万州区英语中考研讨会.ppt

,2005年万州区英语中考研讨会,深入分析初三学生,扎实抓好后期复习,准确把握中考方向,万州区教育科学研究所 张晓琴,初三英语总复习是教学过程的一个重要阶段，它是平时教学的延伸和深化，对帮助学生系统地复习巩固和扩大基础知识，培养学生逐步运用英语进行交流的综合能力，有着其它阶段不可替代的作用。在整个复习阶段，由于时间紧，任务重，在教学过程中如何恰当的使用教学策略指导学生复习，提高复习效率，就显得至关重要。作为一名初三英语教师,如何进行英语备考总复习?如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊?如何让学生在中考中获得满意的分数?这些一直是我们思索的问题。以往的教学实践告诉我们:抓好以下几方面的工作，是取得好成绩的关键。,一、深入分析初三学生,初三是一个特殊的群体，走过将近三年的初中生活，特别是在最后阶段,他们较初一初二学生，无论在身体上、心理上，还是价值观念上都发生了巨大的变化，特别是还面临着升学的压力。希望、能力，与现状之间的矛盾，使初三学生产生了不同的心理状况及行为表现。,1、雄心勃勃型：,这种类型的学生具备较好的知识基础，良好的心理素质和正确的价值取向。他们有坚强的毅力，坚定的目标，适于自己的学习方法。这种类型的学生往往对自己充满信心，成绩优良，虽然也有外向与内向之分，但都是老师们希望的理想类型，也有老师称之为“不用管”。但这样的学生毕竟是少数。,与雄心勃勃型相比，这种类型的学生没有正确的价值取向，不能正确认识、分析自己，不能给自己正确定位，更没有较强的上进心。这种学生常说的一句话是“比上不足，比下有余”。尤其是成绩不佳时，总有比他还差人被拉出来给他垫底。面对这种类型的学生老师们最着急。急他们有潜力，有实力，却毫无斗志，没有积极进取的精神。面对这种学生，老师要耐心的帮学生分析自身的特点，帮他给自己定位，制定奋斗目标，鼓起他的斗志，并不时提醒，在他懈怠时给予鼓励和鞭策,不断地加强对他们的督促，指导，会使他们的成绩能保持在一个比较平稳的水平上。,2、安于现状型：,3、力不从心型：,有一种学生对自己有较高的要求，也对自己的未来充满美好的憧憬，在学习上可以说既勤奋又刻苦，但成绩总不理想。这类学生多集中于女生。她们的自尊心极强，也常为自己的“不争气”而黯然神伤。这类学生往往智力因素不佳，对问题的反应能力、接受能力都较差，对知识的综合运用能力，举一反三的能力都较差，且没有适于自己的学习方法。老师们要保护这类学生，不要刺伤她们的自尊心，适时指导一些方法，解决她们思想压力大和不自信的困难。,4、破罐破摔型：,这类学生在初三学生中为数不多，但如果不加以控制，势必会给整个班级造成不良影响。这类学生由于前两年没有养成良好的学习习惯，学习成绩极差，对学习没有兴趣。即使一时热情高涨，但由于学习基础差，想认真听，却听不懂。久而久之，也会一次次失去学习的信心。再加上这类学生往往社会交往频繁，什么游戏机、网吧、迪吧，都成了他们神往的地方，甚至出现打架，斗殴的情形。对于这种学生老师最头疼，他们经常扰乱课堂纪律，甚至旷课，无故早退等。作为老师的我们,要耐心做好这类学生的思想工作，积极转化他们错误的思想意识，减少直至断绝他们与外界人员的往来。需要注意的是，老师做了工作之后，大多数学生会有好转，但要意识到这类学生很有可能有反复，甚至较以前更严重，这时老师就要本着：抓反复，反复抓的原则，一直把工作做下去。,5、狂妄自大型：,这类学生为数也不多。他们一般都有较强的个性，有极强的自尊心。他们往往学习基础不错，智力因素好，家庭条件优越，家长较为宠爱。所以，长久形成了一种狂妄自大，目空一切的性格。对于这种极有潜力的学生，老师不要听之任之，以为不用多管。要知道，他们将来走上社会，这样的性格是不利于与人交往的。老师要从严要求，既要大胆的肯定他，也要及时的否定他，从爱护孩子，保护孩子的角度进行教育。,对于这个特殊群体的管理仍须从多方面进行调整。特别要寓情感于教学。 古人云，“感人心者，莫先乎情”。情感是打动人心灵的秘诀，是打开人心灵的一把金钥匙，是人们行为的内在动因、驱使力。英语教学要成功，首先要善于激发学生的积极情感，让学生对英语学习始终如一地保持浓厚的兴趣。这是提高教学的关键，也是发展的前提条件。实践证明：寓情感教育于英语教学中，热爱学生、关心学生、理解信任每一位学生，注意对学生进行诱导、启迪，就能拨动学生的心弦，点燃学生的热情之火。历年，无论是差班或乱班，英语成绩总能得到全面的、极大的提高就是搭建了师生间的心灵之桥，做到教以学为出发点，学以教为启动源，互相促动共同发展。,二.扎实抓好后期复习,(一)、扣纲依本，有的放矢。,众所周知，教学大纲是教材的纲要，也是教学的依据。同样，中考命题理所当然地要体现、落实教学大纲规定的要求。今年重庆仍以2000年修定的大纲为准.因此， 在考前组织英语总复习时就要扣纲依本，有的放矢。所谓扣纲依本，有的放矢就是指以英语教学大纲为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。首先,应反复多次地学习分析教学大纲，吃透其精神，并且将教学大纲中规定的初中各学段的四会、三会知识点(大到语法体系，小到重点单词)编排成一个知识结构表，老师依据所编知识网络来制定总复习计划，学生也可以按图索骥；其次，应讨论研究近几年的中考英语试题，对照教学大纲的要求和自己所编知识结构表，列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点,从中领会到中考命题的思路和意图，据此揣摩今年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点；再次，测试命题也要做到纲举目张。每次在自己的测试命题中，运用双向细目表确定测试内容要点(体现双基要求)和题型要求及其分数分布。这样坚持下来，测试命题就自然地形成了一个知识体系，根据该体系，不仅明确地知道复习中落实了什么和未落实什么，牢牢驾驶复习方向，而且还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺，以便有效地进行补救。,根据以往的经验，每到初三复习阶段，我们就经常会遇到这种情景：老师在讲台上口沫横飞，学生却在下面昏昏欲睡。很多时候都成了一言堂，学生问而不答，启而不发。究其原因，都是我们的复习方法过于单一机械，墨守成规造成的。因为好学生对老师复习的内容已经掌握，复习激不起他们的学习兴趣和求知欲望，而基础差的学生又因为课堂上知识点多、容量大，跟不上老师的复习节奏，也逐渐失了信心和兴趣，所以自然就出现了如此“惨状”。如此以来课堂的复习效率就很低。,作为选拔性质的中考，它不但覆盖住了初中英语教学的知识要点，并且有一定的难度，从而区分出学生的层次，来达到筛选的目的。要想在中考中取得理想的分数，光有知识的堆积是不够的。必须有针对性的对已经掌握的知识进行梳理和拓展，对各个知识点有深刻的认识，尤其是掌握中考英语试卷各大题型的正确解题思路。在这个前提下进行中考英语的复习，一定事半功倍，一定能够取得突破。,纵观近几年的中考英语试卷，其主要特点：一是试卷信息量大，科技网络、科学文化、科普知识、体育等，内容涉及范围广；二是注重考查学生的能力；三是选用的材料新，非常具有时代特征。针对试卷的这些特点，在复习时首先要认真分析考试说明和往年中考试卷，起码做两三套往年的中考卷子，重点要做去年的试卷，从中把握中考的内容、分布、出题方式、难易程度，通过标准答案找到自己的错误，分析错误的原因，找到自己的不足。,纵观历年来的中考考生答题反馈情况，听力、补全对话、完形填空、阅读理解等题型均是不少考生的薄弱环节，也是拉开学生成绩档次的地方。因此要指导学生在复习时要针对自己的薄弱环节，制定相应的复习步骤。听力方面，因为英语是交际性的，所以在复习听力的时候要多注意各种人的发音，不要只听标准发音的磁带。同时保证每天都要有至少10分钟的听力训练时间。今年的听力题较去年有些变化:第一大题-情景反映(6分),主要强调在语景中把握意思;阅读理解和完形填空方面，复习时要训练快速阅读，准确地把握全文，切忌字字句句都译成汉语。今年阅读理解三篇文章中其中一篇是判断(T)or (F) .,(二)、专项训练，突出重点。,经过全面、系统、综合性地复习了一轮以后，发现学生大都在下列知识点上产生障碍：听力、动词时态、词类、句型、拼写、词义、阅读理解、作文等(今年的作文14分)。鉴于此种情况，分知识点编写专项训练题，对症下药逐点突破。比如动词时态，教学大纲要求学生只需掌握运用五种时态：即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，而学生对于这五种时态所包含的时间的理解不很清楚，因而导致将表示时间的词、短语或有关副词混淆使用，错误百出。针对此种症结，应将其立为专项，找出五种时态各自的特点、结构特征以及不同点，然后搜集编写专项训练题对学生进行训练。诸如以上所列各知识点存在的障碍，都应采取这种专项训练的方法来解决。我们认为在复习后期采用专项训练、重点突破的复习方法是行之有效的。,(进入第一轮复习后,由于新课全部结束，学生往往容易产生轻松感，这时如果复习计划松散，组织不力，会造成首轮复习松跨，第二轮复习紧张，甚至连计划都完不成，则学生在中考中就要失败。所以，首轮复习就要抓紧。一方面要循序渐进，由浅入深地系统讲解教材中的重、难点；另一方面复习课上要引导学生积极主动地参与教学过程，发挥其主体作用。课堂上要用简洁的语言，对学过的知识进行归纳、对比、总结，使学生一目了然。)第二轮复习以专项训练为主，基本上为针对中考题型的专项练习，这不仅能让学生熟悉题型，且学会解题方法及注意事项，各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结。一定要把专项训练抓到实处，练到点上。最后应加强信息的收集，注意中考动向。让学生做一定数量具有代表性的综合练习(第三轮复习)或模拟试卷(第四轮复习)，学生的知识得到融会贯通，全面检测，从而处于极佳的考前备战状态。,在专项训练中,特别提醒的是精讲和精练.精讲是针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由“点”到“面”，纵横交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来。通过分析、归纳、综合等多种方法，使学生真正掌握知识的体系和内在联系，从而提高英语应用能力。,精讲是前提，而精练才是关键。在吃透教材和认真听取教师所讲知识点的内在联系的基础上，要选好具有典型性，针对性，实用性和科学性的练习题加以巩固。练习方式应多样化，训练手段不能单一化，更不能搞“题海战术”。在精讲基础上，要充分调动学生的多种感官作用，培养听、说、读、写能力，抓住重点，多角度，多形式，多手段地去精练，讲练一致，讲要讲透，练要练够。真正做到练习有质量，体现出以质为本、以人为本的原则。,要学会做系统和全面的总结 ，侧重点应以知识为主，知识的总结又必须使之有系统、有规律，便于举一反三，而且便于引发联想，触类旁通。通过总结、对比、分析，会使我们所学的内容泾渭分明，活灵活现，印象深刻。 总结按语音、词汇、语法、句型分门别类进行。具体方法如下：,1、单词的总结。,单词可以根据读音、拼写进行总结，也可以按同义词、反义词、同音词、形近词等分别整理总结，便于区别异同，减少使用错误。单词也可以按词类整理总结，便于建立词形与词义之间的联系，熟悉单词的语法功用。,2、词组的总结。,词组的总结可按词类归纳分为名词词组，动词词组，介词词组等（后两者是重点）。同时，还可以某一共有词（动词、介词或副词）为中心归纳总结。,3、语法的总结。,语法重点是几种时态、动词不定式、被动语态，以及宾语从句、和状语从句。通过比较，找出异同，做到心知肚明。几种复合句应该作为重点总结的对象，把握它们的特点，规律，并熟练运用。,4、句型的总结。,句型的总结有助于句型的比较，句意的理解；有助于做句型转换、翻译填空、书面表达、补全对话等题型。比较的最好办法是应用。总结时进行比较，是为了集中复习，加深印象。要想使记忆牢固，就要善于在运用中比较。,第二轮复习要求突出重点，在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多莲的原则。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。,此阶段暴露出来的问题，多集中在下列几个方面：动词时态、词类、句型、拼写、 词语辨析、词义、阅读理解、听力等问题。复习的时候，我们不再通过进行系统、综合、全面训练的方法来解决以上问题，而是有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，对症下药，逐题突破。我们很多同志的教学实践证明，在复习后期采用这个办法是行之有效的。,(三).保基础，抓中档，争高分。,大家知道，一份标准的试题都是由三大块组成的：即基础题、中档题和难题。鉴于此，在组织复习过程中，应采用分层指导的方法：即根据学生的成绩将学生分成上、中、下三个不同层次，制定不同要求来指导学生复习。首先，狠抓基础知识，要求各层学生一定要把基础知识学得扎实，达到人人过关；其次，规定下层学生以保基础知识为首要任务，然后是掌握教材里的中档题的解题规则，而且还要善于运用这些规则来解教材以外的中档题，同时要求他们掌握教材里难解题的规则；对成绩好的学生，要求他们在顺利通过基础、中档题的前提下，不仅要掌握教材里的难题的解题规则，而且还要善于运用这些解题规则来解决教材以外的难题，以争取得高分。对此，应编一些有代表性、具有相当难度的训练题供他们练习。这样通过保基础、抓中档、争高分以确保少失分来提高成绩的。,任何一份完整的中考试题，都由一定比例的基础题、中档题、难题组成。中考成绩不尽人意的原因之一往往是基础题失分多，所以不能轻视基础题。特别是对中层生，我要求他们一定要把基础知识学扎实，对一些无能为力的难题可舍则舍；而对那些中上层生的要求则不同，在保基础的前提下，再给他们一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中档，力争在中考取得高分。重视作业、平时考试、月考及模拟考试。及时进行形成性测试，取得反馈信息，调节教学过程。经过测试，可以了解到掌握英语知识的程度及存在的问题，可以获得反馈信息，及时纠正错误，弥补漏洞，对于测试中反映出来的共同性问题，可以在下一堂课进行评析，并选用不同的练习形式进行操练，对于成绩较差错误较多的学生，课后及时进行个别辅导，纠正错误。,两三天后可以进行第二次平行性测试，内容主要是针对他们没有领会和掌握的语言知识点。如果这些学生所学的内容在两次形成测试中能做对百分之八十到八十五，则他们就算基本达标了，一旦学生获得这样的反馈信息，就会坚定信心，心情舒畅地努力学习，跟上班级的程度。,(四)反馈信息，有效导控。,进入总复习阶段，教师就是导演，大到复习阶段安排， 小到每节授课内容，还有学生的学习状态，都需要教师导控。教师要做到导控自如，就必须及时掌握准确、可靠的信息，因为教师可以根据反馈来的信息了解到学生复习是否到位，效果怎样，以及状态如何。为确保导控自如，应建立如下反馈渠道，以获取各种信息：1. 科代表渠道。将科代表训练成教师的替身，与学生保持密切联系，随时了解学生； 2. 三结合渠道。即定时与上层、中层和下层学生代表进行接触； 3. 课堂渠道。借助课堂提问和课堂练习来了解学生； 4. 作业、测试渠道。作业用来检查课堂效果，测试则用来检查阶段效果； 5. 生活渠道。与学生打成一片，和学生交朋友，关心、感化学生； 6. 家长渠道。利用电话与家长沟通，进而了解学生。最后把从各种渠道获取来的反馈信息进行加工、处理，并及时反馈给学生，以帮助学生调整自我，以确保对复习的有效导控。,以上是我们的一些不全面的思考,希望与各位同仁一同探讨，尤其是教过初三和正在教初三的英语老师。总之，我们的目的应该是一样的,就是在复习过程中探讨如何采取一些行之有效的复习方法和复习策略，让我们的学生取得满意的中考成绩,让他们顺利跨入理想的学校。,三. 准确把握命题方向,（一）传达全国中考会议精神 1、2004年初中毕业学业考试英语试题分析报告 2、2005年初中毕业学业考试英语试题命题指导 （二）2005年重庆市初中英语中考命题方向 1、依照国家命题精神 2、在2004年的基础上进行微调,2005年重庆市中考命题会议,1、2004年初中毕业学业考试英语 试题分析报告,A、试卷结构分析 1、总体情况 （1）考试形式： 纸笔：闭卷。力求全面考查学生的听力技能、口语技能、阅读技能、写的技能和语言知识运用能力。 口试：考查方式有朗读、回答问题、话题交谈、根据信息卡进行对话、看图说话、一分钟自由展示等，有的地区在笔试中体现。,（ 2 ）命题方式： 实验区单独命题 若干个实验区联合命题 采用全省统一命题 （ 3 ）成绩呈现方式 合格或不合格 A、B、C、,（ 4）考试时间和试卷满分 90120分钟之间 100150分之间 海口卷：120%超量给题（120分），学生自主选择（满分100） （ 5）试题数量 大题：412（46：47%，79：35%，1012：18%） 小题：61111（6179：18%，8089：35%，9099：18%，100111：29%）,（ 6）试卷的形式特征 试卷的格式 不统一 试卷的结构（五种组卷方式） 听力理解、语言知识运用、阅读理解、 书面表达 选择题、非选择题 听力、笔试 毕业卷、升学卷 具体题型,B、建议 研读几种国内外出版的有关语言测试理论（如：G. Henning: A Guide to Language Testing: Development, education and Research，外研社，2001）； 在语境中考查学生运用英语的能力，不单纯考查单词拼写和语音辨别。,2、2005年初中毕业学业考试英语 试题命题指导,（1）考试内容 英语学业考试应侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力。在确定具体考察内容和标准时，应该主要参考课程标准之“内容标准”中五级的内容和要求及相关的附录，同时参考三级和四级的内容和要求。,学生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。考查听力技能时，应尽量选用口语材料，尽可能不使用根据书面语制作的录音材料。 学生用英语进行口头表达的能力，特别是在真实语境中沟通信息、描述事物与情感、发表观点和意见的能力。可设计一些交际情景，让学生指出在这些情景中应该说什么样的话。,A、听力技能,B、口语技能,C、阅读技能,着重考查学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。如广告、告示、说明书、指令等，不要千篇一律的使用故事和短文作为试题的素材。,D、写的技能 着重考查学生以书面形式表达真实意义、个人经验或传递信息的能力，不宜把句型转换、补全句子、单词拼写、翻译等作为写的技能的主要考查内容。,E、语言知识的运用能力,考查学生在一定语境中运用语音知识、语法知识、词汇知识、语用知识的能力。不能孤立地考查某些知识点，更不能机械地考查对知识点的记忆情况。,F、关于词汇范围,第一、在选择语言素材时，尽可能避免生僻的词汇； 第二、尽量减少单纯考查词汇的试题； 第三、可以根据课程标准实施的地区情况，依据义务教育阶段英语课程标准（修订稿）拟采用的词汇（约1600个单词）作为考查范围。,（2）考试形式,闭卷。 口试、纸笔考试（含听力）。,（3）命题,A、命题原则 （1）依据课程标准来确定考查内容与标准 根据课程标准中五级目标的基本要求来确定合格标准，但各地区可以根据实际情况，确定英语课程的结业级别。英语基础薄弱或条件欠缺的地区，可以适当降低初中毕业结业的级别。不与教材内容直接挂钩，不以一种教材为主命题，也不以多种教材兼顾命题。,（2）着重考察学生的综合语言运用能力 尽可能避免在脱离语境的情况下单独考查语音识别和辨别能力、单词意义的辨别能力、单词拼写能力、句子意义的理解能力等微观语言能力；要着重考查学生在具体情境中运用英语做事情、完成任务的能力。,尽可能避免因学生生活经历差异而影响试题的公正性、科学性和合理性。 尽量不使用编造的语言材料；尽可能提供语义相对完整的语境，尽可能使试题的任务接近或类似现实生活中语言使用的实际情形。,（3）充分考虑学生的实际生活和身心发展 水平,（4）选用真实、地道的语言素材，根据语 言实际使用情形命题,（5）确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量。 新题型应通过考试说明等方式提前向学生提供样题，一份试卷中不宜同时使用过多的新题型。 （6）根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准。 标准答案不能过死。,关于命题,一、单项选择题 1、题干的设计原则 （1）尽量不要在题干句首设空； （2）题干设计应力求语言简洁、意思清晰、长度适宜； （3）题干中语言的难易程度应该与考生水平相适应； （4）题干应有一定的语境。 2、选项的设计原则 （1）保证答案的唯一性。如果出现多种可能的答案，试题就缺乏信度。 如：If I am free, Id like to spend _holiday in the country. A. a two-day B. two days C. two-day D. two days,（）选项要符合语法规则。否则，无效度。 如： Mr. Green _to Yanan twice. A. has been B. has gone C. has went （）正确答案不应有过分醒目的特征。如： The cities grew very big because _. A. more and more people come to work in the factories and lived around. B. villages needed more people. C. more and more villages grew into cities. D.life in the villages changed.,（4）每一个干扰项都要起到一定的干扰作用，不能形同虚设。如： There _some apples in the tree. A. is B. are C. have （5）选项设计不应背离考查目标。如： The woman _to the same shop every week. A. go B. goes C. have gone D. am going （时态？主谓一致？）,（6）科学、合理设计考点。不考查语言知识以外的内容。如： Which of the following does paper burn in? _. A. CO2 B. N2 C. O2 D. H2 The Englishman , Stephenson, invented _. A. the ship B. the car C. the plane D. the train Look! That house is on fire. Lets call _quickly. A. 119 B. 114 C. 120 D. 121,-Do you know when the party is founded? -_. A. On October 1, 1994 B. On August 1, 1927 C. On July 1, 1921 D. In May, 1929 -Can you tell me when _ is? -Yes. Its on the third Sunday in June. A. Mothers Day B. Fathers Day C. Tree Planting D