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社会其它相关论文-参与式发展理论与“乡村建设”.doc社会其它相关论文-参与式发展理论与“乡村建设”.doc -- 2 元

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社会其它相关论文参与式发展理论与乡村建设摘要参与式发展理论是一种微观的区域发展理论,与现代化理论的宏大叙事不同,它强调尊重差异、平等协商,在外来者的协助下,通过当地社区成员的积极、主动的广泛参与,实现其可持续的、成果共享的、有效益的发展。在20世纪的最后10年参与式发展理论被引入中国,但它并非完全是舶来品,我国20世纪二、三十年代的乡村建设运动的实验者们创造和运用了大量的参与式发展的理论、方法,尤其是作为乡村建设运动两大流派的定县实验和邹平实验更是如此。本文试图探讨参与式理论的本土来源与贡献。关键词参与式发展理论乡村建设定县实验邹平实验发展是当今世界性的主题,对发展的结果现代化即获得现代性,各发展主体基本上是没有异议的,但对用什么样的手段来发展,不同时空条件下的发展主体却难以取得共识。由于各个国家和地区自然条件、历史传统的差异性很大,发展的手段实际上也不可能是一致的。以现代化理论为代表的传统发展理论所包含的是以经济增长为中心的发展思想,其理论背景是二战后资本主义经济的高速发展,因此,传统发展理论所要求的模仿西方发达国家的核心是经济增长,1p10希望通过经济增长使发展中国家与发达的中心国家接轨。如果现代化只包含一个方面的内容,比如只包含经济发展,事情也许就简单多了。2p349但现代化是一个多层面的进程,它涉及到人类思想和行为所有领域的变革。3p30而且这些变革终究会波及到与已拥有现代化各种模式的国家有所接触的一切民族。4p5近几十年的发展实践表明,真正能与发达国家接轨的只是极少国家和地区。西方新马克思主义理论认为,大部分发展中国家在获得现代性的过程中出现了内在殖民化或拉美化现象。所谓内在殖民化,是指在一个国家内部,以城市为代表的相对先进的部分、地区和阶层与国际资本连接起来,剥削这些国家的落后部分、地区和阶层,形成内部的依附关系,造成两极分化。1p19所谓拉美化是指社会的阶层结构呈现出很不合理的金字塔型,经济增长的成果被占社会成员人数很少的主导性阶层分享殆尽,处于社会中下层的城市贫民和农村无地、少地的农民没有机会分享经济与社会发展的成果,这种拉美国家普遍存在的经济与社会之间的结构失衡现象被称为拉美化。6巴西、阿根廷、秘鲁、哥伦比亚、委内瑞拉、墨西哥等拉美国家在20世纪六、七十年代有着当时世界上最快的经济增长速度,但社会阶层结构的畸形使其丧失了继续发展的动力。由于不能使社会中的大多数人分享经济与社会发展的成果,引发许多社会问题。社会长期动荡不安,贩毒活动、恐怖活动猖獗,左翼游击队长期与政府分庭抗礼,贩毒集团、恐怖组织和左翼游击队都能在城市和农村的贫民中找到自己的后备军。这些国家仍在现代化的道路上艰难跋涉,并落入为世人诟病的万劫不复的锁定状态。7社会学意义上的社会良性运行或可持续发展的关键在于,社会各个阶层都能分享发展的成果,那怕社会的下层分享成果的比重小一些,这就是所谓的帕累托改进。如果不能这样,甚至以牺牲一些阶层的利益为代价来谋求发展,就会陷入一种有增长没发展的内卷化(Involution)1状态,因此,以现代化理论为代表的传统发展理论的有效性正在受到怀疑。20世纪60年代以后逐步形成的参与式发展理论,是作为对以现代化理论为代表的传统发展理论的反思与批判的面目出现的。与现代化理论相比,参与式发展理论是一种微观发展理论,它强调尊重差异、平等协商,在外来者的协助下,通过社区成员的积极、主动的广泛参与,实现社区的可持续的、有效益的发展,使社区成员能够共享发展的成果。8p23参与式发展的基本原则是建立伙伴关系尊重乡土知识和群众的技术、技能重视项目过程,而不仅仅看重结果。8p2326各国专家、学者对参与式的理解主要有以下几个方面1,参与式是人们相互间的一种自愿贡献2,在农村发展中,参与式就是让人民自主参与项目的决策、实施、利益分配及监督和评估3,社区的参与意味着社区人们有权力和责任参与揭示自身的问题,指出自身的需要,评估自身的资源,并找出解决问题的办法4,参与式就是通过组织起来,通过自身努力,形成有效的控制和创造强调当地人的参与,由外来者协调和帮助。促进当地人进行调查和分析,分享调查和分析的结果,达到使当地人自我分析、做出计划和采取相应的行动。8p22参与式发展的思想核心就在于强调了发展过程的主体是积极、主动的人,只有人的发展在项目实施过程中得到强化,这种发展才是可持续的、有效益的发展。20世纪90年代,参与式发展的理论和实践被引入中国,目前以反贫困或公益如自然保护、生态恢复等项目为多。项目也逐步扩大,从农业、林业发展到农村能源、卫生保健、妇女、供水、教育等领域,从纯粹的自然保护拓展到生产与保护相结合,从单目标扩展到综合发展,从农村项目向小城镇发展项目扩展。8p35虽然参与式发展理论、方法和实践是伴随国际合作项目在20世纪的最后10年被引进中国的,但笔者认为参与式发展理论并不完全是舶来品,在我国20世纪20、30年代轰轰烈烈的乡村建设运动及后来的相关实践中,乡村建设运动的实验者们创造和运用了大量的参与式发展的理论、方法,尤其是乡村建设运动的两大流派的邹平实验和定县实验更是如此。定县实验的领导人大多受过较高水平的现代西式教育,对西方文化有较多了解并深受其影响,晏阳初及其主要同事被认为具有强烈现代化或西化的倾向,因此,定县实验也就显得现代或开放一些相比较而言,邹平实验的主要领导人受中国传统文化尤其是儒家思想的影响更多一些,梁漱溟及其同仁则被视为保守派或文化守成主义者,邹平实验也因此显得更传统或保守一些。尽管有这样的差异,但两大流派都比较重视乡村建设人才的培训,也都认为农民的主动参与是乡村建设成功的前提。9p473两者都强调其工作人员要workwithpeople,而不是workforpeople,实际上都创造和运用了大量的参与式发展的理论、方法。作为一名活跃于20世纪上半叶的教育家、思想家和社会活动家,梁漱溟被称为20世纪中国最后的儒家。一般认为儒家思想与现代化的价值取向差异很大,基本上是现代化的阻碍因素,但20世纪后半叶东亚新兴工业化国家(地区)的实践表明,儒家的某些思想可以与现代化并存,甚至成为现代化的推动力量。10作为20世纪中国最后的儒家梁漱溟,除了其文化哲学思想非常著名外,他的乡村建设理论及其20世纪30年代在山东邹平领导的乡建实验也是广为人知,并引起广泛争论的。实际上梁漱溟的乡村建设理论是有关国家富强、民族振兴的一整套设计方案,而非仅仅是为了解决乡村问题。正如他自己所说我所主张的乡村建设,乃是解决中国的整个问题,非是仅止于乡村问题而已。11p46梁漱溟认为中国社会的崩溃源于中国文化的失败,要把来自西方的团体组织和科学技术应用于乡村,构造新的社会组织,复兴农业,从农业引发工业,实现国家的工业化,才能完成中国的文化重建和民族复兴。梁漱溟领导的乡村建设运动在山东邹平的实验,是一种全方位的社会综合发展实验,其参与式发展的理论与方法创新集中体现在其乡农学校的组织结构上。乡农学校是梁漱溟在引进西方文化的长处科学技术和团体精神的基础上,结合中国儒家传统而设计的一个地方自治组织,并非是国民教育意义上的学校。梁漱溟认为它与当时的乡村改进会有些相似。这样的乡村组织就是极力启发乡村自力为主,极力想法子形成其地方团体组织,极力让众人对团体生活为有力的参加。12P400梁漱溟认为乡村问题的解决,天然要靠乡村为主力。我们组织乡村的意思,就是要形成解决问题的主力。12P350但单靠乡村人自己是解决不了乡村问题的,因为乡村人对于问题只能直觉的感觉到,而对于问题的来源他不能了解认识。因此乡村问题的解决,第一固然要靠乡村人为主力第二亦必须靠有知识、有眼光、有新方法、新的技术(这些都是乡村人所没有的)的人与他结合起来,方能解决问题。12P351乡农学校由四部分人构成校董会(日常行政管理),校长(监督、训导),教员(外来者),学生(全体乡民)。除教员外,乡农学校的其他成员都是当地的居民。乡农学校给当地的居民提供了一个聚会的机会和场所,这对于散漫而又无组织习惯的农民来说是很重要的,更为重要的是,假使他们不十分聚合时,我们的教员(乡村运动者)要设法从中做吸引的功夫、撮合的功夫,使他们聚合。假使虽聚合而谈不到问题上,则我们要提引问题,促使讨论,假使他们虽谈到问题。而想不出解决之道,将付之一叹的时候,我们要指出一条道路,贡献一个办法,或彼此两相磋商研究出一个办法。因为单使他们设法,往往无法可设单是
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