《黄生借书说完》PPT课件.ppt

黄 生 借 书 说,第 一 课 时,第 二 课 时,学习目标：,1、 懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。 2、学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。 3、了解一些双音词的古今异义。,袁枚(1716-1797),清代诗人、诗论家。字子才，号简斋。他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还自号“仓山居士”。他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。”著有随园诗话小仓山房文集。 “乾隆三大家”:袁枚、赵翼、蒋士铨,作者简介,相关背景,黄生名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意帮助他。除了借书给他之外，还支援他一部分生活用费。赠黄生序中说：“又虞其家之贫，有以累其能也，为羞其晨昏，而以书库托焉，成生志也。”作者对黄生的学业也深有影响，黄生原想致力考证，袁枚不赞成，希望他跟自己走，学诗文。,古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。,解题： “说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。 本文观点是“书非借不能读也”。意思是说，书不是借来的，就不会认认真真地读。 注意：不能理解为“书不是借来的就不能读”。,黄生允修借书。随园主人 授以书而告之曰： 书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库， 天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋， 富贵家之书，然富贵人读书者有几？ 其他祖父 积、子孙弃者无论焉。,袁枚自称,给,交给,你,使流汗,塞满,堆满,不用说,不必说,积藏,丢弃,祖辈 和父辈,然而,黄生允修借书。 随园主人 授以书而告之曰： 书非借不能读也。 子不闻藏书者乎？ 七略四库，天子之书，然天子读书者有几？ 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？ 。,袁枚自称,给,交给,你,使流汗,塞满,堆满,年轻人黄允修来借书。,随园主人把书交给他并且告诉他说：,书不是借来的就不能好好地去读。,你没有听说过那些收藏书籍的人的事吗？,七略四库是天子的藏书，但是天子中读书的人又有几个？,搬运时使牛累得出汗，放置在家就堆满屋子的书是富贵 人家的书，但是富贵人家中读书的又有几个？,非独书为然，天下物皆然。 非夫人之物而强 假焉， 必虑人逼 取，而惴惴焉 摩 玩之不已， 曰:今日存，明日去，吾不得而见之矣。 若业 为吾所有，必高 束焉，庋 藏焉， 曰“姑 俟 异日观”云尔。,这样,那人,借,勉强,忧惧的样子,已经,被,放置, 保存,等候, 等待,如此, 这样,能够,收藏,捆,在高处,姑且, 暂且,他日,抚摸,玩弄,停止,逼迫,拿,索取,担虑 担心,非读书为然，天下物皆然。 非夫人之物而强假焉， 必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已， 曰:今日存，明日去，吾不得而见之矣。 若业 为吾所有，必高束焉，庋藏焉， 曰“姑俟异日观”云尔。,不只读书是这样，天下的事物都这样。,不是那人自己的东西而勉强向别人借来，,他一定会担心别人催着要回，就忧惧地摩挲抚弄那东西 久久不停，,说：今天存放在这里，明天就要离开了，我不能 再看到它了。,如果已经被我占有，必定会把它捆起来放在高处， 收藏起来，,说：暂且等待日后再看如此而已。”,余幼好书，家贫难致。 有张氏藏书甚富。 往借不与，归而形诸梦。其切如是。 故有所览辄 省记。 通籍后，俸去书来，落落大满， 素蟫 灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专， 而少时之岁月为可惜也。,我,得到,前往,给,回来,之于,这样,就,明了,做官,多而连续不断地堆集,蛀蚀书籍的银白色蠹虫,虫丝,这样,书册,急切,俸禄,专一,专心,值得,珍惜,多,阅读,出现,余幼好书，家贫难致。 有张氏藏书甚富。 往借不与，归而形诸梦。其切如是。 故有所览辄 省记。 通籍后，俸去书来，落落大满， 素蟫 灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专， 而少时之岁月为可惜也。,我小时候爱好书籍，但是家里贫穷，难以得到,有个姓张的人收藏的书很多。,我去借，他不借给我，回来就在梦中还出现那种情形。 求书的心情迫切到这样(的程度).,所以只要有看过的书就(认真深思)并记住。,做官以后，官俸花掉了，书籍买来了，一堆堆地装满书架。,这样以后才慨叹 借书的人用心专一.,白色的蛀虫和灰色的丝，时常覆盖书本。,而少年时代的时光是（多么）值得珍惜啊！”,今黄生贫类予，其借书亦类予。 惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？ 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 为一说，使与书俱。,我,类似,好像,只,只是,吝惜,好像,既然这样，那么,幸运,专心,归还,写,把,一起,公开,今黄生贫类予，其借书亦类予。 惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？ 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 为一说，使与书俱。,现在姓黄的年轻人像我(从前)一样贫穷， 他借书(苦读)也像我从前一样；,只是我把书公开，慷慨出借和张氏的吝惜自己 的书，好像不大相同。,(既然)这样,那么我本来不幸是遇到姓张的呢， (还是)姓黄的年轻人本来幸运是遇到了我呢？,懂得（借到书的）幸运和（借不到书的）不幸， 那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快,写了这一篇借书说，把它和书一起（交给黄生）。,一个叫黄允修的年轻读书人向我来借书。我把书交给他并且告诉他说： 书不是借的就不会去读。 你没有听说过藏书人的事情吗？ 七略、四库，是天子的藏书，然而天子读书的人有几个呢？ 搬运起来累的使牛流汗，放在家里塞满屋子的书，是富贵人家的书，然而富贵人家读书的人有几个呢？ 除此之外，那些祖父和父亲积攒书，儿子和孙子丢弃书的情况就更不必说了。 不是只有书是这样的，天下的事物都是这样的。 不是那人的东西却硬要借过来，一定会担忧那个人逼着索取，于是就忧惧的样子扶弄赏玩它不停止， 说：“今天存放在我这里，明天就要还回去了，我不能够再看到他了。”如果（这东西）已经被我所拥有，一定把它捆起来放在高处，保存收藏在那里，说“暂且等到以后再看吧。”这样的话。,我小时候喜欢读书，但家里面贫穷不容易得到。 有一个姓张的人家里藏书很多。（我）前往去借书，（他）不给（我）归来后在梦中出现借书的情景。 那种求书的心情像这样迫切。 所以有看过的书就记在心里。做官后，用俸禄去买书来，堆积的到处都是，满满一屋子，银白色的蠹虫和虫丝时常布满书册。 这样以后就感叹借书的人用心专一，然而（自己）年轻时的岁月是值得珍惜的。如今姓黄的读书人的贫穷像我当初一样，他借书也像我当初一样； 唯独我把书拿出来与人共用与姓张的人吝啬书不借人好像不相类似。 （既然）这样那么仅仅是我本来不幸运遇到了姓张的，姓黄的读书人有幸遇到了我吗？ 懂得（借到书的）幸运和（借不到书的）不幸，那么他读书也一定会专心，他归还书也一定会迅速。 （我）写下了这一篇文章，让（这篇文章）和书一起（交给姓黄的读书人） 。,一词多义,然,然天子读书者有几,天下物皆然,为,若业为吾所有,非独书为然,为一说,归,而其归书也必速,归而形诸梦,然而,但是,这样,被,是,写,归还,回家,一词多义,若,张氏之吝书若不相类,若业为吾所有,与,往借，不与,与张氏之吝书若不相类,使与书俱,富,有张氏藏书甚富,富贵家之书,好像,如果,给,同，和,多,钱财多、富有,古今异义,祖父：,祖辈和父辈,无论：,不用说,夫（f）人：,那人,可惜：,值得珍惜,然后：,这样以后,爷爷 连词，不管 妻子 惋惜 连词,词类活用,汗牛塞屋 归而形诸梦 其切如是 唯予之公书，与张氏之吝书，若不相类,名词的使动用法，使流汗,名词用作动词，现出、出现,形容词用作名词，指恳切的心情,名词用作动词，公开同别人共用,第二课时,自主学习 1.概括课文大意 提示: 由小事提出了的观点。,2.作者列举了哪些实例来证明自己的观点？ 运用了哪些论证方法。,（1）历史上的例子： 七略、四库言天子藏书多；汗牛塞屋言富贵人藏书多；祖父积子孙弃（说明有书不读是一种普遍的社会现象） （2）作者自身经历： 幼年时：借书难。 做官后：落落大满。 举例论证、对比论证,3.作者向黄生提出了哪些希望？,”读书也必专，归书也必速”（也是写本文的目的）,（1）二人家贫无书相似。（2）两人借书来读相似。（3）一个往往借不到，一个能借到不相似。 作用：通过这些比较，拉近了黄生与作者的距离，使黄生更容易受作者的感染，接受作者的观点，听从作者的教导，专心读书。同时也突出了借书不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，就更应珍惜时光，奋发学习。,合作交流,1.作者把自己年轻时的遭遇和黄生的遭遇做了哪些比较？这些比较对表达作者的思想感情有什么作用？,2.如何理解“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？,这是作者本人读书经验的总结，以此告诫黄生借书不易，现在借到了书，就要珍惜少时岁月，专心读书。同时也为课文转入第二部分对黄生提出希望作了铺垫。,3.课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用？,课文以“为一说，使与书俱”作结，在结构上照应了课文开头的“授以书而告之”。在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。,1.齐读课文，概括课文内容，归纳中心思想。,课文以社会实例和作者自己的读书经历论证了“书非借不能读”的观点，勉励黄生及青年人要珍惜大好的学习条件，发奋读书。,点拨梳理,对比手法的运用： 1.天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书的对比； 2.一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的对比； 3.藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读的对比； 4.藏书者与借书者对书的不同态度的对比； 5.藏书者与借书者对书的不同心理的对比； 6.“余”幼时与做官后对书的不同态度的对比； 7.“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比； 8.“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。 作用：可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。,书非借不能读,藏书者不读书,七略四库,汗牛塞屋,其他,天下物皆然,强假之物,虑人逼取,吾所占有,高束、庋藏,一般情况,我的经历,余幼好书