观课议课与教学改进.ppt

观课议课与教学改进,成都大学师范学院 陈大伟 E-mail: /chengduchendawei http:/ /chendawei,实施需要管理 “幸福是一种能力。” 赵汀阳,一、 寻找教学改进的动力,关于教师幸福课堂生活的抽象和想象： （一）课前有期望，老师盼望进教室 例： 陶罐和铁罐的教学 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 新知、新事、新人（研究的目的）,（二）课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务 例：当老师面对学生的“老师，我看你懂得卵多的呢”时。,（三）课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。,“人因思而变” 思想的用法？,二、教学改进的关键,改变： 从提供思想到促进思想 “你为什么这样教？” “除了这样教，你还想过怎么教？” “如果你下次教，你会做出什么样的调整和改变？”,“人因思而变” 忙,思想的对象和方法 经验+反思=成长,关于经验 作为名词的经验：经验是什么？ 作为动词的经验：如何获得经验？ （1）经验是认识关系，是发现联系。 （2）经验连接过去、现在和未来 （3）获得经验需要主动性,关于反思,反思的必要性： 波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”,关于反思,反思的含义 反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。,反思的可能与条件,“青蛙”如何实现经验的改造？ 条件一：需要“小鸟”的提醒,“小鸟”意味着什么？ “小鸟”在哪里？,书本是“小鸟” 为什么要读经典？ 怎样读书？ 让自己的灵感生根发芽 读书读几遍？学以致用,身边的同事是不是“小鸟”? 怎样看待不同的意见？ 怎样成为团队中的“小鸟”？ 没有团队中的“小鸟”，就没有团队的经验改造，就没有团队的创新。,把学生看成“小鸟” 后喻时代 前喻现象与并喻时代 教育是教育和被教育的统一（教学相长）,让自己成为自己的“小鸟”,“青松作衫”,“白桦为裙”,“穿着绣花鞋”,林海的教学故事与反思,该图来源于网络,经验改造的第二个条件： 对原有经验保持批判性审视。,1.调查研究性听课 2.分等竞赛性评课 3.参赛准备性磨课 4.教研改进性议课 ,目的决定手段，工具服务目的,三、改进方法：观课议课 （一）发挥教学洞察力研究教学 1.发现教学效果和教学行为的关系 坚持以学论教，追求有效教学 2.发现教学行为背后的教育理念和教学追求,教学假设,教学假设,新假设,教学设计,教的内容 和行为,学的内容 和行为,学的效果,学的效果,学的内容 和行为,教的内容 和行为,教学设计,新的效果,新的学,新的教,新设计,做课：教师的基于原有个体经验的教学,观课议课：以学论教，同伴互助，反思经验,改进和超越：新假设，新行动，新效果,“虚践”,“实践”,教育假设的意蕴和意义 （1）教育假设的意蕴 作为实践依据的教育假设 作为准备过程的教育假设 作为研究结果的教育假设,3.教育假设对教育实践的意义 随时对教学行为背后的教育假设提问，能够清晰地说明假设的依据和过程，是对教育假设有过深入思考、对教育有过研究的负责任的老师。,将基于某些假设的教学设计用于实践，能证明假设的合理性和有效性，是对学生、教育实践有比较深刻的认识和理解，具有较高教学实践水平的老师。,教之前有假设、教学中和教学后能不断反思和调整假设，不断提升假设水平的教师是关注自身成长与进步的老师，其职业生活是研究性的教师生活。,（二）发挥教学想象力创新教学 “假如我来教，” “假如我遇到这样的情况” “教育需要想象力。”赵镜中 “我们要用我们的思想去创造一个可能的世界 。”布鲁纳,（三）教学改进与案例研究,议课的对话模型,观课议课与案例研究 教学案例是蕴涵问题或困惑、或者是能提供教育启示的教学故事。 案例研究包括组织案例和案例研讨两个过程。 观课是组织教学案例。 议课是对选取案例的研究和讨论。,议课中的案例讨论方法 1.观课教师描述蕴涵困惑的教学故事； 2.授课教师说自己的思考和理解，然后反问故事讲述者的看法和意见； 3.故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见； 4.参与者对彼此的意见进行分析和讨论； 5.梳理相关意见，把教研活动转化为教研经验。,乔哈里咨询窗,观课议课试图引起的改变,面向实事本身的现象学方法,第一次加括弧（悬置已有理论和方法，以赤子之心）进教室。不先入为主，以学习的姿态进教室。 第二次加括弧（悬置自己对现象的体验和感悟）倾听和理解执教者的设计和思考。不主观臆断，先理解授课教师。,第一次去括弧（分享交流自己的原初体验和感悟）。不封闭保守，真诚相对。 第二次去括弧（观课议课的共同体验与感悟和原有理论和方法的互动建构）。不因循守旧，大胆尝试创新。,从现场到问题的案例研究 （四）从问题到现场的行动研究,行动研究的流程： 第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题） 第二步：我设想着解决这个问题（方案） 第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践） 第四步：我评价我行动的结果（反思） 第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环） 施良方 观课议课的改进：从“我”到“我们”,让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究,1.确定观课议课主题,(1)问题来源 落花生的观课议课 原主题 ：抓住重点字词，体会文意 “你教这篇文章遇到的问题是什么？” 从问题和困难中提出主题,“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。” 丹尼斯威特莱,从教学创造和超越中提出主题 中国农业的分布的观课主题： 思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？ “上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。”（道德经）,原：抓住重点字词，体会文意 建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。 重点字词有哪些？（教材研究） 如何抓重点字词？（备课方法研究） 抓出重点字词，如何用？（教法研究） 实际效果如何？（效果研究）,(2)研修问题的表述,例二：上海市金山区第一中心小学一年级看拼音读课文识汉字 教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法” 高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力” 执教老师：“如何处理看拼音读课文识汉字的教学” ,(3)研修问题的协商,（4）研究问题的分解,太阳是大家的观课议课主题 ：如何引导学生体会这一首诗的诗情 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）,2.形成问题解决的方案,虚践的含义和意义 （1）挖掘和整理自有经验 （2）学习和借鉴他人经验 （3）通过教育理论和教育伦理的考量和审视,3.聚焦主题观课议课,太阳是大家的议课内容 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）,评价和解决一节课的教学问题,主要利用课的平台和载体