学年第二学期考试成绩与区数据对比.ppt

2010学年第二学期,语文、数学、英语期末考试 成绩数据情况,一、 本次抽测情况,二、 2010学年第二学期全校质量情况,一、基础数据对比,一、基础数据对比,（二）同一个班平均分、合格率和A级率三样指标均超区中上线的班级：,一、基础数据对比,出现低于区平均分班级的增加与高于区中上线平均分班级也增加的现象。 语文、数学和英语科考试平均分低于区的平均线的班级均有所增加，反映出部分班级的成绩与区平均分比较有明显的下降（出现了新的班级科目的成绩从区的平均线上降为区平均线下）。,一、基础数据对比,高于区中上线成绩的班级的增加，看出教师与学生的潜力的发挥。 成绩居区前列的班级： （1）二3语文（吴素华老师）平均分97.16，区的最高成绩是97.61。 （2）四2语文（何素嫦老师）平均分89.0，区的最高成绩是89.12。 （3）五2英语（于勤老师）平均分91.72，区的最高成绩是92.72。 接近区的最高成绩,二、与区平均分比较,二、与区平均分比较,（一）语文科： 4、未达区平均分的6个班级：一3、四4、五3、六2、六3、六4。 5、平均分没有达到区中上线成绩，但与区中上线平均分对比有进步的班级： 一2、一3、二2、三1、三2、三3、四3、四4 、五1、五2、五3、五4、六1、六2、六4。 6、连续三个学期平均分有进步的班： 四2（何素嫦老师）,二、与区平均分比较比情况,（二）数学科 3、未达区平均分以上的3个班级：四4、五3、五4 。 4、平均分没有达到区中上线成绩，但与区中上线平均分对比有进步的班级：一2、一3、二1、二2、四2、四3、四4、五1、六2、六3、六4 5、连续三个学期平均分有进步的班：无,二、与区平均分比较比情况对比情况,（三）英语科 3、未达区平均分以上的4个班级：四4、五3、六3、六4。 4、平均分没有达到区中上线成绩，但与区中上线平均分对比有进步的班级：四2、五3、五4。 5、连续三个学期平均分有进步的班： 无,二、部分指标达到区中上线水平的班,（一）语文科： 2、有其中一项指标达到区中上线的班级 平均分达到区中上线：六1 合格率达到区中上线；一1、一2、一3、一4、二2、三1、三2、三3、五1、五2、五3、五4、六1、六3。 A级率达到区中上线：一1、一2、一3、一4、三1、五4、,二、部分指标达到区中上线水平的班,（二）数学科： 2、有其中一项指标达到区中上线的班级 平均分达到区中上线：一2 合格率达到区中上线：一1、一2、一3、二1、二2、二4、三1、三4、四2、四3、五2、六2。 A级率达到区中上线：五2,二、部分指标达到区中上线水平的班,（二）英语科： 2、有其中一项指标达到区中上线的班级平均分达到区中上线： 平均分达到区中上线：四1、四2、六1。 合格率达到区中上线：三1、 A级率达到区中上线：四1、四2、六1、六2,三、在校学生成绩情况,（一）语文科： 1、二至六年级低于区平均线的班级有3个（二3、五4、六3 ） 。 2、二至六年级有两个班的合格率低于区平均线（五3、五4 ） 。,三、在校学生成绩情况,（一）语文科： 3、二至六年级有三个班的A级率低于区平均线，高于区平均线低于区中上线8个班。 建议：提高A级率以及A级率的成绩。,三、在校学生成绩情况,（二）数学科： 1、二至六年级低于区平均线的班级有3个（五4、六3、六4）。 2、二至六年级有3个班的合格率低于区平均线（五4、六1、六3），高于区平均线而低于区中上线3个。,三、在校学生成绩情况,（二）数学科： 3、二至六年级有4个班的A级率低于区平均线，高于区平均线而低于区中上线12个班。 建议：在合格率提升的基础上，进一步提高A级率是关键。,三、在校学生成绩情况,（三）英语科： 1、三至六年级低于区平均线的班级有2（五4、六3）个。 2、三至六年级有2个班的合格率低于区平均线（四4、六3），高于区平均线而低于区中上线7个班。,三、在校学生成绩情况,（三）英语科： 3、三至六年级5个班的A级率低于区平均线，高于区平均线而低于区中上线3个班。 建议：加强中下生的辅导（个体与团体相结合），提高合格率以及关注课堂提高A级率。,区教研室对教师的建议,加强自身学科素养的提升（不因教师本身存在明显的知识漏洞造成学生的集体错误）。 加强对教材和教法的研究（命题立足教材，用好、用足教材） 加强对学生学习过程和学习方法的关注（数学科特别是竖式书写格式、回答问题表述的考察） 加强学生良好学习习惯的养成（书写、审题、认真作答）,对策与 思考,低年级： 学习兴趣培养（多运用教学媒体，激励学生参与）。 上课纪律规范（动、静结合）。 书写规范（干净、整齐、横竖直的）,对策与 思考,低年级： 打好知识基础（提高学生的成绩特别是一些适应力差、动作慢等的后进生成绩），为学生的后续学习奠定良好的基础（尽量少出现成绩偏低的学生）。,对策与 思考,中年级 进一步强化学生上课的纪律（看小说、看报纸、做其他科作业、玩玩具等现象在巡堂及教师上研究课时经常可以看到），关注学生上课的学习状态（特别是中下学生能否参与学习的活动以及学习效果)，教师堂上即时批改往往关注的是学习比较好的学生（他们是最快完成的一批）。,对策与 思考,中年级 加强学生的学习习惯、学习能力的培养，学习方法的指导：审题的落实、词语积累与运用、阅读与写作中回答问题的完整性、计算能力准确性与解决问题策略、英语的听录音、读背课文和记单词的习惯，指导学生尝试简单的英语阅读（用英语准确表述）。,对策与 思考,中年级 加强对学困生的多种形式辅导（级集体进行提高：小范围学生的提高（分层次从单元最基础一步一步） 与任课教师对学生个别具体指导相结合），从帮助学生学习理解知识到完成改错，促学困生跟上班集体的步伐，同时要求每位学生对作业的错题更正（对教材内容的错例老师还要落实学生掌握情况再次检测）。,对策与 思考,高年级 固化学生的学习习惯（不放松）。 培养学生的自主学习能力（预习、尝试练习、质疑）。 多种形式对学生学习情况的检测，及时发现学生的问题，及时分析思考解决的策略。 加强对学困生的多种形式的个别辅导，促他们跟上班集体的步伐。,加 强 集 体 备 课,在平时的教学中加强集体备课（准确把握学科知识点，没有学科知识的错漏） 深入对教材的研究（不同学段学习要求的差别、把握教材前后年级的要求、学生学习能力的表现形式考查的方式，学生对知识反馈的表现形式过程性的表达形式等）,加 强 集 体 备 课,对学生易错、难学的教学内容进行深入的研究，寻找帮助学生学习的方法和形式，反复（不同时段多次）检测学生学习、改错的效果，调整教学设计（尝试学案的设计教学各个环节练习设计）。,形成学校学科教学特色,语文、数学、英语科根据本学科的特点，形成各年部、各级的教学要求（有效作业种类设置、作业格式、教师批改方式、学生改错方式等），方便教师之间的交接以及年部交接。 同级科的作业种类基本一致促整个年级的教学质量同步上升（同年级有好的教学想法、针对学生学习情况设计的练习、有效解决学生问题的方法进行共享。）,教 师 准 时 上 课 保 质 量,充分利用每节课40分钟时间（1、学生下课做好课前准备再离开座位，教师提前到课室做好课前准备，安顿学生准时上课。2、上午早操后至第一节课铃声前有些班级没有老师看管，请第一节的任课老师到课室安定学生情绪做好上课的准备。3、到专用室上课的班级请任课老师预备铃铃声响带班、接班 （有迟10分钟都没有开始上课的现象） 。）,学 生 作 业 质 量,每位老师从每个教学班的每节课的教学质量抓起，从每次学生作业质量抓起（教师亲自批改学生作业了解学生学习状况调整教学内容，适时展示优秀学生作业为学生树立学习榜样，及时辅导学困生），是提高整个班级考试成绩的根本。,单元测验 改卷以及质量分析,1、任课教师在批改试卷的过程中，及时记录每道题目学生的答题情况，尤其关注两头，也就是做的特别好的和做的特别差的情况。 有经验的老师的做法：每次改卷，旁边都会放一张空白卷子，边改边记录两类学生的学号。开放性题目还会记录优秀答案和问题答案。优秀答案是供学生交流学习的，是用来鼓励先进的。,单元测验 改卷以及质量分析,还可以及时把这些优秀答案通过网络发布给家长，让家长也了解命题的答案以及有针对性地引导自己的孩子学习，吸取他人的良好经验。慢慢形成一种向上求好，精益求精的学习风气。 问题答案是供讲评的，通过一起分析答案的不足，修正答案，引导学生找到原因，经历修改完善的学习过程，这也是一个重要的学习过程。,单元测验质量分析中教师的反思,2、任课教师在批改试卷的过程中，根据学生的答题情况，要对教学、命题进行反思。学生做的好的题目原因是什么，学生没做好的题目原因又是什么？是教的问题，还是学的问题，还是命题的问题？ 比如“学生不能理解题目，学生概括能力差，学生没掌握回答的要领，学生粗心大意”等等。分析原因是基础，关键还在于分析原因后，