《星光灿烂》说课稿

星光灿烂说课稿一、说教材分析：星光灿烂选自湘美版小学五年级下册第八课，本课属于“造型表现”范畴里的简易立体构成练习，就是将一张平面的纸，通过构思设计和工艺制作手段，实现近似浮雕艺术的效果！从而培养学生的动手操作能力和动脑创新能力。五年级学生经过几年的美术学习，尤其是手工制作，有了一定的折叠基础，他们对凸折线、凹折线的认识不够，对示意图的理解能力欠缺！因此这节课加强了识图的力度！（让学生在制作的过程中适当降低难度！）整个教学过程遵循学生的认知规律，循序渐进的让他们领悟制作纸浮雕的形成原理！二、说教学目标：为了培养学生的动手操作能力和创新能力，充分调动他们学习的积极性和主动性，使他们在美术课上感受创作的快乐，享受美术创作带来的情感体验，特制定以下教学目标（1）认知目标：了解纸浮雕的成形原理，能熟练识图。（2）能力目标：能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕星星。 （3）情感目标：通过课程教学和动手操作，让学生养成精心制作、高标准要求自己的良好习惯，珍惜自己的劳动成果，体验成功的乐趣。三、说教学重难点：由于五年级学生的年龄特征，学生已有一定的学习能力，但是必须经历学习过程，尤其示意图的理解能力有些欠缺，所以我确定本课的重难点：教学重点：了解纸浮雕的形成原理，能熟练识图。能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕作品。教学难点：理解浮雕的形成原理，根据浮雕的形成原理和制作方法自己创作制浮雕作品。四、说教学方法和学习方法：依据新课程标准教法、学法研究的建议，以及新教育理念教学中要让学生主动地、生动活泼地发展，体现学生的主体地位，教师要采用多种生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，再考虑到五年级学生的年龄特征，本课主要采用了教学方法情境创设法、直观演示法、分析探究法、引导观察法、评价激励法 ；本节课以观察、分析、尝试、 探究法、相互评价法进行自主学习和合作交流。 五、说教学过程： 为了优化教学过程，顺利达成教学目标，使课堂达到高效，我在教学设计时体现大容量，提供大空间，最终学生的学习呈现大格局，体验美术课的快乐。本节课我们总体设计了以下环节：(一)创设情境，导入新课因为兴趣是学习的主动力，在课伊始，我创造了“送礼物”这一情境，送给学生两颗星，学生观察其中的奥秘，他们观察到富有立体感的漂亮，顺势引入课题。(二)发现规律，利用规律1、自主探究，发现方法 新课程倡导培养学生自主探究、合作交流的能力，课堂要体现学生的主体学习能力，所以，在教学中我让学生自主观察纸浮雕的形成，然后尝试折叠纸浮雕，并引出图示，为了加深对图示规律的理解，我穿插了一个小练习。2、运用规律 因为五年级学生才接触这种折法，他们的学习有一个渐进的过程，所以我准备了半成的剪刻的作品，让他们运用压折得做法将作品完成，这个环节既是练习也是提升。 (三)创作表现 为了让学生有成功体验，因为学生的成长经历，知识层面，生活环境的不同，他们的创造能力也不同，所以，在创造表现的环节中，我让学生用小材料包中的花瓣粘贴，增高粘贴面和整理花瓣（捋、卷等方法）来增加花朵的立体感。(四)展示作品，评价迁移 评价是促进学生发展的重