关于设立产品设计专业的调查报告与建设目标.ppt

关于产品造型设计基础课程的陈述报告,陈述人：张树海,一、专业设立的背景和依据 二、专业教学改革的目标和指导思想 三、专业教学开发的基本思路 四、人才培养途径 五、加强师资队伍建设，注重提高教师的整体素质 六、产品设计专业发展远景 七、建立专业信息资源库和教学中心网站,一、专业设立的背景和依据,（一）、社会背景 人类社会正进入一个新的时代知识经济时代，知识经济时代的到来，带来了社会经济结构的巨大变化，表现在产业结构的变化，第三产业比重持续上升；行业结构的调整，一些新兴行业如电子、计算机、通信、证券服务等日趋发展壮大；职业（岗位）结构的变化，传统职业岗位的内涵变化，新的技术含量高的职业岗位的产生，由此所产生的职业（岗位）技术结构的变化，劳动密集型向技术密集型、知识密集型转变，对现代社会的职业岗位结构产生了巨大影响，这就表明职业教育一个显著的发展趋势就是职业技术教育在越来越占有重要地位。我国的职业教育是改革开放的产物，但在人才培养这个问题上，从思想观念、素质教育、教学质量到人才培养模式等方面都带有传统高等教育的烙印，重专业素质教育，轻综合素质培养，这与现代科学技术的发展趋势多学科高度综合，人文知识和科技知识高度融合是不相符的；重知识传授，轻创新能力培养，这与知识经济时代对职业教育培养人才的基本素质要求是不相符的；重成才教育，轻成“人”教育，这种片面的人才培养观严重偏离了素质教育的核心和内涵。,在这种教育背景下，培养的人才缺乏创新精神、知识的扩散能力、适应能力、竞争能力。知识经济所依赖的知识，根本不是我们通常所理解的书本上的知识，而是不断创新的高科技知识，进而使知识转化为生产力，转化为经济效益的能力。从这个角度去认识，我国的职业教育与知识经济的要求相差甚远，现行的职业教育人才培养模式必须改革，专业设置必须以适应知识经济对人才的要求为前提。 （二）、专业设立的行业背景 自从20世纪80年代工业技术开始发展以来，我国各行各业迅猛发展，并迅速走向产业化。仅仅十几年的时间，我国的生产制造业已成为世界上产品制造和产品出口大国，并将产品打向世界各地，但是价格却上不去，其主要原因就是我国的产品自主品牌少，产品外观造型较国外水平还有相当大的距离，环保绿色产品少。,目前许多生产企业的领导者已经认识到产品造型设计对于一个生产企业来说，是一个非常重要的企业发展的生命线，因此产品造型设计师已成为当前紧缺型技术人才。 产品造型设计应用十分广泛，几乎含盖了整个生产制造业，如：家用电子电器产品制造业、玩具产品制造业、交通工具制造业、医疗器械及保健运动器材制造业、灯具产品制造业、皮具箱包产品制造业、办公设备制造业、通讯及数码产品制造业、文具礼品制造业、时尚首饰产品制造业、卫浴厨房用品制造业、家庭日用品制造业、陶瓷产品制造业、鞋类产品制造业、家具家私制造业、机电产品制造业、五金工具产品制造业、公共设施制造业、游乐设施制造业等上百个制造行业，所以，产品造型设计人才也将越来越受到欢迎。毫无疑问地说，产品造型设计对各产生制造业将产生不可低估的影响。同时众多的生产企业为产品造型设计专业的毕业生提供了广阔的就业渠道。,返回,（三）、专业设立与就业背景 1、行业岗位群 我国是世界上工业产品制造和出口大国，各生产制造行业的蓬勃发展已经形成了一个庞大的就业岗位群，产品造型设计专业的毕业生有着巨大的就业市场和广阔的就业面和择业面。 就业行业面： 家用纺织品制造生产行业 岗位: 1、床上用纺织品品设计 2、厨房餐饮用纺织品设计 3、毯子类系列设计 4、毛巾类系列设计 5、装饰用纺织品设计 6、织绣、编结工艺品设计,返回,皮具制品制造生产行业 岗位: 7、 包类系列设计 8、 袋类系列设计 9、 箱类系列设计 10、 皮带系列设计 鞋靴制造生产行业 岗位: 11、 男鞋系列设计 12、 女鞋系列设计 13、 童鞋系列设计 14、 休闲、运动鞋系列设计 日用塑料产品制造生产行业 岗位: 15、 家用卫生用品设计 16、 家用水具用品设计 17、 家用容器用品设计 18、 家用塑料凳椅设计,返回,日用陶瓷产品制造生产行业 岗位: 19、 陶瓷餐具系列设计 20、 陶瓷茶具系列设计 21、 陶瓷装饰品系列设计 22、 陶瓷墙地砖系列设计 23、 陶瓷洁具用品系列设计 灯具灯饰产品制造生产行业 岗位: 24、 室内灯具系列设计 25、 室外灯具系列设计 26、 行业专业灯具设计 27、 安全指示灯具设计 28、 应急灯具系列设计 29、 常用配附件系列设计 玩具制造生产行业 岗位: 30、动物玩具系列设计 31、娃娃玩具系列设计 32、玩具车系列设计 33、益智玩具系列设计 34、模型玩具系列设计 35、仿真玩具系列设计 36、科幻玩具系列设计 37、游艺设施系列设计,返回,工艺饰品制造生产行业 岗位: 38、时尚配饰系列设计 39、打火机及烟具系列设计 40、钟表系列设计 41、纪念品系列设计 42、节庆用品系列设计 43、工艺字画设计 工艺品制造生产行业 岗位: 44、金属工艺品系列设计 45、玻璃工艺品系列设计 46、水晶工艺品系列设计 47、塑料工艺品系列设计 48、民间工艺品系列设计 通讯终端产品制造生产行业 岗位: 49、电话机系列设计 50、移动电话机系列设计 51、移动电话机配件设计 52、其他通讯设备设计,返回,数码电子产品制造生产行业 岗位： 53、数码相机系列设计 54、MP3播放器系列设计 视听器材制造生产行业 岗位： 55、音响系列设计 56、专业音响系列设计 安全防护用品制造生产行业 岗位: 57、监控器材系列设计 58、防盗报警器材系列设计 59、消防器材系列设计 60、救生器材系列设计 61、体育健身器材系列设计 62、作业保护用品系列设计,返回,小五金、锁具制造生产行业 岗位: 63、钳子系列设计 64、扳手系列设计 65、锯子系列设计 66、螺丝刀系列设计 67、刀具系列设计 68、剪刀系列设计 69、各类锁具设计 70、水暖五金件设计 71、浴室五金件设计 72、建筑五金件设计 家用电器制造生产行业 岗位: 73、视听器材系列设计 74、卫生、洗浴电器系列设计 75、厨房用电器系列设计 76、空调机、电风扇、取暖器系列设计 77、按摩器材系列设计 办公文具用品制造生产行业 岗位: 78、笔类系列设计 79、装订用品系列设计 80、文具盒、筒系列设计 81、胶带座系列设计 82、簿、本、册系列设计 83、收纳用品系列设计,返回,电动工具制造生产行业 岗位: 84、装配用电动工具系列设计 85、抛、磨电动工具系列设计 86、切、削电动工具系列设计 87、打、钻电动工具系列设计 电器元配件生产制造业 岗位： 88、开关系列设计 89、插座系列设计 90、灯座系列设计 99、安全装置系列设计 家具制造生产行业 岗位: 100、家用家具系列设计 101、办公家具系列设计 102、酒店家具系列设计 103、休闲家具系列设计 104、家具配件系列设计 105、公共环境设施系列设计,返回,2、职业岗位群 国家劳动部门已公布的设计师培训考试认证的职业 产品造型设计师系列： 1、家用纺织品设计师 8、 日用品设计师 2、陶瓷产品设计师 9、 皮具产品设计师 3、玩具设计师 10、地毯设计师 4、照明灯具设计师 11、家具设计师 5、首饰设计师 12、广告设计师 6、室内设计师 13、景观设计师 7、园林设计师 14、花艺环境设计师,返回,3、专业人才需求预测分析 “人才的培养是面向市场，市场需要的是专业型的人才”。从80年代中期开始发展的工业设计，现在正以蓬勃的气势向我们走来，我们面对的是一个庞大的市场，如何抓住这个机遇，迎接挑战，是我们面临的一个重要问题。经过长时间的市场分析与调研，我们看到了产品设计发展的广阔前景和希望，看到了市场的巨大潜力。发展中的企业，需要更多的技术与艺术复合型人才，拓宽了广大产品设计从业人员的就业渠道。从我国在无锡市成立的第一个“工业设计创意产业园”就证实了这一点。 东莞市人才交流中心就业指导处袁先生指出：“我市高新技术企业迅速崛起，已开始迈出积极参与人才竞争的步伐，形成了以计算机、通讯为代表的信息产业以及其他各产业对毕业生的强劲需求。因此在7794个需求岗位中，产品设计类需求量为1740人，占总需求的22.3。” 深圳市玩具行业协会的王先生说：“我市的玩具产品制造业是全国最大的玩具生产和出口基地，但是各生产厂家几乎没有自己的品牌产品，玩具设计师真是奇缺，有些厂家为了创出自己的品牌，出资20万年薪聘请玩具设计师，希望你们以后能为我们多培养玩具设计方面的人才。” 中山市灯具产品行业协会的理事仇先生说：“中山市的灯具产业是全国最大的灯具生产和出口基地，比浙江温州市的灯具产业要大三分之二，可想而知，灯具设计师的作用和价值，没有设计师的努力工作和不断创新，就没有中山市灯具生产基地的这块品牌，但是各厂家仍然急需灯具造型设计师。”,返回,我校产品设计专业招生本地为主，经调查结果数据显示，湖南地区设有产品造型设计专业的大中专院校非常少，特别是省内中等职业学校几乎没有一家开设了产品造型专业，成人教育高校也没有一家开设产品设计专业。目前开设工业造型设计专业的只有湖南大学、湖南理工大学、湖南工业大学三所高等院校，因此，我校的产品造型设计专业为社会各界输送的中等技术人才将会供不应求。 根据预测，未来十年将是产品造型设计的综合型人才需求高峰时期，以后将会形成主体稳步发展趋势。为此，作为教学改革中的专业设置，将培养目标瞄准将来，瞄准实用是专业发展的长远之计。根据产品造型设计行业的发展趋势和特点，形成独具特色的实用型中等等职业教育教学改革是可行的。同时，我校有条件、有能力、也有潜在的发展环境和各种有利因素，形成独具特色的现代职业技术教育典范，为培养新世纪实用型技术人才作出我们的贡献。,返回,二、专业教学改革的目标和指导思想,1、产品造型设计专业教学的目标 产品造型设计专业教学的总目标是：充分借鉴国内外职业教育的先进模式，培养社会需要的技术与艺术复合型应用人才。毕业生应具有较高的综合素质和较强的艺术欣赏与创意能力，能熟练运用各种设计元素和软件进行各种产品造型的设计，能够从事各类产品的创意设计，最终推向市场。 体现学校已确定的“立足社会，面向市场，服务经济，培育人才”的办学指导思想。培养和提高学生的思想政治素质、道德品质修养、文化修养和身体素质。体现学校已确定的“就业有优势，创业有能力，升学有希望，继续教育有基础”的人才培养目标。遵循职业教育规律，体现专业教学特点，突出专业特色。加强综合素质教育，培养有创新精神和实践能力的人才。切实培养专业理论扎实，专业技能过硬的应用型人才。,返回,2、产品造型设计专业教学的指导思想 产品造型设计专业教改的指导思想是：产教结合、适应需要、注重素质、拓宽视野、强化技能、重在应用。 产品造型设计专业的教学以社会需求为目标，以遵循技术岗位所必须的知识、能力和素质结构为依据，以产教结合、校企合作为培养途径，建立以设计技术应用能力为主线、理论教学和实践教学同步进行的课程体制，使学生具有一定的理论基础和管理知识，有较强的产品造型设计能力，适应环境，能担负一般的产品设设计工作和解决实际问题的能力，综合素质高、知识面宽，具有一定的艺术欣赏能力和创意能力，使技术与艺术通过高科技手段达到完美的统一，充分体现我校的产品造型设计专业办学特色，力争到2010年达到省内一流水平，并建成示范专业。,返回,三、专业教学开发的基本思路,1、培养目标 经过岗位调研和市场分析，对比国内外职业技术人才培养方式及许多专业教改模式，根据工业设计发展快、产品造型设计专业又要求有较高的艺术修养的特点，我校产品造型设计专业培养目标是： 面向社会需要，培养能够运用各种设计软件，将技术与艺术有机地融合，从事产品设计和各类产品的创意与制作等相关的技术工作，具有较为广泛的造型艺术,人机工程,生产工艺等方面的知识和较强的造型设计能力,在产品设计方面具有较强的审美能力,有产品结构设计的知识和能力,特别是具有创新设计意识和解决问题的能力.,返回,2、人才培养模式的构建 构建职业教育人才培养模式问题，实际上是为受教育者构建什么样的知识、能力、素质结构，以及怎样实现这种结构的方式问题，它与社会的需求、课程体系、教学内容紧密相关。 纵观目前产品设计行业以及市场发展趋势，产品设计专业人才需求主要有两个方面：一方面是设计类人才，这一类的人才主要应培养具有创新意识、灵活的思想，能将技术与艺术融合为一体，并且在实际中能为市场不断注入新的产品；另一方面是技术性人才，这类人才是企业中的骨干力量，是实现把设计转化为产品的技术人才。而对于职业教育来说，这两类人才共同的特点是“技术与艺术的结合，科学与美学的结合”。 借鉴国外的先进经验，如加拿大的CBE理论与DACUM方法，并结合产品设计行业的特点，进行了细致调查研究论证，坚持“以就业为导向,以服务为宗旨”原则，充分考虑社会需求与学校现有条件和今后发展方向，努力形成艺术加技术的专业特色。在专业指导委员会的指导和参与下，基于反向设计原理，确立 “一主线、二体系、多方向”的人才培养方案。,返回,一主线：以综合素质和技术应用能力培养为主线 二体系：理论课程体系、实践教学体系。理论课程体系按公共素质模块、职业基础模块、专业技能模块；实践教学体系按基本技能、单项技能、综合技能来构建。 多方向：在一个大类专业基础平台上，不断更新和扩展新的、实用的内容，以适应人才市场和社会的需求变化。 3、课程体系的构建 以培养综合素质和技术应用能力为主旨来制定专业的教学计划，并按照专业的教学计划组织教学，努力实现各项能力目标，达到确定的人才规格要求。专业教学计划加大实践教学环节的比重，并建立相应独立的实践教学体系，制定具体的专业能力考核目标体系，使学生的实践能力培养落到实处。在注重学生综合素质培养的同时，加强培养学生的可持续学习能力和创新意识。,返回,（1）、理论教学体系 基础理论教学强调以艺术为主，技术为辅的综合素质的培养，专业教学强调以培养社会需求人才为目的，突出针对性、应用性和实用性。在教学过程中坚持“四个不断线教学”（素质教育不断线，软件应用不断线，技能训练不断线，艺术创作不断线），突出“四大能力的培养”（语言表达能力，软件应用能力，实践动手能力，艺术创作能力） （2）、素质结构、知识、能力、 根据培养目标要求，我们进行了职业能力分析，结合市场和岗位需要，经反复讨论，确定了产品造型设设计人员应具备的知识和能力结构。,返回,（一） 思想目标 培养学生具有敬业、创业精神和社会责任感 培养学生具有良好的职业道德和行为规范 培养学生具有健康的心理和生理素质 培养学生具有吃苦耐劳、团结协作的精神 （二）知识目标 要求学生掌握必备的文化基础知识 要求学生掌握美术造型、色彩等方面的绘画知识 要求学生掌握产品设计的基础理论知识、设计原理 要求学生掌握计算机制图的基础知识 要求学生掌握产品设计结构制图的基础知识 要求学生掌握产品材料、工艺制作、包装设计与营销等方面的基础知识,返回,（三） 能力目标 培养学生具有熟练的绘制各种产品设计效果图和结构图的能力 培养学生具有研究、开发、设计各种产品的能力 培养学生能运用材料及工艺造型的能力 培养学生具有精良的产品模型制作工艺技术 培养学生具有流行时尚意识和信息分析的能力 培养学生能够熟练运用计算机进行辅助设计的能力 培养学生能够了解产品工业化生产管理及工艺流程 （3）、教学计划与教学大纲 制定符合培养目标的教学计划和教学大纲是一项重要的工程，这些教学文件在充分了解企事业技术岗位群对人才的知识、能力、素质的要求的基础上，经校内外专家进行论证。采用综合化和模块化方式，在2006年制定教学计划、教学大纲，于2008年前完成教学计划、教学大纲的制订和修订任务，教学计划和教学大纲要体现综合能力素质和职业能力素质的培养，适应信息技术发展的需要，突出理论和实践的统一，实现理论教学体系和实践教学体系的整合，实践教学占总学时58%。,返回,(4)、教学方法、手段与教学内容 （一）、教学内容改革 在课程设置上，开设与实际应用密切相关的课程，开设最为流行的新技术课程。教学内容应体现实用性、灵活性、及时性、伸缩性。美术基础侧重艺术与审美的培养，加强文学与艺术素质修养的教育，以够用为度，专业课产品设计和设计原理与应用课程，采用综合化的方法，将所涉及的众多繁杂的项目分别纳入相应的课程中，充分体现职业教育特点、实用性和针对性。专业课的教学内容尽可能采用作品赏析、多媒体课件介绍有关的操作方法和技巧。 实践课加强学生的动手能力，加强实践教学中的指导。,返回,（二）、利用现代化教学手段，优化教学过程 建立专业多媒体教室和摄影教室，是我校产品造型设计专业的教学基础。希望建立拥有一个能容纳80人左右的多媒体教室和一个产品摄影实验教室。在教学方法上坚持以“教、学、做”一体化为主要形式，以实际演示性教学来进行知识的传授，然后在多媒体专业教室进行实践操作演示，讲练结合，将内容与欣赏，创意与作业的有机结合，通过演示、实践、实训，真正做到在学习中实践，在实践中学习，把理论教学与实践操作完全融合在一起，充分发挥多媒体现代化教学手段的作用，彻底改变“一支粉笔一本书”，“纸上谈兵”的状况，努力提高教学效果。 （三）、教材建设 在教材建设上，采用优选自编结合，优选高职教材，尽量选用版本最新，内容安排上采用作业与内容、学习与欣赏相结合并具有相应配套光盘的特色教材、国家优秀教材，自编原则是在内容上突出应用性、先进性、针对性，体现专业的特点。积极开发声像视听教材、CAI课件、电子教案和网络课件。计划用二年的时间完成主要专业课的CAI课件和相应的电子教案。,返回,4、实践教学体系 （一）、加强基础设施建设，确保实践教学条件 职业技术教育的特点是注重技术能力和动手能力的培养，为使学生掌握产品模型制作的技术，必须强化实践性教学，加大实践、实训、实习设备的投资力度，建立产品模型制作室（石膏泥模制作室150平方米、木模制作室150平方米、有机材料精细模型制作室120平方米、优秀模型收藏室150平方米、工具材料保管室60平方米），添置模型制作这些基础设施的建立，给学生创造了良好的实践环境和高品味的氛围，给教师提供了宽松的教学环境和高质量的教学手段。用2年的时间建设，实验室总面积达到650平方米，工具设备总值（含附属设备）60万，达到完全能满足专业教学要求。 （二）、建立以能力为本位的实践教学模式 （1）、实践教学模式 加强实践性教学应是一种整体的教育思想，它不仅仅是实践内容和时间的增加，重要的是对本专业的职业能力进行科学的分析研究，实践教学应加强应用能力和基本,返回,技能的培养，加强运用技术的基本技能表现艺术的创意水平的培养。建立以技能训练为主，理论与实践、技术与艺术相互融合的实践教学课程体系，并进行合理的时间安排，融入教学计划，贯穿于学生学习的全过程。充分利用多媒体和网络技术，讲练结合，将内容与欣赏、创意与作业有机结合。在教学计划安排上，除了课程本身的实践与作业外，增加创意与创作机会，毕业实习与毕业设计课时数占330课时左右，在内容上尽量与市场需求贴近。同时接受必要的职业技能训练，做行业的行家里手，提高职业技能水平，为就业成才创造机遇。 （2）、实践的教学方法 减少验证型、单一型的实验项目的比例，增加实践操作时数，开发并鼓励学生自主开发设计型和综合创造型的项目（如每次的大型作业、课题设计等），增加实践的有效性、针对性，培养学生的现场应变能力和全程处理的独立工作能力。,返回,题型采用多样化，形式可采用随堂训练、技能实训、社会调查、综合训练等。 充分利用教学第一课堂，活动第二课堂，社会第三课堂的综合协调发展作用。 （3）、实践考核的评价体系 传统的教学评价方法，对以能力为主线的职业能力考核是不适应的。主要表现在：一是评价仅指向培养目标的一部分而不是全部；二是学生的学习成绩取决于课程结束时的一项考试，缺乏准确性。为克服以上弊端，以能力为主线的评价特征主要表现为突出实际操作技能；采用职业岗位的要求的标准进行评价；连续性评价而非一次评价；评价具有较大的透明度等。因此专业课实践考核坚持口试与笔试相结合，单一能力与综合能力相结合。考核始终结合平时的教学与训练同步进行，化整为零，以过程控制为主，实行阶段式累计记分制，考核内容分平时的实践操作、平时的出勤率、平时回答问题的情况以及几次大的作业完成情况，作品的评判由教研室组成考评组集体判分，期末按比例折算出该门课程的成绩。凡是进行能力训练的各个项目，都实行弹性制，鼓励学生勤学多练，在练习过程中摸索提供能力的方法，改变以往单一的闭卷形式和期末“一考定终身”的模式，而是侧重考核学生会做什么，做的水平有多高，以学生的平时操作情况和作业或作品完成的质量综合起来作为成绩评判的主要依据。在为达到各项具体能力而进行的教学训练活动中，学生能够由易到难、由浅入深，逐渐由被动练习转化为主动参与，自愿要求提高，能力考核要求由低到高，由单项训练逐步过渡到综合能力训练，使教学过程真正成为能力训练的过程、素质提高的过程，使考核真正成为激励学生学习的措施，真正成为检验学生知识与技术水平的手段。,返回,（四）、模型室开放学习 模型室开放学习，可使学生对所学的理论知识融会贯通。学生利用课余时间，结合课堂上所学理论，边学习边实践，有助于加深理解课堂上所学知识，掌握各种操作技能，熟悉各种方法，把各门课程的学习融会贯通起来。知识学活了，学生学习的积极性也就调动起来了。另外，通过实践，学生相互交流经验、交流资料，给成绩差的学生又提供了一个以勤补拙的机会，使所有学生的实践技能都得以迅速提高。 模型室开放学习，可培养学生的创新能力。随着知识的积累，高年级学生的自学能力和分析解决问题的能力都在不断提高。通过社会实践，调查市场，调查企业，得到了大量的第一手资料。实行模型室开放教学，可以为他们在调查的基础上进一步进行创作创造条件，一些能力强的学生还可借此机会和企业、公司合作。这对提高学生的工作能力，无疑具有极大的促进作用。,返回,四、人才培养途径,1、发挥专业教学改革指导委员会作用 成立专业教改领导小组，聘请公司、高校的专家和工程技术人员参加，让他们参加专业教改工作，共同探讨人才培养工作，参与教改方案的制订，解决教学工作中的问题，参加教学过程的管理。 2、走产学研之路，建立产品设计研究所 建立产品设计研究所，创建良好的学习环境。走出去，请进来，广泛了解市场，接纳市场急需的产品，让部分学生和教师参与开发研制工作，这样既能充分了解市场的状况，也能锻炼师生的开发能力。 在干中学，在学中干，以点带面推动整体素质的提高，从而进一步提高教学质量，为学生的就业提供广泛的途经。 部分学生的毕业实习、毕业设计可安排在公司进行，直接参与实际的项目，也可以在产品研究所进行,让学生在还没上岗之前接受培训，使学生能更好适应发展的需要。,返回,3、走出去请进来，改变单纯封闭式教育模式 采取走出去请进来的方法，通过到产品设计开发单位、设计公司、生产企业以及用人单位现场教学、参观、实习、聘请兼职教师等形式，让学生理解新技术、新产品，形成开放式教学。 4、加强校外实习基地建设，探索新的教学实习模式 校企联合可以扩展学校教学设备和实训场地的规模，实现资源共享，优势互补，使理论教学和实践教学内容紧贴市场。利用2年时间与珠江三角洲地区和长江三角洲地区的相关企业建立实习基地，并积极争取建立校企联合办学和订单式办学机制。 与此同时充分利用校外实习基地的基础上，积极开发新的校外实习基地，为同学毕业实习提供便利的条件。积极探索与市场经济相适应的教学实习模式，鼓励部分优秀学生采用“自我推销”模式，优先鼓励学生采用“实习与找工作相结合”模式，为毕业实习开辟更广泛的途径。 所谓的“自我推销”模式，是“自找单位、自主实习、自我评价、自我完善、综合考核” ，该模式的基本特点是充分调动学生的实习积极性和主动性，从联系实习单位到实习总结全靠学生的”自我“意识来完成。 所谓的“实习与找工作相结合”模式，是结合当前毕业分配双向选择的特点，让学生到签过就业意向书的单位进行毕业实习，尽可能地结合单位课题进行专业实习。这种实习方式兼顾了实习与学生选择就业单位的双向需要，不仅使学生能学到专业知识，而且对学生将来的就业也大有益处。,返回,五、加强师资队伍建设，注重提高教师的整体素质,科技的竞争，就是人才的竞争，要实现职业教育的培养目标，必须有一支高素质的师资队伍，因此加快师资队伍建设工作是今后一段时间的重中之重。在教师队伍建设上，采用“送、下、带、引、聘”的方法。 “送”是选拔部分教师到重点院校的对口专业进行深造。 “下”是让部分教师下到基层企事业单位锻炼。 “带”是以老带新，以强带弱。 “引”是指从生产一线调入管理人员、技术人员担任专业教学工作。 “聘”是指聘请行业专家、企业家担任客座教授，对现场技术技能水平要求较高的、专业性非常强的课程，聘请现场技术人员讲学并请他们做兼职教师。 坚持 “远期自学为主，近期短训为辅”的原则，并投入大量的资金，为专业教师建立了工作室，配备多媒体技术相关设备，给教师提供良好的工作与学习环境。在两年时间里，利用寒暑假，选派教师分别到高校和生产企业参加培训，在课程安排中，每学期都有从未上过的新课出现，我们在学期初就根据后一学期的计划，安排有关任课教师提前自学指定课程，以达到大纲要求的目标。教研室订阅了很多专业报刊杂志，鼓励大家钻研新技术，学习新知识。另外还利用因特网、VCD教学光盘等媒体开展多种教学研究活动。通过这些措施，开阔了大家的视野，提高了认识，使教师的整体素质得到明显提高。,返回,六、产品设计专业发展远景,1、发展前提：工业设计是人类社会科学技术、物质文明进步的重要标志，工业设计正在不断的改变人类的生活习惯、生活品质和生活要求。我国是工业制造业大国和出口产品大国，而我国的产品设计则远远跟不上制造业发展的要求，工业设计的落后已经成为我国制造业的颈瓶，各制造业大量急需产品设计人才，这就为毕业生提供了广阔的就业市场，也是产品造型设计专业能成为可持续发展专业的重要依据。 2、将产品设计专业办成较大规模、与市场紧密接轨,可持续发展的具有较强研究、开发和设计能力的专业。 3、成立“产品设计开发研究所” 产品设计是一门多学科交叉的专业，我校相关专业基本上都已开设，有较丰富的资源可利用，如：电子电器专业、机电专业、模具专业、数控专业等都是产品设计开发不可缺少的学科。产品设计专业的学生作品尤其是毕业设计作品可以提供较多的产品造型进行再设计。如产品设计开发成功或者获得“专利产品”的话，其市场前景是可观的。 在专业建设和专业教学以及实习设施设备达到一定规模时，将学校有效资源整合并成立 “产品设计开发研究所”，自主设计开发或产品再设计，将成果投放市场，不断提高学校和本专业的社会效益和经济效益。,返回,4、以“产品设计开发研究所”为跳板，以设计开发成功的产品为资本，与相关生产企业建立联系，将设计开发的成果通过生产企业转化为产品规模生产，从而产生较好的经济效益，并以此为契机与生产企业建立实习基地，为学生实习、社会实践和就业提供多方面有力的保障。逐步实现产品设计专业“教、学、研、产”一条龙健康的、稳步的、持续