《教师幸福提升》PPT课件.ppt

教师的幸福及其提升,佐 斌 华中师范大学,你幸福吗？,1、请给你自己的幸福状况评分（选择一个数字）： 0102030405060708090100（不幸福） （很幸福）,2、和同龄人相比，我算幸福的人。 12345678910 （不符合） （符合）,一、幸福是什么,幸福就是猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽。 幸福是一种状态： 舒适 健康 愉快 和谐。,幸福是指对人的一生具有重大意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。 幸福是人们的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。,幸福感的范围,生理幸福； 情绪幸福； 心智幸福； 精神幸福。,孟子曰：“君子有三乐”，“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”,二、教师的幸福：教育幸福,8,教育幸福是教师在教育工作中实现自己的职业理想，最大程度发挥自己的职业潜力的状态，在教育中体现健康人格，寻求自我实现，以及由此所感受到的积极的情感体验。 教师由于教育而带来幸福； 教师的自我实现； 教师的积极情感体验。,（一）教师教育幸福的实质,教育的目的是促进每一个孩子的全面发展，做到“人尽其才”，是“为国家和民族未来的生存与发展作准备；为受教育者的发展和未来幸福作准备。”,良好的教育就是要让教师和学生能更加幸福地生活！ 教师教师的教育工作是播种幸福，行为过程要追求幸福，教育的结果是收获幸福。 享受幸福的教育应该成为教师/教师的职业状态。,幸福是体验培养人才的幸福,教师为人类播撒着希望的种子，当学生成功地走向四面八方时，教师体验到播种者的幸福； 教师为人类传承文明，当学生以出色的表现回报社会时，老师体验着奉献者的幸福和快乐。,幸福是体验被学生尊重和爱戴,在与学生共处过程中，自己的学识和品德修行容易得到学生和家长的理解、尊重和爱戴，会产生满足感和幸福感，并且上升到职业幸福的高度。,（二）教师/教师幸福的特点,精神性,教师幸福的精神性主要是表现为其劳动及报酬的精神性。教师的报酬实际上并不仅仅是物质性的，学生的成长和进步，以及对社会的贡献，都是对教师劳动价值的体现。,关系性,学校教育中教师的使命是给予而非索取。教师希望能够尽其所能、毫无保留的将毕生所学授予学生，都希望学生能有突出的成就； 教育的成果必须建立在交流之上，教师必须通过学生才能肯定自己的价值所在。,集体性,任何一个学生的成长和进步都是教师和学生集体劳动的结果。,无限性,时间维度上，教师对学生在人格与学业上的影响是具有终身性的，教师的劳动可以通过学生与人类文明联系在一起。因此教师所收获的幸福是超越时间限制的。 空间维度上，由于学生的流动性，教师的劳动产品可以与社会联系起来，教师的劳动效果远远超出了班级和校园的范围。,（三）教育幸福的要素,教育幸福是一个多元的心理结构，其维度包括：教师认同感、人际和谐度、教学控制感、个人成长性、工作自主性、教育成就感、教育价值感和积极情感。,工作自主性,个人成长性,教育控制感,人际和谐度,教师认同度,教师的教育幸福的心理结构,积极情绪情感,教育价值感,教育成就感,1.职业认同感,教师对“教师教师”职业的接纳，对教师角色的认同。 不同的认同类型和认同状态：,2.人际和谐度,教师在工作中可以与他人和谐的人际关系，进行人际沟通。,3 教学控制感,教师在教学过程中，要能够控制教学过程，对教学有一种控制感，可创造合适的情景以适合自己的教学，能够根据课堂的情景，随时做出调整，使之在自己的控制之内。,4 个人成长性,在教育过程中，教师可以体验到自身的成长，有一种前进发展感，对新的经验的开放，认识到自身的工作潜能，随着时间推移，可以看到自己的发展和提高。,5 工作自主性,在工作中可以独立的完成教育活动，自己可以把握自己的教育过程，不受别人的影响。,6 教育价值感,教师对于教书育人的意义、价值、作用的认知和判断，认为自己的工作充满了意义，有前进的方向。,7、教育成就感,教育业绩和自我实现：培养了人才，做出了社会贡献。,8 积极情绪和情感,教师教师可以从教育工作中体验到快乐和喜悦。,动物也有情绪，但是动物没有情感。 人和动物：共有的情绪有四种。猜一猜？,人和动物共有的基本情绪,动物也有情绪，但是动物没有情感。 人和动物：共有的情绪有四种。 猜一猜？,人和动物共有的基本情绪 （1）喜：愉快,喜：高兴、开心、得意洋洋,（2）怒：愤怒,怒：发火、恼羞成怒,（3）哀：悲伤,哀：悲哀、伤心、辛酸、郁闷,（4）惧：害怕,惧：恐惧、害怕、担心、担忧,动力性情绪：勇敢、自信、愉快、感激、同情、安祥、关怀、被爱等等。 耗损性情绪：愤怒、怨恨、急躁、不满、忧郁、痛苦、失意、嫉妒、内疚、羞愧、焦虑等等。,情绪的两种,高级情感：人,亲情、友情、爱情： 道德感； 理智感； 美感； 宗教感。,三、教师幸福感的提升,幸福感关系到广大教师教师的身心健康 幸福感是改变教师教师生存状态的需要 幸福感是教师教师专业发展的不竭动力 幸福感是教师做好工作、成就事业的重要前提,（一）教师幸福感现状,国家中小学心理健康课题组公布的一组数据显示：全国大约52%的教师存在心理问题，约50%的教师的职业激情正在弱化，逐渐产生职业倦怠。 湖北省某市几个学校的调查结果表明，54%的教师反映身体处于亚健康状态，72%的教师反映压力来源于工作负荷重，56%的教师反映越来越不喜欢当老师。,对鄂西北地区的老河口市、谷城县、丹江口市三县市的四所高中、五所初中、六所小学共15所学校的几百名教师进行的一项调查结果：,39,中小学教师的幸福现状,40,使你感觉幸福的原因,使你感觉不幸福的原因,教师幸福的影响因素模型,工作绩效： 教育行为； 学生发展,个人发展：福利待遇； 发展机会； 工作顺心,教师素质 价值观念 身体状况 心理健康 能力水平 人格类型,领导方式,学校文化,教师幸福,（二）学校如何促进教师幸福,1 建立健全学校的规章制度，充分发挥制度的激励导向 2 对教师的尊重与信任,3 营造学校以人为本的环境,以人为本，首先是以教师为本，在工作和生活中，处处让教师感觉到尊重，感受到关怀，这样，教师自然会感受到幸福，他们才会将自己的感受传递给自己的学生，才能以尊重换得尊重，以关怀点燃关怀，以幸福塑造幸福，努力把学校办成师生共同成长的乐园和学园,学校如何体现以人为本？,对个人人格的尊重（平等、信任、民主） 重视人际沟通，重视反馈，促进人际关系良性发展 重视团队建设，鼓励合作 营造包容与宽松的心理氛围 鼓励和支持教师自我发展 构建和谐爱心学校文化（价值观为核心）,4 通过活动引领教师,（1）强化学习感悟，让教师在感悟中体验幸福。 （2）注意情感管理，让教师在和谐中领略幸福。 （3）借助活动载体，让老师在活动中追寻幸福。 （4）实施科研兴校战略。,5 给教师减压,关心教师； 工作量； 科学合理的考评； 领导文化。,（三）教师自我提升,确立健康向上的人生观和价值观。 不幸在很大程度上应该归因于一种错误的世界观，而幸福是人的一种权利，是人应该追求的东西。（罗素）,1 教育价值观和教育理想,把教师视为事业，寻求教育事业的价值和理想，有了长远的、理想性的目标，并在追求理想的过程中，才能优化我们的教育生活，让现实的教育更为精彩，进而才能寻求到职业的快乐和幸福。,2 知识与专业化追求,掌握从事教育教学专业知识及班级管理经验。 教师的专业化发展，除了学科专业知识外，还要求教师要了解和掌握教育学、心理学、伦理学等教育理论知识，形成自己的专业风格和工作风格。,终身读书学习,书籍是人类智慧的结晶，不管你现在的生活状态如何，读书都是提升情调和品位的重要途径，特别是阅读那些出自大师手笔的书籍，就是一次与大师的对话、与智者的交流。,3 、师德修养，提升行为品格,幸福以道德为前提，道德以幸福为归宿。 师德修养与教师的幸福感密切相关，是教师实现幸福感的必备素质。,教师的人际行为,表扬要真心实意：欣赏、直接 批评要与人为善：事实、建议 交谈要亲切感人：情感、态度 要求要催人奋进：明确、可行 冲突应发人深省：克制、建设,研究者之乐,苏霍姆林斯基说过：“如果你要想使教育教学工作成为一种幸福的职业，那么请你从事教育科研。” 教师教师也是伟大的研究者！ 研究者的特点。,教师的研究,研究不是科学家的专利。研究者的特点： 心中有“问题” 努力求“答案” 探索有“方法” 过程有“记录” 结果有“表达”,积极平和心态,（1）阳光 （2）平衡 （3）分享 （4）理解 （5）宽容 （6）爱心,自我心理保健,恰当的角色定位 承认现实、不苛刻自己 制定自己的发展目标 形成与维持自