从学科教学走向学科教育.ppt

从学科教学走向学科教育,王春易 北京十一学校,变革，不容易,驾轻就熟的教案 多少个不眠之夜熬出来的课件 积累多年的素材 学生的认可与欣赏 头脑中固有的观念,很久以来，在我的头脑中教育、教学都是一回事，就是上好课，讲好那本教材。,课堂究竟是谁的课堂？ 学生喜欢的课就一定是好课吗？ 教育的价值究竟在哪里？,自我反思,老师太爱讲了，使学生对老师讲有了依赖 教师面面俱到的讲，阻碍了学生的思考力 教师清清楚楚的讲，剥夺了学生的创造力,自我反思,还原生物教学的本质 将大量的实验引入课堂 收获的不仅仅是知识，还有方法、能力和情感,不仅取得满意的成绩，还是一个热爱生活的人，一个爱护环境的人，一个关爱生命的人，一个崇尚自然的人，一个具有科学素养的人 从学科教学走向学科教育,在做的过程中，学生不仅表现出极大的热情，旺盛的求知欲，而且他们的观察、分析、判断、推理能力都在潜移默化中得到提升。,当增加了大量的实验后，课时异常紧张，课时教学已经无法满足我们不断增添的实验内容与学生活动，于是尝试着进行单元教学。,课程整合是必然,不是学生不爱听的课要改 不是成绩不好的老师要改 任何一个以自我为中心的教师都要改 越是爱讲、会讲的老师越要改 教师讲的越多，学生自主学习的就越少 教师讲的越清楚明白，学生自主钻研、思考、探究的意识就越弱。,自我反思,当我真的将课堂还给学生的时候，学生有快乐，有喜悦，也有苦恼和焦虑，甚至有不解与埋怨,学习规划书自主学习的导航仪,单元内容 单元规划 单元评价 单元检测,每个学期通过问卷，征求学生的意见,有效性 实用性 改进建议,学习合作小组自主学习的加油站,营造氛围 培训组长 捆绑式评价,分数的单一评价加强过程性评价,模块成绩 = 模块测试成绩50% + 平时成绩50% 平时成绩不同单元有不同的赋分权重。,细胞的结构 阅读20% 实验10% 小组交流10% 模型制作10% 梳理概念图10% 单元检测40%,生物的进化 小组交流30% 整理笔记10% 完成配套练习10% 梳理概念图10% 单元检测40%,过程性评价,学生对自主学习从不接受到喜欢，从不愿意到主动参与；小组讨论从最初的冷场到现在的热烈而深入。学生越来越会学了，越来越爱学了，学的越来越快乐了。,我现在的课堂,曾精心设计的导言没了，学生的问题就是我课的起点 曾引以为豪的板书没了，取而代之是学生个性化的，越做越好的知识框架图 巧妙设计的难点突破没了，学生通过阅读、小组交流、实验探究常常将难点一一化解,我并没有失去课堂,重新开始 设计学习规划书 整合精讲的课件 梳理学生提交的问题 寻找精讲点拨的切入点,放弃了 熟悉的教案 完整的课件 精美的板书 流畅的讲解,教学方式的转变带动了学习方式的转变，他们的自主意识、质疑意识、合作意识越来越强，自主学习的能力也在不断提高。,学生们已经逐渐撒开我们的手，有的在蹒跚学步，有的在稳步前进，有的在快速奔跑,细胞代谢,代谢条件ATP 代谢条件酶 细胞呼吸（1） 细胞呼吸（2） 光合作用（1） 光合作用（2） 典型例题,学生阅读课 小组交流课 教师拓展与提升 小组交流课 教师拓展与提升 典型例题分析 自我检测，小组互评,搭建自主复习的平台 关注自主复习的过程 包容多种不同的复习方式 建立自主复习的训练体系 个性化指导不同类型的学生,自主复习对教师的要求更高,搭建自主复习的平台,建构知识网络的平台（单元复习） 落实考纲考点的平台（复习规划书） 解决学习中问题的平台（小组交流）,建构知识网络的平台单元复习,高考考查五个模块（3必修 + 2选修） 必修带选修的原则建立复习单元（13个） 生物的遗传,必修一 选修一 选修三,高三 9班 詹江山,我以为在高二就学会了阅读，到高三才 知道还可以这样跨越式阅读。 我以为总结笔记就是不丢掉一个知识点，到高三才知道关键要建构网络。,单元式复习的体会,帮助学生建立网络化知识结构 使学生对阅读的理解加深了 学生更会梳理总结笔记了 节约了时间,高三 9班 詹江山,我以为在高二就学会了阅读，到高三才 知道还可以这样跨越式阅读。 我以为总结笔记就是不丢掉一个知识点，到高三才知道关键要建构网络。,单元式复习的体会,帮助学生建立网络化知识结构 使学生对阅读的理解加深了 学生更会梳理总结笔记了 节约了时间,北京市考试说明,列出了65个考点，高度概括！ 每个考点都包含了哪些内容？ 每个考点要掌握到什么程度？,自主复习，找不到适合的教辅资料,规范的知识网络图，不是自己画的没有价值 概念的辨析，不是自己总结出来的很难记住 知识点过于细致讲解，增加难度 提供的习题量过大，易陷入题海,建立自主复习的训练体系,与每个单元的课堂讨论配套的例题典型性 与每个单元的复习配套的习题适量、基础 与每个单元的检测配套的习题能力提升 与学科综合训练配套的习题综合分析 与理科综合训练配套的习题模拟高考题,关注自主复习的过程,学习兴趣、学习状态、学习方法、学习习惯