怎样从宏观上把握.ppt

怎样从宏观上把握 人教版思想品德教材,湖北省教学研究室 王淑珍,引言 思想品德课对我们的挑战,中国特色社会主义建设以及全面建设小康社会的历史任务, 对人们的思想道德素养提出了新的和更高的要求。市场经济和 经济全球化进程的深入及国际竞争的加剧, 科学技术特别是信息技术生物技术的飞速发展, 我国的社会结构和文化传统都发生着急剧的变化,对思想道德教育提出了新的挑战。思想品德教学必须对这些要求和挑战作出回应。,首先, 中国的社会转型所带来的社会公共生活空间的扩大, 社会秩序不再主要依靠血缘和地缘的纽带, 而是更多地依靠公共规则和社会的制度性安排。在这种情况下, 原来以个人私德修养为主要内容的品德教育必须让位于以公德教育为主的品德教育。 其次,随着对外开放的不断扩大和 经济全球化进程日益深入, 中国也越来越自信地走向世界。在加强经济交往的同时,各种文化相互竞争, 各种社会思潮相互激荡, 各种价值观相互冲突, 这些都影响着青少年精神世界的发育和思想意识的形成。在这种情况下,过去以灌输为主的思想教育就必须转变为帮助他们在多种思想意识和价值观念中进行比较、鉴别和选择,引导和培养青少年独立思考并且逐渐形成正确的判断能力为主的教育,以形成自己的德行、品格、思想意识、理想信念.,第三, 初中学生处于青春期, 并向成年人过渡, 自我意识和独立性逐步增强。他们身心迅速发展, 参与社会公共生活的范围逐渐扩大, 处于思想品德和价值观念形成的关键时期, 迫切需要在思想品德发展上得到有效帮助和正确指导。因此, 必须加强品德意识的体验和行为习惯的内化教育。,新的时代对思想品德教师提出了新的要求，新的挑战。那么，在新课程改革的条件下,思想品德教师怎样才能使自己完成时代赋予的历史使命呢?怎样才能是自己更 优秀、更出色呢?,1、教材的主线初中学生逐步扩展的生活 2、教材的架构： 以学生成长的生活逻辑为主线 以相关学科知识为背景和支撑（四个部分） 培养学生：思想道德素质和一些基本的技能 自我管理、自我教育的能力,一、对教材的宏观把握,用专业知识教育人是不够的，通过专业教育他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人 爱因斯坦,这是因为不了解新教材的架构 新教材在学科知识体系方面，依据课程标准的要求，相对于旧教材来说降低难度，淡化原来以心理、法律、国情为模块的编写体系，不是以学科逻辑而是以“生活逻辑”生活模块、生活主题的形式，来构建教材体系的。,有的老师说：教材的知识体系有些“散”，感到困惑。,原来的教材编写思路,初一：心理、心理品德。 初二：法律。 初三：国情。 是从学科逻辑出发编写的。 难度大。 初一学生有没有法律问题？ 初二学生有没有国情问题？心理品德？ 初三学生有没有心理方面的问题？,现行德育教材整体框架,品德与社会课程标准中的“生活领域”,儿童社会生活 学生自我,世界,祖国,社区、家乡,家庭,学生生活范畴,儿童发展,一条主线：儿童的社会生活,：六大主题 我在成长 我与家庭 我与学校 我的家乡（社区） 我是中国人 走进世界,我与集体、国家和社会的关系,思想品德新教材的设计思路,学生的成长,我与他人的关系,成长中的我,教材的架构,教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的。 淡化学科体系。 在学科知识和方法基础上进行了跨学科的整合。 为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间。,根据：学会做人、学会做事 学会合作、学会学习 初中阶段的基本价值目标： 尊重、关爱、责任,79年级的基本价值目标,七至九年级的教育主题,各年级能力培养的重点,与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一 学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）能力 和 生活（自立自强）能力。,与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应， 着力培养初二学生的交往能力和维权能力。,与初三面临就业与升学的问题，着力培养初三学 生的社会参与和选择能力。,七年级上册以逐步扩展的生活为主线,第一单元 笑迎新生活,第二单元 认识新自我,第三单元过富有情趣的生活,第四单元过健康、安全的生活,成长中的我 四个教育分主题,各年级内容结构,第一单元做自尊自信的人,第二单元做自立自强的人,第三单元做意志坚强的人,第四单元做知法守法用法的人,七年级下册以逐步扩展的生活为主线,情感、态度、价值观能力、知识,心理健康、道德、法律、国情,成长中的我 四个教育分主题,相亲相爱一家人,师友结伴同行,我们的朋友遍天下,交往艺术新思维,八年级上册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,我与他人 四个教育分主题,第一单元权利义务伴我行,第二单元我们的人身权利,第三单元我们的文化、经济权利,第四单元我们崇尚公平正义,八年级下册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,权利义务总论,我与他人、我与社会,第一单元 承担责任 服务社会,第二单元 了解祖国 爱我中华,第三单元 融入社会 肩负使命,第四单元满怀希望 迎接明天,九年级以逐步扩展的生活为主线,我与社会 我与国家,二、关于三个年级教材知识的内在联系,七年级教材各单元知识的内在联系,从七年级看； 在“珍惜初中生活”这一教育主题下，以关爱、自尊、自强为核心概念，根据这一时期学生日常生活与教育生活的特点与学生成长的需要，从引导学生生活的初衷出发，依据课程标准中的相关要求，本册书设计了四个相对独立的单元：笑迎新生活，认识新自我，过富有情趣的生活，过健康、安全的生活。这四个单元是密切联系的。,七年级上册以逐步扩展的生活为主线,第一单元 笑迎新生活,第二单元 认识新自我,第三单元过富有情趣的生活,第四单元过健康、安全的生活,成长中的我 四个教育分主题,针对学生进入初中生活后马上面临的问题,针对学生开始进入青春期,青春期学生的特点好奇、冲动,更好地适应中学生活,七年级上册知识的联系,第一单元做自尊自信的人,第二单元做自立自强的人,第三单元做意志坚强的人,第四单元做知法守法用法的人,七年级下册以逐步扩展的生活为主线,成长中的我 四个教育分主题,七年级下册知识的联系,承上启下 人格的核心,要有自尊，必须自立自强,要实现自强，必须有坚强意志,要有自尊自信实现自立自强，必须做到知法守法用法,八年级教材知识之间的内在联系：,相亲相爱一家人,师友结伴同行,我们的朋友遍天下,交往艺术新思维,八年级上册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,我与他人 四个教育分主题,八上知识的内在联系,由近及远、由浅入深的逻辑,权利义务伴我行,我们的人身权利,我们的文化、经济权利,我们崇尚公平正义,八年级下册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,权利义务总论，后三个单元的基础，七年级内容的拓展,我与他人、我与社会,八下知识的内在联系,层层递进科学引导,责任与使命,承担社会责任 迎接希望明天,从一个中国公民所应负的社会责任和肩负的使命看,从政治生活经济生活文化生活谈责任与使命,从个人的前途命运与祖国的前途命运,从个人与集体社会的关系看责任,九年级知识的内在联系,三个年级教材之间的内在联系 十大观念与情感态度,总的来说要 “学会关心”，学会共处。正确处理个人与他人、与社会的关系。具体表现为十大观念与情感态度： 爱的观念、尊重的观念、民主平等的观念、交往沟通、竞争、合作的观念。诚信观念。国家观念、法律观念、公民观念、责任意识（道德责任与法律责任）。,1爱的观念与情感,七年级：关爱生命（自然的、自己的、他人的）、关爱自己的健康） 八年级：关爱父母、关爱同学、关爱老师、关爱朋友、关爱弱势群体、关爱集体、关爱社会。热爱社会主义祖国。 九年级：热爱祖国。承担社会责任。,2尊重的观念（价值观）,培养学生尊重的观念、尊重的态度和尊重的情感。 七年级：尊重生命、尊重他人 八上：从一至十课，依次使学生懂得为什么要尊重父母、尊重同学、尊重异性同学、尊重老师，尊重外国友人，尊重同事，尊重竞争对手与合作伙伴。并且能知道用什么样的情感、态度、行为来表现出上述的尊重。尊重法律。尊重规则，尊重权利。 九年级：尊重各民族的宗教信仰、风俗习惯、语言文字（文化）,3民主平等观念,培养学生民主、平等的意识、以平等的态度友好善良的情感对待他人。 七年级：尊重他人是我的需要。 八上：从一至十课，依次使学生懂得为什么要平等对待父母、平等对待同学、平等对待教师，平等对待外国友人和外国文化，建立平等和谐的家庭关系、同学关系、朋友关系、师生关系。学会与人平等相处。公民在法律面前一律平等。 九年级：各民族平等、团结和共同繁荣的原则。,4交往沟通观念,培养学生的交往与沟通的意识、态度和能力。七年级：与新朋友结伴成长 八上：从一至十课，分别介绍了学生为什么应该以及怎么样主动与父母沟通、主动与同学沟通、主动与教师沟通、主动与外国友人沟通、以及主动与争对手、合作伙伴沟通。,5竞争、合作观念。,6诚信观念,八上：第十课 诚信做人到永远,7国家观念、公民观念、法律观念,使学生知道我国的国家性质，人民是国家的主人。国家法律保障公民的合法权益，国家关注和保护未成年人的健康成长。因此更加热爱祖国。 法律观念、公民观念，实质上都表现为一定的权利义务观念。法律观念、公民观念，七九三个年级都有贯彻。内容逐步扩展。 让学生树立公民意识，就是明确自己有什么基本权利、要履行哪些基本义务。 帮助学生树立法律观念，就是要让他们懂得依法律己，依法办事，依法行使权利和履行义务。,作为国家的公民，我们感到自豪，更感到自己的使命、责任。国家的法律是保障公民权利的武器，我们要树立法律观念，学会利用法律保护自己合法权益，遵守法律的规定，做遵守法律的公民。公民观念、法律观念的实质是一致的，都是权利与义务观念。,8、责任意识,责任意识，是对公民观念的提升。是一种道德的升华。也是本课程的落脚点做负责任的公民。 七年级；创建新集体；对班集体的责任。做学习的管理者：承担学习的责任对自己的生命负责、对自己的健康负责 八年级：对家庭的责任、对同学、老师的责任、对文化建设的责任 九年级：对社会、国家、民族的责任，对自己前途的责任。,我们来比较课程标准，看上面的分析是否相符： 情感、态度、价值观 热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。 亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。 孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。 热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。 尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。 热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。 热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。,教材知识的综合运用问题,有些问题是涉及跨年级知识的： 例如：教育问题。七年级上册，从心理来说，学习是一个苦乐交织的过程。从法律上讲，受教育是我们的权利和义务。 八年级下册：受教育是公民的权利和义务。要珍惜学习机会。 九年级：科教兴国战略等等。,又例：生命健康问题： 七年级：珍爱我们的生命（品德的角度）。 八年级：生命健康权（法律的角度）。消费者的权益（安全权）。 九年级：保护环境的基本国策。 再例如：前面谈到平等、尊重、责任等问题。,三.梳理教材知识的方法,方法有很多。,方法一：结构式梳理 以单元为单位 以课为单位,特点：直观、简明,方法二：按知识、能力、情感态度价值观来处理。,例如：八上：第一课 爱在屋檐下 知识：家庭的特点，家庭关系的确立，子女与父母的关系不可选择；家庭中的亲情的温暖，抚养和教育子女是父母的道德和法律义务；父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。,能力： 认识自己家庭的能力，辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力；辩证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的行为实践能力。 情感态度和价值观： 爱自己的家、热爱父母的情感，厌恶不孝行径的情感；感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。,特点：三维目标明确。,方法三：按照学理性知识、导行性知识（做人处世的方法论知识）来处理。,例如：八上：第一课 爱在屋檐下,第一课：学理性知识 家庭的概念。家庭关系的确立。子女与父母的关系不可选择。 父母对子女的抚养教育是传统美德的彰显与发扬，是当今道德和法律的要求。父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任； 要继承和弘扬中华民族孝亲敬长的优良传统；孝亲敬长是道德和法律的要求；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面；孝敬父母要从小事做起。 导行性知识 怎样我知我家？要了解自己的家，要了解父母，要继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质。,方法四：按照生活逻辑与德育逻辑来梳理,例如：八上：第一课 爱在屋檐下,第一课的逻辑线索和德育线索,了解家庭发现家庭中的爱孝敬父母，以爱回报 父母之爱 子女之爱 德育线索是： 道德谴责 法律制裁 道德义务 法律义务 不履行 受到舆论赞美 履行义务 体现良好的道德,逻辑线索是,方法五：按课程标准的排列、按教材核心内容与主干知识来处理。,第一部分 成长中的我 （一）认识自我 1悦纳自己，健康成长。 （1）正确认识自我，悦纳自