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教育心理学 辅导,邓璐 250384884,教育心理学统考题型,单项选择题 （每小题1分） 多项选择题5个 （每小题2分） 填空题2009年4月 名词解释题5个 （每小题3分） 简答题5个 （每小题6-7分） 论述题2个 （每小题12分）,通看全书，对教育心理学有一个整体把握。 把书读薄，分章节整理框架。 结合真题，复习重点。 12月26日-1月2日（8天），每天精细学习1-2章，先看书，整理框架，然后做课后练习题。关上书再做各章真题。 1月3日-1月8日（6天），用尝试回忆法，回忆各章重点。做整套真题。,复习方法,第一章 绪论,一、单项选择 1、20世纪30年代50年代是教育心理学学科发展的（ B ） A.初创时期 B.过渡时期 C.发展时期 D.停顿时期 2009.10 2、1903年出版的教育心理学是教育心理学成为独立学科的起点。它的作者是（ D ） A、何林沃斯 B、霍尔 C、哈维斯特 D、桑代克 2009.1 3、一般认为，教育心理学成为独立学科是从桑代克出版教育心理学开始的，其出版时间为（ B ） A、1863年 B、1903年 C、1913年 D、1919年 2008.10,2、20世纪80年代以来，成为学校教育心理学研究中心问题的是（ D ） A学 B、教 C、教与学 D、学与教 2008.10 3、学校教育心理学最常用的和最适合的一种研究方法是（ C ） A、观察法 B、调查法 2008.10 C、自然实验法 D、实验室实验法 1.在教育心理学研究中，对被试者学习心理活动进行直接了解的方法主要是（ A ） A.观察法 B调查法 C 自然实验法 D 实验室实验法 2008.4 4 学校教育心理学中最活跃 最重要 最核心的理论 （B） A 教育目标问题 B学习理论 C学校管理 D人际关系理论 2008.4,1、教育心理学学科发展的初创时期是（ A ） A、1903年20世纪20年代 B、20世纪30年代50年代 C、20世纪50年代80年代 D、20世纪80年代本世纪 2008.1 2、不是直接观察被试者进行某种心理活动的表现，而是通过其他有关材料，间接了解被试者心理活动的方法主要是（ A ） A、调查法 B、实验室观察法 C、自然实验法 D、观察法 2008.1,二、多项选择 无 三、名词解释 无 四、简答题 26.20世纪80年代以来,现代西方学校教育心理学发展据有怎样显著的特点?2009.101.学与教的问题成为学校教育的中心问题2.认知心理学的理论深入学与教的过程的研究中，比较重视研究较为复杂的学生学习的过程，研究方法越来越先进。3.重视研究课堂教学的心理问题，强调理论联系实际，重视学习的个别问题，4，更加重视学习过程中认知，情感和动作技能等方面的统一。5.人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响加深。 31、教育心理学的研究方法主要有哪些？2009.1观察法，调查法、自然实验法、实验室实验法、教学经验总结法、临床个案法、 26、学习学校教育心理学对教师有何意义？2008.101.增强对学校习过程和学生学习过程的理解。2。是所有教师的专业基础3.有助于科学的总结教学经验。4.提供了学校教、教学改革 和研究的理论和方法基础。 26.谈谈教师学习学校教育心理学有何意义？2007.7 27.教育心理学的研究范围主要包括哪些内容？2007.4对学校教育现象的心理认知，学习的基本理论，各种学习的类型，学习的迁移。保持和遗忘。影响学习的主要因素。学习过程及结果的测量和评定等、。、 五、论述题 无,第二章 现代心理学的教育观,一、单项选择 2、个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（ A）2009.10 A.社会化 B.人格化 C.价值化 D.人文化 3、莫雷若提出的收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的手段是（B ）2009.10 A.观察法 B.社会测量法 C.实验法 D.行动研究法 17、社会测量法于20世纪50年代由美国心理学家_莫雷若_提出。2009.4,4、从心理学角度，把企求诱导学习的一种活动系统或者工作制度称为（ D）2008.10 A、授课 B、班级 C、激励 D、教学 5、20世纪50年代提出社会测量法的美国心理学家是（ D） 2008.10 A、奥苏伯尔 B、桑代克 C、班杜拉 D、莫雷若 6、教师的中心角色是（A ） 2008.10 A、教员 B、榜样 C、课堂管理者 D、权威人物,2.。班集体有了核心人物的出现是班集体形成阶段的 （ C ）2008.4 A 组建阶段 B 形成阶段 C 形核阶段 D 发展阶段 3、班集体有了核心人物的出现是在班集体形成阶段的（ B ） 2008.1 A、组建阶段 B、形核阶段 C、形成阶段 D、发展阶段 4、莫雷若提出的收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的手段是（ A ） 2008.1 A、社会测量法 B、观察法 C、实验法 D、行动研究法,二、多项选择题 16.具体而言，学生全面发展的教育目标应该包含的基本支柱有（ ABD ）2009.10 A.学会认知 B.学会做事 C.学会沟通 D.学会生存 E.善于表达 11、学生班集体的形成要经历如下哪些阶段（BCDE ） A、酝酿阶段 B、组建阶段 C、形核阶段 D、形成阶段 E、发展阶段 2009.4 12、课堂交往障碍包括（ ABCDE） A、语言障碍 B、心理障碍 C、角色地位 D、交往技能障碍 E、课堂结构障碍 2009.4,三、名词解释 21.课 2009.10课是教学的一个基本单位，指在一定时间内，教师和学生相互作用达到教学目标的。 22、罗森塔尔效应 2009.1教师对学生的期望效应。 21、个体社会化 2008.10个人逐渐接受一定的社会或群体所要求的知识经验、行为规范。价值观体系以及适应社会能力的过程。 21、非正式的学生群体 2008.4没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生资源组合而成的学生群体。 四、简答题 27.怎样理解罗森塔尔效应? 2009.10教师对学生期待的作用。当教师对学生的期望越大，对学生的影响越大，好的期望越大学生的学生效果更好，年龄小的学生更易受教师期望的影响。 31简述教师应该在哪些方面指导与运用班集体的教育力量。 2009.41利用教师对班集体的期望，提高学生对班集体的期望。2.利用教师的引导作用，培养学生自我管理和自我教育的能力，3.利用教师的接纳于爱护，促使学生之间的友爱于团结。4利用教师对学生的期望，增强学生之间的相互交流和沟通能力，5.利用师生间的相互交流，加强学生间相互的合作，团结一致的精神。 27、美国心理学家史莫克认为，教师应该怎样才能在课堂教学中利用班集体的作用去提高教学效率？2008.10 2009.41利用教师对班集体的期望，提高学生对班集体的期望。2.利用教师的引导作用，培养学生自我管理和自我教育的能力，3.利用教师的接纳于爱护，促使学生之间的友爱于团结。4利用教师对学生的期望，增强学生之间的相互交流和沟通能力，5.利用师生间的相互交流，加强学生间相互的合作，团结一致的精神,26、怎样看待和处理学生非正式群体？2008.4利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质2.精心做好消极非正式学生群体成员的工作，特别是领袖人物的工作，以限制其消极作用，争取转化为发挥积极作用，3.对于破坏性的学生中的团伙，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然要讲究方式方法。 五、论述题 33、结合实际分析教师角色应当具备的主要心理特征.2009.111.热爱学生，期望学生健康成长 2.意志坚定。擅于支配情感。3.学习兴趣浓厚。提高自己的愿望强烈。4思维灵活。注意客观分析 5.观察敏锐、善于了解学生,第三章 教育目标和教师发展的心理学分析,一、单选 4.教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及 （ D ） A.沟通 B.管理 C.评价 D.聚合 2009.10 7、教育的最终目标是实现（C ） A、促进社会的发展 B、以学生为中心的发展 C、以人为中心的发展 D、促进学校的发展2008.10 3. 普遍认为，被称为当今学习目标之父的是美国俄亥俄州立大学的 （ C） A 斯金纳 B奥苏伯尔 C 泰勒 D 布鲁纳 2008.4,5、教育的最终目标是实现（ D ） A、促进学校的发展 B、以学生为中心的发展 C、促进师生的发展 D、以人为中心的发展2008.1 二、多选 17.儿童发展的一般趋势是( ABCDE )2009.10 A.综合的分化 B.平衡化 C.概念化 D.社会化 E.个性化 18.轲尔伯格把儿童的道德发展水平分为( ABC ) 2009.10 A.前习俗阶段 B.习俗阶段 C.后习俗阶段 D.前道德阶段 E.良心阶段 13、教学目标的心理功能包括（ ABDE ） A、启动功能 B、导向功能 C、信号功能 D、激励功能 E、聚合功能 2009.4,17、一般常用分类法将教学目的区分为以下哪些类别？ABD A、心因动作的 B、情感的 C、技能的 D、认知的 E、推理与判断的2009.1 16、教师职业未来发展的方向有（ D ） A、民主化 B、产业化 C、技术化 D、人性化 2008.10 16、教育目标的心理功能包括（ ABDE ） A、启动 B、导向 C、疏导 D、激励 E、聚合2008.4 16、教师职业未来发展的方向有（ AE ） A、专业化 B、产业化 C、技术化 D、管理民主化 E、人性化2008.1,三、名词解释 无 四、简答题 31.简述教学目标的选择标准。2007.4价值性、可靠性、低耗性、丰富性、高就性标准 五、论述题 无,第四章 认知和社会发展与教育,一、单选 5.皮亚杰认为，抽象思维阶段答题是出现在儿童 （ C ）2009.10 A.27岁 B.712岁 C.1115岁 D.15岁以后 1、埃里克森人格发展的核心原理是（ B） A、发生认识论 B、新生论原理 C、内化学说 D、建构主义 2009.4 10、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知活动建立于感官的立刻经验上，这表明儿童认知水平处于（A ） A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段2009.1,8、皮亚杰认为，711岁儿童处于认知发展阶段的（ C ）2008.10 A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段 9、皮亚杰在认知发展论中把促使过程系统化和组成连贯系统的倾向称之为（D ） A、适应 B、转换 C、平衡 D、组织 2008.10 6、皮亚杰认知发展论中巴促使过程系统化和组成连贯系统的倾向称之为（ B） A、适应 B、组织 C、平衡 D、转换 2008.1,二、多选 14、根据皮亚杰的观点，儿童认知发展阶段包括（ ABCD ）2009.4 A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段 E、逻辑思维阶段 17、发展的最本质的倾向表现的过程为（ BD ） A、综合 B、分化 C、概念 D、整合 E。个性 2008.4 17、发展过程的最本质的倾向表现为( AC ) A分化 B、平衡化 C、整合 D、社会化 E、个性化 2008.1,三、名词解释 24、分化2009.1 25、平衡2009.1是一个自我调节机制，有助于成长中儿童的世界观念趋于连贯而稳定，使经验的不一致性成为的东西。 四、简答题 28、柯尔伯格的道德发展论对教师有何启示？有效的道德教育或品德陶冶必须根据个时期道德观念发展的特征而实施。2.对早期儿童科教条式的说教，忽略儿童对权威的看法于对需要的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象。3.负责教育者不应亡羊补牢为时未晚的想法，让乘热打铁的个时期荒废过去，因为某一时期的道德观念若不能充分发展而与后来设法补救，其功效可疑。 五、论述题 无,第五章 学习的基本理论,一、单选 6.在经典条件反射的形成过程中是一项关键因素的是（ B ）2009.10 A.评价 B.强化 C.反应 D.刺激 7.如果看到他人的行为受到惩罚，就会消弱或者抑制这种行为的倾向称为（ D）2009.10 A.直接强化 B.符号强化 C.自我强化 D.替代强化 2、操作条件反射概念的提出者是（D ）2009.4 A、华生 B、巴甫洛夫(经典条件反射） C、桑代克 D、斯金纳 3、格局奥苏贝尔的观点，有意义学习的类型不包括（A ）2009.4 A、语言学习 B、代表性学习 C、概念学习 D、命题学习,4、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（B ） A、效果律 B、应用律 C、失用律 D、准备律 2009.1 5、下列属于经典条件反射的现象是（C ）2009.1 A、吃了酸的食物流唾液 B、蜘蛛织网 C、望梅止渴 D、儿童模仿电影中人物的行为 8、正式提出操作条件反射概念的心理学家是（ D ） 2009.1 A、巴甫洛克 B、加涅 C、班杜拉 D、斯金纳 11、布鲁姆将认知目标有高到低分为哪六个层次？ 2009.1 A、知识、应用、理解、分析、综合、评价 B、知识、理解、应用、综合、分析、评价 C、知识、理解、分析、应用、综合、评价 D、知识、理解、应用、分析、综合、评价 12、格式塔心理学派的学习理论强调( B) 2009.1 A、试误学习 B、顿悟学习 C、接受学习 D、有意义学习,19、奥苏贝尔指出，_有意义接受学习理论_是学生学习的主要形式。2009.4 20、年幼儿童获得概念的典型方式是_概念形式_。2009.4 10、提出学习试误说理论的心理学家是（ C ） A、奥苏伯尔 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、斯金纳 2008.10 11、布鲁纳认为，儿童心理发展的关键是（ B ） A、动作学习 B、语言学习 C、知识转换 D、能力形成2008.10 12、当新的学习材料作为原先的获得知识的特例产生的同化模式是（ C ） A、派生类属 B、相关类属 C、上位学习 D、下位学习2008.10,5 奥苏伯尔认为儿童认知成熟的标志（） A 价值观的形成 B有意义发现学习 C 有意义接受学习 D 机械学习2008.4 7、奥苏伯尔认为学生学习的主要形式是（ B ） A、价值观的形成 B、有意义接受学习 C、有意义发现学习 D、机械学习2008.1 8、如果看到他人的行为受到惩罚，就会削弱或者抑制这种行为的倾向，班杜拉把这种现象称为（ B ）2008.1 A、直接强化 B、替代强化 C、符号强化 D、自我强化,二、多选 21、桑代克总结的基本的学习规律是( ADE ) A、效果律 B 、失用律 应用律 C、联结律 D、准备律 E、练习律2009.1 17、一个学习过程或者学习事件的构成要素主要有（ABCDE ） A、教师 B、学习者 C、刺激情境 D、反应 E、课程 2008.10 19、奥苏伯尔认为有意义学习的标准是新旧知识之间建立起的联系（AC ） A、实质性 B、典型性 C、非人为 D、逻辑性 E、机械性 2008.10,18、桑代克根据动物实验提出的基本学习规律有（ABCDE ） A、准备律 B、应用律 C、练习律 D、失用律 E、效果律 2008.4 19、社会学习理论强调学习中的ABE ) A替代强化 B、符号强化 C、间接强化 D、直接强化 E、自我强化2008.4 20、表征是信息记载和表达的方式，布鲁纳提出的表征模式有（ABD ） 2008.4 A、认知性模式 B、动作性模式 C、肖像性模式 D、感觉性模式 E、符号式模式 18、桑代克根据动物实验提出的基本学习规律有（ ABCDE ） A、准备律 B、应用律 C、练习律 D、效果律 E、失用律 2008.1,三、名词解释 22.有意义学习的心向 2009.10指积极主动的把符号所代替的新知识于学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向。 26.人类的学习2009.