优化课堂模式走素质教育发展之路

诸 甲 亭 中 学聚力教学改革 优化课堂模式 走素质教育发展之路为全面推进新课程改革，使课改在净化中学健康稳步地发展，全面推进教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提高教育现代化水平，培养“有责任感，有协作精神，有奉献精神，有健康体魄和健康心理，有一定特长”的合格中学生，我校全面实施新课程落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，积极推进课程改革和课堂教学模式改革。在新课程的理念下，我校的教育改革初见成效，主要表现在：一、抓课堂教学模式改革，突出“实效”为了转变教师理念，改革课堂结构，提高课堂教学效率，促进教学质量的提升，我校经过几年的不断探索，逐渐形成“三四七一”教学模式。1、“三”“三案”，即为预案、课案和个案“预案”，是指教师备课中学生自主预习方案，是老师在备课时根据课堂教学内容为学生课前预习而做的预习提纲或预习指导。“课案”，是指课堂的教学流程，是教师围绕教学目标、教学重难点而设计的学生学习过程的具体操作方案。“个案”，是指教师个人在集体备课之后一些独有的、独到的见解或方法，在自己完善课案中突然产生的具有创意的一些教学方法和个人理解，是个性化的一种设计方案，是对课案的一种补充。2、“四” “四段”，是指课堂结构中自主预习、合作探究、展示反馈和拓展延伸四个部分3、“七”“七步”，指学、论、展、评、导、练、思“学”即自学，指学生在预案引领下进行对知识的自主探知过程，方式可有自主式、小组合作式、操作式、查阅资料等。“论”即讨论，指学生在自学的基础上，把自己的理解与同组的其他成员讨论，对不一致的问题进行交流、提升。“展”即展示，指以小组的形式，把前面学习的成果展示给全班同学。“评”即评价，指在展示的过程中，其他小组的成员可对展示小组的同学的成果予以评价，同时，小组内的每个成员的表现都有评价，老师对学生个人及小组的表现都有明确的评价。“导”即指导，指小组之间对不同的意见可以在互相评价的基础上，另一组学生进行更正、开导，或老师对学生不能解决的问题予以正确点拨，最终形成统一的意见。“练”即训练，目的是为了通过练习检测学生的学习效果。有三种方式：自练、互练、导练。“思”即反思，是学习过程的高级阶段，是教师和学生对学习过程的思考，是对知识本身的思考，是对学习方法的思考，是对知识运用的思考，尤其是能思考出新问题。学生应反思的是收获和遗憾，体验和感知。教师应反思的是成败得失，并成为自己下一节课的指南与警示。4、“一”“一辅”，指运用多媒体辅助教学从集体备课、提前备课开始，将集体智慧录入微机，便于修改、参阅、长久使用；通过网络借鉴名校名师成功的经验，优秀的做法，并建立自己的博客，与名师互通交流；通过校园网随时上下传送资料，方便快捷；课堂上运用投影仪、实物展示台、录音机等多种媒体展示相关内容，辅助教学，使课堂教学形象、生动，容量增大，易于学生乐于接受，便于记忆，从而得到有效、高效。二、抓教研活动开展，突出“深入”为促使我校教学模式的落实与推广，我们加大了教研活动的力度，将评教评学活动动常规化和常态化。评教评学活动全员参与、形式多样。首先在每学期开学前两周，对全体教师进行一轮听评课活动，每天下午活动时间和第七节课时间，以教研组牵头，及时对当天所听课给予认真的评议，并要求每个组以年级评出一名评教评学活动优胜者，接着再在全校进行公开示范课；其次，按规定在第一轮评教评学活动之后实施每周一课一评制活动，领导们协同年级组长、教研组长每周不定时、不定人搞推门听课活动，下课时抽查学生接受情况，下课后及时检查教师的学案、个案，并给予评议指导。这样有全员参与的公开课，有骨干教师的示范课，有青年教师的汇报课，还有不定人的抽查课，内容丰富形式多样。除了评教评学活动以外，每周的教研活动也是雷打不动。每周三、四下午活动时间和第七节课，都会开展教研活动。教研活动由教研组统一安排，由各组组长负责，有主题有记载。每周教研主题以集体备课为主，兼有新课程改革精神的学习、教法学法的探讨和研究。我校的评教评学活动和每周的教研活动不仅提高了教师的教学水平，更加大了我校教研活动的力度，使我校的教研活动不断深入。三、抓教师教学反思能力培养，突出“领悟” 为促进我校教师专业发展和自我成长，促成其教学经验积累和提升，我校狠抓教师教学反思能力的培养。要求每位老师在平时的教学当中多反思，以提高自身的素质。教学反思的类型也注重多样性，有课后思、周后思、单元思、月后思、期中思、期末思多种类型。教师写教学反思是在对自己单节课、或前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上，运用已有教学经验，并借鉴他人教学中的长处，以局外人的身份，对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析，通过充分酝酿，反复比较、选择，形成教学设计和准备的最优化，达到最佳的教学准备状态。这一过程是一个自我反省的过程，也是一个领悟和提高的过程。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。教师的成长经验反思。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。而教学反思不仅使教师学会了教育也学会了学习，促进其专业发展和自我成长。 四、抓学校资源库建设，注重“实用”我校是平遥县农村中学中首家完成班班通建设的学校，广大教师通过计算机调用校园网资源库中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，是校园网在教学中应用的主要方面。采用教学素材制作“多媒体课件”，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网资源库建设中的重要内容。1、应用于课堂教学的教学素材教师充分利用“多媒体课件”上课，除必须在校园内建设一个符合教学需要的硬件环境外，对教学资源库的建设有以下要求。首先要有大量涵盖各学科所有知识点的素材，并对这些素材进行有序管理，让教师通过校园网十分便捷地查询和调用自己所需要的素材。还要有功能齐全的资源管理平台，让教师不但能利用资源库中素材制作“课件”，而且能通过资源管理平台往资源库中添加素材，不断充实学校资源库，形成特色；进而达到学校与学校间、学校与教育行政部门间能通过统一的资源管理平台传递、审核、添加素材，实现资源共享。2、教师预案和学案资源随着教育教学改革的不断深入，我校在课堂教学的模式中大胆探索，逐渐形成一套“三四七一”教学法，我们将各教师集体备课成果预案、学案以年级以科目保存入学校资源库，既为以后的备课工作打下很好的基础，作为每位教师的共享资源，同时也充实了学校内部软件资源。3、适用于网络环境下学生自主学习的“课件”在计算机网络教室中，教师组织和指导学生通过对“课件”的调用，实现由学生与计算机、学生与学生、学生与教师间的交互活动来完成教学目标。学生可根据各自 对知识的掌握情况，在教师的指导下选择不同的途径进行学习。学生还可以通过计算机向教师询问或对老师提出的问题开展讨论，发挥了学生在学习中的主动性与参与性，使原来的被动学习变为积极主动的学习，打破变了传统的教学模式，教师由原来的教授者转变为学生学习的帮助者和指导者。学生在寻找资料、参与讨论和攻关等游戏中掌握了知识，学会了学习的方法，提高了学习效率。这类“课件”的开发和应用，是教育改革主要方向，也是学校探索计算机网络技术与学科教学整合的主要内容之一。4、学生课外阅读和课外活动的资源随宽带网接入学校，呈现在学生面前是互联网上海量的，内容极其丰富的信息。为避免学生在网上漫游耗费大量时间，学校将适合于学生阅读的信息下载到学校主页或制作校内学生主页，供学生课外阅读用。学校还应根据学校特色制作校本资源，如展示本校学生各类作品、教师和学生制作有特色的个人主页、建立各班的主页、建成网上虚拟校园、建立网上聊天室、开辟网上讨论区等。还可将学校网站与社区教学结合，加强学校与社会、学校与学生家长的联系。这类资源的建设要注重广大教师与学生的参与，通过学生的参与，激发学生的兴趣，培养学生的能力。兴教、兴校之本在于提高教师素质，而这尤其依赖于教研与课改，教研课改是学校教学活动的重要组成部分，它对学校教学质量的高低有着非常重要的作用。所以我校充分重视教研课改工作，在对新课程改革中的教研工作重新认识的基础上，对我校教研现状