立德树人-我有担当张宝银.ppt

,立德树人，我有担当,高二、四班 某某某,春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。,作为班主任,加强自身的思想道德修养,树立高尚的道德情操和精神追求,立德树人。班主任不仅要在班集体中全面贯彻党的教育方针,落实学校的规章制度,实施素质教育,完成教学计划,使学生在德、智、体、美等方面都得到全面发展,而且是沟通学校、家庭、社会共同对学生进行教育的主要支点。新时代赋予学生新的时代特点,班主任在工作中必须进行创新,寻找新的转变。,教师要为人师表，要注重言教，更要注重身教。,教师 “示范性”,学生 “向师性”,一、加强思想道德教育,做学生的楷模 班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范,做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说:“教师的个人榜样,乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”,二、加强班级文化建设 班级文化是指班级在学校的各项规章制度的管理下所制定的适合本班的学风和班风发展的各项文化条例。班级文化归根到底是一种终极关怀,包括人格、精神、道德准则等。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在,他们的心理状态、思想道德品质等都受到集体文化氛围的影响。同样,班级里每一个成员的心理状态也影响到班级的凝聚力和向心力。 班主任应该追求一种理念,追求一种过程,保持班级永恒而纯洁的活力。 1.培养学生积极参与、自主探究的学习品质。 2.引导学生转变学习方式,突破以往那种过于强调个体独立性、自我封闭的学习方式的局限,提倡建立一种群体的、合作的、开放的互动学习方式。 3.培养学生敢于设疑置问的创造性思维、创新性品质。 4.开设综合实践活动课程,增强学生对生活实践的体验。,三、建立以人为本的班级管理模式 1.制定“合情”规范 无规矩不成方圆。一个集体要想生存、发展,必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而,在“以人为本”的班级管理中班主任应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。我曾与学生一起制定了班规,班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”五个方面。除了大家遵守的共同的内容外,我还针对每位学生的实际状况,与学生分别对以上规范进行了变通,如在“上课”一栏,对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律,不影响别人,发言热烈等要求;对性格内向的孩子提出上课发言过一两次即为优秀等要求。而后,师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守,一个星期评定一次,凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性,培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。,2.设立“合理”目标 目标是前进的方向,也是前进的动力。在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是:“这是我自己的目标,我要尽可能地完成。”因此,在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳,够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现,而每一个小目标的实现都能使他们产生自信心,产生成就感,激发他们向更高的目标奋进。 对学生个体来说,设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想,勤于清除假恶丑的东西,对外界的东西也有分析和筛选的能力”。(魏书生语),3.实现“群体”决策 教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。(现代教育管理论)班级作为一个小组织,班主任在管理中也要运用教育决策,对班级实施有效的管理。“群体”决策是“人人参与”的决策,它超越了班主任的个人智慧,借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与,把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人,积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策,多做实事、好事。如:开学初,可组织学生开展“三个一”活动:每人为搞好班风学风建设出一个好点子;每人设计一套课外集体活动的好方案;每人给任课老师提一条好建议,等等。另外,诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理,以及班规的制定等权利都可以下放给学生,从而调动广大学生参与班风建设的积极性。,四、尊重、珍视学生的成功 当学生自己动手干一些事,或根据教师的指令完成了力所能及的要求时,教师所给予的肯定和鼓励能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说:“你能跟同学愉快的相处,老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见,你倾听后说:“你的建议值得我接受,并且使我欣慰。”学生从你的反应中会体验到自己具有判断力。我们要相信学生,鼓励他们参与。人民教育家陶行知非常信赖学生,他说:“我加入儿童生活中,便发现小孩有力量,不但有力量,而且有创造力。”美国教育家罗达贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。”在学校,教师要多给学生动手的机会,还可以委托他们做一些有一定难度的事。对学生过于保护、过于操纵,不放心他们独立介入生活中的“难题”,自己一手操纵,这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践,不仅阻碍了能力的形成,而且使学生丧失了独立的生活态度和自信心。作为教师,尤其是班主任,我们不应该压抑学生跃跃欲试的愿望,而应该鼓励他们独立学习。,记得莎士比亚曾经说过：“生命短促，只有美德能让他传播到遥远的后世。”我们无法延伸生命的