齐白石的作品入手，由画到诗再到书法和篆刻，多方位全面的了解了齐白石的艺术造诣，引深到中国传统文化的精髓；又通过小故事的讲述让学生了解齐白石人格的魅力，对齐白石由了解到敬仰、崇拜。对现在社会不良审美取向，不良的人格的发展是一个很好的比喻引导。 成功的地方有： 1.以大胆的语言来引导学生进行欣赏分析，教学语言完全与学生融入其中，以语言去感染学生，使课堂气氛融洽，学习氛围浓厚，学生学习情绪也比较高。 2.采用对比欣赏的方法，充分发挥学生学习的主动性，让学生在对比中分析，在对比中欣赏，总结齐白石的作品表现规律，由浅入深的了解艺术表现形式和艺术表现手法的特点，以及尝试用语言表述对作品的理解和感受。,不足之处,1.学生表述的还是少，总有让老师牵着走的感觉，学生课前没有进行齐白石的资料的收集和了解，我想在课堂中，不能让学生资料成为主流，但也不能把资料收集成为一种形式。资料在欣赏课中要起到什么作用？没有资料阅读做支撑，学生对所欣赏的作品语言表述只限于表像，写体会时很受局限。对作品欣赏评述还是显得单薄。 2、学