课堂教学方法与手段简说.ppt

第3节 课堂教学方法与手段简说,一、教学方法的分类,-1.讲解法 -2.谈话法 -3.练习法 -4.阅读法 -5.演示法 -6.实验法 -7.参观法 -8.实习法,基本教学方法,在现代的教学方法中，可以分为两大类：一类叫基本教学方法；另一类叫综合教学方法。,一、教学方法的分类,1.发现 教 学 法 2.自学辅导教学 3.尝试 教 学 法 4.情境 教 学 法 5.游戏 教 学 法 6.程序 教 学 法 7.机器 教 学 法 8.模型 教 学 法 9.目标教学法 10.“纲要符号”图表教学法,综合教学方法,综合教学方法是将八种基本教学方法有机地结合起来，组成一个整体。,一、教学方法的分类,例如发现教学法和尝试教学法中，既有教师讲解学生看书，也有师生谈话学生做练习，有时还有演示教具做实验，把几种基本方法有机地结合起来，构成一个最优的组合 综合教学方法的出现是教学法发展史上一个飞跃。,二、教学方法的选择与优化,（一）如何对待各种教学方法（286邱教） 1.各种教法，有利有弊 巴班斯基曾指出：“不存在教学方法上的百宝箱。” 美国的富兰克尔也说：“不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的，唯一的最佳方法 。” 2.教学有法，但无定法 在“有法”的前提下，才能做到“无定法”。 3.一法为主，多法配合,二、教学方法的选择与优化,（二）选择教学方法的依据（288邱教） 1.根据教学目标选择教学方法。 2.根据教材内容特点选择教学方法。 3.根据学生实际特点选择教学方法。 4.根据教学效率选择教学方法。 效果标准、时间标准 5.根据教师自身素质选择教学方法。,三、小学数学教学手段（概论192页）,（一）定义 指教师在小学数学教学活动中，为了让学生掌握数学知识、形成技能、发展能力，而采用的传递信息的媒体和教学的辅助用具的总称。 （二）作用 1.使抽象的知识具体化、形象化 2.有利于提高课堂教学效率 3.能促进教学方法的改革 4.有利于培养学生的实践能力 5.促进学生的发展,三、教学手段,（三）分类与应用 1.直观教学手段 实物、标本、模型、图表 主要优势： 能为学生提供丰富的感性认识； 能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣； 抽象与具体结合，有利于学生的思维发展。,三、教学手段,（三）分类与应用 2.电化教学手段 幻灯、投影、录音、录像 主要优势： 有利于提高课堂教学效率； 有利于拓展、深化学生的认知过程。,三、教学手段,（三）分类与应用 3.现代信息技术手段（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION ，简称CAI） 可以提供积极主动的学习环境，能突破时空的限制（虚拟现实的优势）； 有利于因材施教，促进学生的合作交流（个别化学习）； 有利于提高课堂教学效率（使用起来方便，效果明显）。,三、教学手段,3.现代信息技术手段 CAI（多媒体辅助教学）具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。 其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。其次是利用CAI手段在视觉、听觉效果方面的独特优势，实现虚实、远近、快慢的变换，如图形的翻滚、闪烁、重合、定格，以及其他各种色彩变化和动画效果，鲜明、直观地展示客观事物本身的本质属性，以提高认知效果。,三、教学手段,3.现代信息技术手段 有研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法。 另一种说法：美国加州大学洛杉矶分校的著名心理学者艾伯特麦拉宾（Albert Mehrabian）博士，有一个关于人际沟通的科研结果被广为引用。艾伯特麦拉宾的研究成果表明，在人们进行语言交流的时候，7的信息来自于对方的语言，38的信息来自于对方的谈话方式（语气、语调等），而55的信息来自于表情。也就是说，在人际传播的过程中，55的信息是通过视觉获得的。从更广义的大众传播角度来看，也有科研成果表明，在人类所有的感知信息中，视觉信息占83以上。,举例：多媒体教学片段,例如，在学习二年级下册（人民教育出版社数学课程标准实验教材）“统计”一课时，首先演示教科书第109页情境的多媒体课件，再现道路上过往车辆的情境，并配以语言描述： “我们的城市建设在迅速发展。路上的车辆川流不息，交通也越来越方便。你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车。它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计这四种车辆开过的数量？”,三、教学手段,通过讨论，使学生都认识到：路上车子开过很快消失，必须抓紧时间及时记录。交流中有的学生提议，小组内四人分工，每人统计一种汽车；有的说想好四种符号，分别表示四种汽车，出现一辆汽车，就记一个表示这种汽车的符号；有的学生认为，先划表，写好汽车名称，统计时出现一辆就记一个。 重播过往车辆的情境，让学生用各自想到的方法进行尝试性统计实践。然后交流比较哪种方法便于及时记录，怎样记录便于统计。学生基本达成共识：划好表，用画“正”字的方法记录又快又便于统计。 再次播放过往车辆的情境，让每个学生采用画“正”字的方法再次记录。,使用教学手段的注意点：,一切从实用出发：讲求实效，不图形式。并非越现代越好，越多越好。 传统教学