《河中石兽》PPT课件.ppt

河中石兽,纪昀,j yn,纪昀（1724-1805），字晓岚，清代文学家,生性诙谐风趣，任四库全书总纂zun官，著有阅微草堂笔记等。,阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。,四库全书分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”（文化史上的“万里长城”）。,这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。大家猜猜在哪找到石狮？ 有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。 一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。 一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。,新课导入,学习目标,1、借助注释和工具书阅读课文，能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。 2、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。,1、读准字音 河干（ ） 圮（ ） 棹( ) 曳( ) 铁钯（ ） 木杮（ ） 湮 ( ) 啮( ) 坎穴（ ） 溯流( ) 臆( )断 欤（ ）,自主学习,gn,p,zho,y,p,fi,yn,ni,xu,y,y,s,听课文朗读录音，注意录音中的读音、节奏。,自主学习,沧州南/一寺临河干，山门 / 圮于河，二石兽/并沉焉。阅 / 十余岁，僧 / 募金重修， 求石兽/于水中，竟 / 不可得，以为 / 顺流下矣，棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里，无迹。 一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。 一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖 / 石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其 / 反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可 / 据理臆断欤？,小组内对读课文，注意读音、节奏，准备小组间竞赛。,自主学习,自主学习,文意疏通,以小组为单位合作探究，参考课文的注释，翻译文句。 方法提示：先读一遍句子，再解释关键词语，最后翻译整句话 。,沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石 兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求 石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹 数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。,靠近,河岸,p,倒塌,一起,经过，过了,年,募集,寻找,到底，终于,zho,船桨，这里指划 船,y,拖着,踪迹,沧州南一寺临河干， 山门 圮（p）于河， 沧州南面的一座寺庙靠近河边，.寺庙大门倒塌在河中， 二石兽并沉焉。 门前两只石兽一起沉入河中。焉，兼词，“于之”，在这个地方。 阅十余岁， 僧募金重修， 过了十多年，僧人募集资金重新修建寺庙， 求石兽于水中， 竟不可得。 便在河中寻找那两只石兽，到底没能找到。 以为顺流下矣。 庙僧们认为石兽顺流而下了。下，往下游去。,棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。 于是划着几只小船，拉着铁耙，向下游寻找了十多里，没找到它们的踪迹。,课文理解（一）,沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。 （写石兽落水，数十年后,寺僧在水中和下游都 没能找到石兽。）,一讲学家设账寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不 能究 物理， 是非 木杮，岂能 为暴涨 携之去？乃石性坚重， 沙性松浮， 湮于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之， 不亦颠乎？”众服为确论。,教书、讲学,听说,顺流打捞石兽这件事,你们这些人,推究,事物的道理,这,fi,木片,怎么,被,带,是,坚硬沉重,松软浮动,yn,埋没,荒唐,众人信服地认为这是正确的言论。,一讲学家设帐寺中，闻之笑曰： 一位教书先生在寺庙里讲学，听了这件事笑着说： “尔辈不能究 物理。 是非木杮（fi）， “你们这些人不能推究事物的道理。这石兽不是木片， 岂能为暴涨携之去? 怎么能被洪水带走呢? 乃石性坚重，沙性松浮， 因为石头的特性坚硬沉重，泥沙的特性松软轻浮， 湮（yn）于沙上，渐沉渐深耳。 石兽埋没在泥沙里，越沉越深罢了。 耳，语气词，表示“罢了”。 沿河求之，不亦颠乎?” 顺流而下去寻找它们，不是疯狂吗?” 沿，顺流而下。 众服为确论。 大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。,课文理解（二）,一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。 （叙述讲学家的观点及众人盲从的心理）,一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石， 当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮， 水不能冲石，其反激之力，必于石下迎 水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至 石之半，石必倒掷坎穴中。,代讲学家的话,凡是,丢失,应当,上下句之间表原因,水,的,形成,坑穴,等到,栽倒,冲刷,一老河兵闻之， 又笑曰： 一位守河的老士兵听了这话，也笑着说： “凡河中失石， 当求之于上流。 “凡是落入水中的石兽，应当在上游寻找它们。” 盖石性坚重，沙性松浮， 因为石头的特性坚硬沉重，泥沙的特性松软轻浮， 盖，表原因的发语词。 水不能冲石， 其反激之力， （所以）水不能冲走石头，但水流的反冲力， 必于石下迎水处啮沙为坎穴。 一定在石头下面迎着水流的地方冲刷形成了坑洞。 渐激渐深， 至石之半， 石必倒掷坎穴中。 越冲越深，冲到石头下面一半时，石头一定会倒在坑洞里。,如是再啮，石又再转，转转 不已， 遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠； 求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 得于数里外。然则 天下之事，但知其 一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？,照这样,一再翻转,停止,于是,s,逆流,固然,按照,他的，指老河兵的。,找到,既然这样,那么,只,主观判断,吗，句末语气助词，表示反问语气。,如是再啮，石又再转。 像这样再次冲刷，石头又会再次翻转。 转转不已， 遂反溯（s）流逆上矣。 不停地翻转，于是石头反而逆流而上了。 求之下流， 固颠； 求之地中，不更颠乎?” 到下游寻找石兽，本来就疯狂；在原地寻找它们，不更疯狂吗？” 如其言， 果得于数里外。 人们依照老河兵的话去找，果然在上游几里外找到了石兽。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤? 既然这样，那么天下的事情，只了解其一、不了解其二的情况太多了， 怎么能只根据某个道理就主观地判断呢?,一个老水手听了这话，又嘲笑说：“凡是落入河中的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑穴，（石下的坑穴）越冲越深，延伸到石头（底面）的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样再次，石头又再次翻转。,译文3,课文理解（三）,一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ (具体叙述老河兵关于河中寻石兽的道理和方法）,（结尾以议论的方式，点明主题。）,思 考,课文中描述了几种寻找石兽的方法？,1、细读课文，概括四种寻找石兽的方法。,僧,僧,顺流而下,讲学家,原地沙下,老河兵,求之于上流,果得于数里外,失败,原地水中,不可得,无迹,合作探究,1、僧：,没考虑流水、石兽、泥沙的关系,2、僧：,只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙,3、讲学家:,考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水,4、老河兵:,既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系,探究原因,小组合作探究：,1、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的办法？ 2、文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？,1、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的办法？,庙僧和讲学家都犯了脱离实际，主观臆断的错误。老河兵则从实际经验出发，综合考虑各方面的因素，因此能提出正确的看法。,（常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。）,2、文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？,讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。老河兵的“笑”，则是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。,在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？,寺僧1,原地水中,下游,寺僧2,以为顺流下矣,讲学家,石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳,上游,下游,老河兵,石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣,比较,以为顺流下矣,石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳,石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣,原地水中,讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？,1、僧：,没考虑流水、石兽、泥沙的关系,2、僧：,只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙,3、讲学家:,考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水,4、老河兵:,既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,作者由此得出了什么结论？ （然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤?）,合作探究,分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。,寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下， 代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。 讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。 老河：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。,合作探究,课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？,不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。 同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。,合作探究,本文通过写两只石兽倒塌到河中，十多年后，在下游和石兽落地的深处都找不到，却在上游找到的故事，告诉我们一个深刻的道理：要具体问题具体分析，实事求是，不能主观臆断。,中心,课堂小结,本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点。,写法探究,1、层层铺垫 2、具有较强的思辨色彩 3、细节描写增加了文采和可读性。 如讲学家的“笑” （包含了讲学家对寺僧的嘲讽，自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识） 老河兵的“笑” （因为他富有实际经验，笑讲学家主观臆断）,一、通假字,通“癫” 可译为“疯狂”,求之下流，固颠,通 “耙”耕地的农具。,钯,知识点总结,二、词类活用,2.暴涨：动词用为名词，洪水,1.棹： 名词用为动词 船桨，这里指划（船）,三、古今异义,1.二石兽并沉焉,古义：一起,今义：并列,2.阅十余岁,古义：经过；过了,今义：看（文字）；阅读,3.尔辈不能究物理,古义：事物的道理、规律,今义：一门学科、物理学,4.是非木杮,古义：代词，这,今义：表判断的动词：是,5.渐沉渐深耳,古义：语气词，罢了,今义：耳朵,6.盖石性坚重,古义：发语词，因为,今义：有遮蔽作用的器物,7.求之下流，固颠,古义：副词，本来,今义：坚固,一词多义,之,闻之笑曰,代词,代