三年级语文上册第六单元24想别人没想到的教案2鲁教版.docx

想别人没想到的【学习目标】： 1 借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2 了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3结合生活实际，培养创新意识。 【学习重点、难点 】理解画师最后说的那句话，体会画师称赞小徒弟的原因。【教学课时】 一课时 【课前交流、回顾】1. 比较11、12两课人们在态度的变化上，11课 老师由严肃到和颜悦色；12课画师的态度由不满到称赞。11结果：老师的教诲让我受益一生 12两个徒弟恍然大悟。2. 提前板书课题：11画杨桃。老师态度的变化：严肃和颜悦色做法：砍；结果：教诲受益一生。【教学过程】 一、复习导入：1画杨桃一课给了我们什么启示呢？2今天我们学习的课文又会告诉我们什么呢？ 二、整体感知1、打开书，同桌互相检查读课文，互相纠正字音。2、指名接读课文，其他同学边听边想：课文主要讲了一件什么事？3、指名回答主要内容。（引导：想想我们是怎样归纳画杨桃一课的主要内容呢？）【引导学生运用学过的方法，初步把握文章的主要内容，粗知文章大意。】三、自主识字（课件出示） 召集恰好 密密麻麻 许许多多 恍然大悟 骆驼 弯弯曲曲 连绵不断 连绵起伏 若隐若现1、指名领读。(“驼字本音读“tu”在“骆驼”一词中读轻声，但“驼”并不是多音字。强调“召”字的读音)2、同桌互相检查。3、挑战读。【通过让学生向对手发出挑战，激发学生读词语的兴趣，提高了记忆的效果。】4、AABB式的词语你还知道哪些？5、男女生接读。四、读文品悟1、默读课文，一边读一边想：画师问什么称赞小徒弟画得好？好在哪里？在文中画出相关的语句。2、学生自学，画出答案。3、小组交流。4、全班汇报。交流内容：1、 学习理解画师的话。（1） 理解词语：“连绵起伏”可以换成那个词？“若隐若现”什么意思？哪只骆驼是若隐若现的呢？【通过教师的引导，学生知道了理解词语的方法可以根据具体的语境，换一个词语，还可以图文结合来理解。】（2） 小徒弟的画好在哪里？（谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？） 出示：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 这句话还可以怎么说？ 出示：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这恰好表明有数不尽的骆驼。 你认为哪一句好，为什么？ 指导朗读画师的话：小徒弟用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间，所以画师禁不住称赞。2、 品悟道理。 其他两个徒弟怎样画的呢？画师的态度如何？ A 指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。 （要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了） 大徒弟的想法最简单，也是常人的想法 B指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？ （二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了） 大徒弟和二徒弟究竟可以画多少只骆驼？ （无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼毕竟受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。） C画师的态度有什么变化？【引导学生读一读 其他两个学生的画，进一步体会小徒弟能够想别人没想到的这种创新精神；通过画师态度的变化，加深理解对比写法的表达效果。】大徒弟和二徒弟明白了吗？你从哪个词看出来的？（恍然大悟）他们“悟”到了什么？（想别人没有想到的，做别人没有做到的。）五、广泛思考，课外延伸 通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。下面，老师给大家留一个思考题：画风，你将怎样画呢？ 总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事） 六、对比学习，强化提升1.学到这，第12课我们就学完了。下面我们再来回忆一下11、12两课的内容。同学们，请看板书，这两篇课文都表达了同一个主题是什么？ 都是围绕“怎样看问题，怎样想问题”（板书：怎样看问题，怎样想问题）2.在表达这一主题时，第11课抓住了老师对待同学们态度的变化：那么第12课在表达这一主题时，也抓住了画师对待徒弟态度的变化。 3.小结： 两课的主题相同，表达时两课均有态度的变化这一特点。【设计意图：这是回扣本课开始时回顾的对比教学，将其在内容上得到提升和整合，总结出两课的主题相同，表达时两课均有