语文版八年级上册孟子二章(生于忧患死于安乐).ppt

生于忧患 死于安乐,孟 子,有关孟子和孟子,孟子（前372前289） 时思想家、教育家。名 字 ，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称 ：并尊其为“ ”。孟子主张行“ ”，以统一天下。 他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。,战国,轲,子舆,孔孟,亚圣,仁政,孟子是 的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想 观点和政治活动。现存 篇南宋 把它和 合为“四书”，成为此后读书人的必读书。,儒家,朱熹,大学、中庸、论语,七,舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为 法家拂士 曾益其所不能,给下列红字注音：,(),(),(),(f),(),(zng),生于忧患，死于安乐 舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。 故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏/其身，行/拂乱其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。 人恒过/然后能改；困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。 然后知/生于忧患/而死于安乐也。”,2. 傅说 胶鬲 曾益 拂士 畎亩,yu,g,zng,b,qun,当堂训练,1.朗读课文,自学指导,1.根据课后注释或者借助工具书翻译课文。 2.翻译不通的地方有小组交流讨论解决。 3.积累翻译过程中不会的文言字词。,再读课文,舜 之中，傅说 于 之间， 胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾 ， 孙叔敖举于海，百里奚举于 。,起，被任用,介词，从,发,于,畎亩,田间，田野,举,被任用，选拔,版筑,筑墙时，两边用木板夹住，中间填土，用杵捣实,举于士,从狱中释放出来，并且任用,市,市场,舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔出来，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释并得到任用，孙叔敖从隐居海边被举用，百里奚从市井之间登上了相位。,天将降大 于 人也，必先 其心志， 其筋骨， 其体肤， 其身， 乱其 所为， 心 性， 益其所不能。,故,所以,任,责任，使命,这样的,是,使痛苦,使劳累,使受饥饿,使贫穷困苦,做，所行,违反，阻挠,用这些来,行,拂,惊动，震撼,坚忍,增加,动,忍,曾,苦,劳,饿,空乏,所以上天将要下达重大的责任给这个人的时候，一定先要使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿而体肤消瘦，使他深受贫穷之苦，让他所做事不顺，用这些来使他的心经受历练，使他的性格坚韧起来，增长他原来没有的才能。 ,所以,人 ， 能改；困于心, ，而后 ； 于色，发于声，而后 。 则无法家 士， 则无敌国外患者，国恒亡。,常常,恒,过失,过,这样以后,然后,思考阻塞,衡于虑,作,奋起,表现、征验,征,知晓,喻,在里面，指国内,入,同“弼”，辅佐,拂,在外面，指国外,出,人常会犯错误，这样以后才会改正；心里困惑，思想堵塞，然后才知道奋发；一个人的心事显露在脸色上，表达在声音中，然后才能被人所了解。如果一个国家在国内没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有相抗衡的国家和外患的侵扰，这样的国家就往往会走向灭亡。,知生于忧患， 死于安乐也。,这样以后,然后,而,连词，表并列,这样以后，就可以知道忧愁祸患能使人或国家生存发展，而安逸享乐会使人或国家走向灭亡的道理。,1指出下列各句的通假字。 （）曾益其所不能 通 （2）入则无法家拂士 通 （3）困于心，衡于虑 通,曾,增,拂,弼,衡,横,练 习,2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ） A在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。 B出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。 C生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。 D忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。,D,1.本文的中心论点是什么？,生于忧患，死于安乐,2.本文的结构是什么？,总分式中的分总结构。,3.文章运用的论证方法有： 类比论证、 举例论证、 正反对比论证、 归纳推理论证,1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？,2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？,运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。,他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。,想 一 想,生于忧患，死于安乐,第一段,六个人,共同的特点,1、出身都卑微,种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶,2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。,3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。,排比举例,推断 归纳,结论,人才,艰苦的磨练,生于忧患，死于安乐,第二段(承接上文),常常处在困境， 才能不断奋发,常常没有忧患， 往往遭至灭亡,经 受 磨 炼 的 益 处,个人,国家,正,反,小,大,论点：,生于忧患， 死于安乐,1、第二段与第一段有什么联系？论证了什么内容？,思考全文：,举例论证人才要在困境中造就。,第一段,第二段,说明困境能造就人才的道理。,由个别到一般的推论方法,（举例论证）,（道理论证）,思考,从正反两方面论证人才要在困境中经受磨练的益处。阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此。国无内忧外患，易遭亡国。,最后一段论述了什么？是怎样论述的？,列 举 六 位 名 人 事 例,第三段,担当重任必先经过一番磨练,身处逆境须 努力奋发,国无忧患易灭亡,生于忧患，死于安乐,第一段,第二段,第四段,（个别）,（一般）,（客观）,（主观）,(个人),(国家),（中心论点）,(正面),(反面),必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。,分析理解,1 本文的中心论点是：,生于忧患，死于安乐,2 体现本文中心论点句子是,然后知生于忧患，死于安乐也。,3 孟子生于忧患死于安乐是针对什么问题提出论述的？,造就人才，治理国家,4孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：,指出各句中的通假字，并解释：,困于心，衡于虑，而后作 同 ，解释为 。 所以动心忍性，曾益其所不能 同 ，解释为 。 (3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同 ，解释为 。,衡,横,梗塞，指不顺,曾,增,增加,拂,弼,辅弼,劳（形容词活用为使动词，使劳累)其筋骨 饿(使饥饿) 空乏(使 穷困缺乏) 所以动(使惊动)心忍(使.坚)性 行拂乱(使受到阻挠)其所为 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失） 入、出（动词活用为名词，国内、国外）,词类活用,于： 舜发于畎亩之中（从） 故天将降大任于是人也（给） 生于忧患（在）,多义词,发： 发于畎亩（举，被任用） 发于声（表现）,拂： 行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）,而： 而后作（承接连词） 而死于安乐也（并列连词 ）,是： 于是人也（这样的） 今义，判断动词,举于版筑之间 : 今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵 举于士: 今义：士兵 古义：狱官,古今异义词,古今异义： 举于士 古义： 今义： ； 所以动心忍性 古义： 今义： ； 降大任于是人也 古义： 今义： ；,狱官 士兵 用这些方法 表因果的关联词语 这样的 判断动词,总结： 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。,文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。,仲尼厄而作 春秋,屈原放逐， 乃赋离骚,韩非囚秦， 说难、孤愤.,司马迁受腐刑而作史记,司马迁-西汉史学家、文学家和思想家 。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱， 出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称 它是史家之绝唱，无韵之离骚。,欧阳修两岁丧父笃而成才,曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦。,我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。 贝多芬,贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。,爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。,没有伟大的意志力，就没有雄才大略。 巴尔扎克 困难越大，战胜困难就越荣耀。 莫里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生