统计学精品课程申报表

精品课程申报表申请学校 上海大学 是否部属是否已获市级精品课程 获奖年度_ 申请等级 （国家级 市级）课 程 名 称 统计学 课 程 层 次（本/专） 本科 课 程 类 型 理论课（不含实践） 理论课（含实践） 实践（验）课所属一级学科名称 经济学 所属二级学科名称 经济学 课 程 负 责 人 张梅琳 申 报 日 期 2007-5-16 填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名张梅琳性别女出生年月1952年8月最终学历本科职 称教授电 话学 位学士职 务研究中心主任传 真所在院系国际工商与管理E-mailS通信地址（邮编）上海上大路99号研究方向应用统计学、金融信息定量分析1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）讲授的主要课程：统计学，学院专业基础平台课，周5学时，6届，2000个学生。金融信息统计分析，专业基础课，周3学时，2届，300个学生。金融工程，硕士生文献课，周4学时，3届，70个学生。经济信息定量分析，硕士生文献课，周3学时，2届，50个学生。承担的实践性教学：近6年来指导本科毕业设计，6届共75人。教学研究课题：主持2001-2003年上海市教委统计学重点课程建设研究课题，是课程建设的总负责，承担教材建设的主编，结合我国经济的发展及时修订统计学教学大纲，题库建设的审核和选题，计算机软件在教学中运用的开发和案例设计等。负责普通高等教育“十一五”国家级规划教材“应用统计学”第二版的编写，是该教材的主编。发表的教学相关论文：信息高速公路及我国统计资料信息化， 统计教育，1995/4。所获教学奖励：2004年获得2003年度上海市优秀教材三等奖1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）科学研究项目：（1）上海市科委课题，上海消费品市场容量规模增长趋势及模型研究，1997年6月完成，负责子课题；（2）上海市教委课题，我国商业信息管理模式的转换，1999年7月完成 ，负责子课题；（3）上海市科委课题，非共识项目评价研究，2004年5月完成，课题主持；（4）上海市哲社课题，金融监管效应统计评价方法研究，2005年6月完成 课题主持；(5) 国家司法部课题，基于统计指标检测的金融反恐趋势及对策研究，正在进行 主持论文及著作：（1） 应用统计学 复旦大学出版社 2004年11月 （2） 经济信息定量与运用 立信出版社 2003年7月（3） 新编统计学 （第三版）主编，立信出版社 2001年4月(4） 上海工业企业技术创新能力统计分析，上海统计，2001/11 （5） 物流成本核算方法探讨，商业经济与管理，2002/12 （6） 核算方法探讨，上海统计，2002/11 （7） 开放式回购条件下债券市场交易模式探讨， 财经研究， 2004/5 （8） 适合我国市场环境的新股发行定价技术研究 ， 商业经济与管理，2003/11（9） 实物期权理论与非共识项目评价研究， 统计研究， 2004/5 (10） 我国商业银行流动性监管效应的监测和评价探讨，浙江统计，2005/4 (11） 金融监管效应的统计评价方法探讨，统计研究，2005/6（12） 我国商业银行流动性监管效应的实证探讨，商业经济与管理， 2005/5（13） 金融反恐趋势及对策初探，统计研究，2006/12（14） 我国股票市场监管效应：流动性监测和评价，财经研究，2006/7（15） 以偿付能力为核心指标的保险监管统计信息系统探讨，上海大学学报，2005/6获得学术研究奖励（1） 科研成果“论扩大出口与人民币汇率稳定机制的关系”在2001年2月获第二届对外贸易经济合作部论文三等奖（2） “新编统计学”在2004年9月获上海市教育委员会优秀教材三等奖。课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师 2. 主讲教师情况(1)2-1基本信息姓 名李武性别男出生年月19748最终学历研究生职 称副教授电 话学 位博士职 务传 真所在院系国际工商与管理学院E-通信地址（邮编）嘉定城中路20号研究方向计量经济学，金融统计2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）； 教授主要课程1、统计学，基础课，每周5学时，2届，共170人。2、金融工程学，专业选修课，每周3学时，2届，共45人。3、国际结算，专业选修课，每周3学时，2届，共210人。承担的实践性教学指导本科生毕业设计，2005年7人，2006年9人。2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；学术研究课题1、国家博士后科学基金项目：群体决策损益分析（编号）.主持研究，2003,52004,42、国家自然科学基金重大项目：企业集团组织、发展与协调管理的理论、模型和政策研究（编号），参加研究,1998,92002,1发表的学术论文1、李武. 结构增长模型：一个非均衡的动态多部门模型. 载:袁志刚等编. 走向国际化的金融创新与管理变革. 复旦大学出版社. 2005, 9：66-792、李武. 二分群体决策规则的序性质研究. 管理科学学报. 2005, 8(5): 10-14 3、李武. 二分群体决策中领导的影响. 管理工程学报. 2005, 19(1): 140-1424、李武等, 群体决策过程组织研究述评J. 管理科学学报. 2002, 5(2): 55-665、李武等， 管理控制与和谐控制. 管理工程学报.2002, 16(2): 83-856、李武等，. 二分群体决策规则约束性质研究J. 管理工程学报. 2002, 16(4):38-41课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况(2)2-1基本信息姓 名赵贞玉性别男出生年月1973.11最终学历研究生职 称讲师电 话学 位博士职 务传 真所在院系国际工商与管理学院E-通信地址（邮编）上海上大路99号研究方向运筹学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）讲授的主要课程1、统计学，专业基础课，每周五节课，五届，学生总人数约2000人；2、计量经济学，专业课，每周三节课，三届，学生总人数约400人；3、运筹学，专业课，每周四节课，一届，学生总人数约200人。承担的实践性教学指导本科生毕业设计，2005年6人，2006年7人。2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）学术研究课题弹簧振子理论及对上海股市的实证研究，上海市教委课题，2005年发表的学术论文1、 基于M-SemiA.D投资组合及对上海股市的实证研究，中国管理科学，2004.12、 用弹簧振子理论研究证券价格波动的新范式，控制理论与应用，2005.13、 非系统风险收益率及其计量，数学的实践与认识，2006.24、 弹簧振子理论及对上海股市的实证研究，管理科学学报，2006.7课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况(3)2-1基本信息姓 名王惠萍性别女出生年月1949.8最终学历本科职 称副教授电 话学 位学士职 务传 真所在院系国际工商与管理学院E-mailWanghuiping0821126.Com通信地址（邮编）上海上大路99号研究方向应用数学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）讲授的主要课程1、统计学，专业基础课，每周五节课，五届，学生总人数约2200人；2、计量经济学，专业课，每周三节课，三届，学生总人数约400人；3、概率与数理统计，专业课，每周四节课，一届，学生总人数约200人。承担的实践性教学指导本科生毕业设计，指导本科学生毕业论文72人2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）学术研究课题上海国有酒店员工工作满意度的实证研究发表的学术论著企业管理人员薪酬系统的市场模型及其应用，创新与发展，华夏文化艺术出版社，ISBN 962-8700-95-1获得学术研究奖励作为主要完成人，课题企业技术进步分析与分析获上海市科学技术进步二等奖。获上海大学王宽诚育才奖课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况(4)2-1基本信息姓 名吕文俊性别男出生年月1970.3最终学历研究生职 称讲师电 话学 位硕士职 务传 真所在院系国际工商与管理学院E-通信地址（邮编）上海上大路99号研究方向信息技术2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）讲授的主要课程统计学，专业基础课，每周四节课，五届，学生总人数约800人承担的实践性教学指导本科生毕业设计，指导本科学生毕业论文24人2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 发表的学术论著 参编教材新编统计学，立信出版社，2001年5月课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况3-1人员构成（含外 聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作李武男1974.8副教授金融统计主讲 双语教学赵贞玉男1973.11讲师计量经济学主讲 实践教学王惠萍女1950.3副教授应用数学主讲 案例教学王瑞兰女1954.11副教授数理统计主讲 案例教学祝波男1971.8副教授管理学主讲 实践教学吕文俊男1970.3讲师信息技术主讲 计算机软件开发郑重女1974.10讲师金融学教学调查 3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）教学队伍专业背景除了数理统计和社会经济统计外，还涵盖与本教学相关的学科，如管理学、金融学和信息技术，有利于教学的互补和形成了本学科研究和探讨的团队，在年龄方面基本上是以中青年教师为主，同时也发挥了老教师的优势，职称和学历结构都较合理。3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）近五年来的教学改革和教学研究解决了如下几方面问题：1、建立了教学实践大纲和编写了教学实践指导书，形成教学实践所需的数据源；2、与盖洛普咨询有限公司建立长期教学实习基地协作关系，使教学与实践联系得更紧密；3、形成规范的试题库，保证了考核的公平、有效和全面，使考核既体现本科生应有的水平，又与案例教学相结合；4、采用声像资料，结合生动具体的案例来讲解基本的统计原理与方法，较好地调动了学生学习积极性。通过统计软件包的实际应用操作，增强学生实际应用统计分析的能力。5、通过反复的操练，使学生具备使用统计分析方法的信心和能力，能将其他专业中所涉及的统计方法，融会贯通，应用自如。3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效本课程是一门边缘性的学科，近年来学科更新和发展得较快，对中青年教师培养实行取长补短，互帮互学的方法，中青年教师向老教师学习教学经验；老教师从中青年教师那儿吸取新的统计数据处理方法和计算机软件的应用。1.学历结构本门课程的教学队伍共有8人，其中具有博士、硕士研究生学历的有6人占75%；本科学历的2人占25%。教师团队学历层次较高，有利于本课程建设的可持续性开展。2.年龄结构55岁以上2人占25%，35岁-54岁3人占37.5%，35岁以下3人占37.5%。中青年教师占85%，有利于本课程建设长足发展和潜力的调动。3.学缘结构上海财大1人占12.5%、上海交通大学2人占25%、东北财大1人占12.5%、复旦大学2人占25%、华东师范大学1人占12.5%、西安交通大学1人占12.5%、中南财大1人占12.5%。教师队伍学缘和专业知识结构覆盖面广，包括管理科学和工程、计算机应用、应用数学、计量经济学和数理统计等相关学科，具有很强的互补性，有利于本精品课程建设向深度和广度发展。4.师资配置情况教师与授课学生的比例为：1：120。本课程已在学院的所有本科专业中开设，同时承担学校其它学院的本课程教学任务。教学团队的授课教师和教学实践指导教师能满足教学需要，教师队伍与学生的比例在恰当范围内。本课程的教学队伍主要成员中有校学科带头人，并主持多项省部级学科相关的课题,负责本课程国家级“十一五”教材的编写， 有上海市优秀青年教师后备人选；有教研室主任、统计学主讲教师，有机算机应用软件能手，有担任统计学及相关课程双语教学的骨干教师。这支队伍中有双师型教师；有的被聘为广告公司和咨询公司市场调查部顾问，有的是大型资产评估和会计师事务所专家咨询组成员，这支队伍的结构有利于改善网络教学环境、加强实践教学环节、促进国际交流与合作,全面提高本课程教学质量。5.主要成员的教学经历本课程教学队伍的主要成员全部活跃在教学第一线，具有丰富的教学经历和实践经验，任课的课程有统计学、计量经济学、运筹学、金融工程学、国际结算、专业英语等课程。 6、培养青年教师的措施与成效课程组十分注重对教师的培养，首先是对青年教师的培养，教师团队由最初的2人发展到目前的8人，通过引进和输出培养，使得教学成员的教学水平和科研能力提高得很快。具体地： 通过备课讨论、授课讲稿交流、教授带教等方法较快地提高了他们的教学水平； 通过共同参与科研项目，放手实践，互相弥补学科结构的不足，使课程组青年教师与课程组成员的科研能力都得到不断提高； 通过让青年教师参加国内外各种研讨会以及组织专题研究会，以增强他们的学科敏感性，感悟学科发展的前沿，以提高教学和科研层次。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革1、课程发展的主要历史沿革 课程发展历史轨迹 统计学是一门历史悠久、分支众多、体系完整、具有交叉性和边缘性的方法论科学。其学理研究起始于距今2000多年前的亚里士多德时代，具有现代意义的统计学发展至今也有300多年历史。在我国统计界，由于前苏联的学术影响，长期认为存在两门统计学，即社会经济统计学和数理统计学。现在越来越多的学者赞成在“大统计”理念下构建统计学，并且在1989年4月，统计学被国家教委列为高等学校财经类专业11门核心课程之一。 应用是本课程的灵魂 统计学是一门收集、整理和分析统计数据的方法论科学，其目的在于探索数据的内在数量规律性，以达到对客观事物的科学认识。其发展的源动力在于它不断地解决社会现实问题，目前统计在社会发展与评价、可持续发展与环境保护、保险精算、金融业数据库建设与风险管理、宏观经济监测与预测、信息技术、国民经济核算等领域开展了广泛的应用研究，这些研究赋予了统计学发展以新的活力。统计学是一门实践性很强的应用科学，只有在实践中研究和发展统计理论和方法，统计学才会有强大的生命力。2、课程校内发展的主要历史沿革面对信息经济时代，企业亟需改变传统管理方法，更准确、更及时的掌握和分析企业面临的大量信息，以应对国际国内市场的不确定变化，提高企业竞争能力。统计学应用性的特点，也要求其教学需适应市场经济的需要，实现教学内容，教学方法和教学手段的创新和计算机化。根据社会、经济和我校学科发展的需要，早在1993年统计学就作为学院的教学平台课，即经济、管理类的所有专业都需将统计学作为专业基础课。同年，统计学立项上海市教委的重点课程。自此，对统计学课程采取了一系列的改革措施。从教材内容的改革始，经历了三个阶段。第一阶段是内容的适应性再造，出版了新教材新编统计学，由立信出版社出版，由于教材内容较适合非统计专业的统计学教学，因此销量好，出版社年印刷2次，再版了三次；到2004年根据统计教学满足统计应用的需要，对教材内容再次整合，整合重点是统计方法的案例教学和计算软件的应用，编写了应用统计学；第二阶段是统计教学案例建设，通过教学案例激发学生学习能力和积极性；第三阶段是统计软件的开发和应用，编写了上机实践大纲和指导书，增强了教学内容的应用性和可操作性；其次是教学方法和手段的改革，从板书公式到ppt图示公式，采取互动和体验教学。这些课程改革的实施有助于我校经济、金融、工商管理类学生从定性思维方式向定量思维方式的转变，使学生能将各学科所学的定量方法融合在一起，提高对信息筛选、提炼，并从数量上把握事物本质的能力，为以后更好的融入社会，为宏观经济管理以及企业科学决策、控制打好基础。4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标根据上海大学培养具有系统理论知识和一定研究和实践能力的应用研究型人才的办学定位，学生又都来自一本，学习能力和自觉性较强。通过本课程的教学，使学生对数据信息收集、整理、分析的统计理论和方法体系有一个系统的了解，在对统计数据从哪儿来和统计数据说明什么的探索回答的过程中掌握和运用相关的统计理论和方法，对统计数量分析方法的应用得到全面的领会和感性认识基础上，并掌握开展数量分析和相应的软件应用技巧。4-2-2 知识模块顺序及对应的学时顺序知识模块学时顺序知识模块学时1总论及统计资料收集与整理8 6 回归分析 52集中趋势与离散趋势测定5 7 时间数例预测 53相对数与指数4 8 统计软件应用 44参数估计5 9配套实践环节 105统计假设检验44-2-3 课程的重点、难点及解决办法模块顺序教学重点与难点主要解决办法1重点统计资料收集 与统计资料综合重点教授调查问卷设计与表示集中位置与分散程度特征数。难点调查问卷设计2重点用算术平均数、标准差及标准差系数进行数据分析。以具体实例结合图表讲解 难点总体单位总量与标志总量的把握，标准差系数分析方法 3重点运用各种相对数进行数量分析，综合指数的编制，因素分析方法运用案例引出同度量因素选择，固定期限的确定、可比性考察的一般原则。难点同度量因素选择，固定期限的确定、可比性考察 4重点随机变量分布，大数定律，中心极限定律，抽样分布，置信区间运用动画描述正态分布F分布、t分布特点及其中心极限定理含义。 难点中心极限定理在区间估计中的应用，随机变量分布的估计5重点检验的基本要素，区间估计与显著性检验的关系运用精心设计的案例，阐述统计假设检验的基本思想难点检验统计量的确定，选择假设种类6重点一元线性相关、回归分析、回归显著性检验在讲清楚基本原理后，由学生自己收集统计资料，运用统计软件进行计算，写出相应分析报告。难点自变量、因变量选择，回归模型建立及检验7重点分析指标、因素分解、决策程序运用实际案例讲解平滑法以及利用趋势和季节成分预测方法。难点趋势因素的剥离，各因素相应模型的建立及拟合度检验8重点案例分析结合统计软件包的应用运用实际案例上机实践，理解检验指标和建立合适模型。难点模型实证检验及探讨4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）统计学的灵魂是应用，实践教学能培养学生实际应用能力，对学生动手和分析能力的提高十分有利。课程组认真规划设计了本课程的系列实验，编写了统计学课程的实验教学大纲和指导书，本课程的实践环节包括上机实验、调查课程设计和案例分析三部分，具体包括以下实验内容： 问卷调查与分析要求学生熟悉最基本的一项市场调查的全部工作过程，这是最基本的一项能力锻炼，因为统计理论和实践的第一要求是要有数据，而数据的搜集和筛选及数据真实性的判别是统计工作的起点，通过问卷调查与分析的实验锻炼，使得学生了解和掌握最基本的数据来源方式的过程。 相关与回归分析是联立变量间相互作用一种重要建模方法，在数据分析工作中有着极其广泛的应用，通过介绍相关与回归分析的一般步骤，使得学生掌握这一最一般的分析方法，领会其应用，为其进行更复杂更深入的统计研究和实验打下良好的理论和实践基础。 数据分析与EXCEL、EVEIEWS应用，在这一步，具体地选择一项统计软件，这里是EXCEL、EVEIEWS，运用具体案例，详细、具体地训练学生的运用统计软件能力，既有理论上的支撑，更要有实践的操作，进一步强化学生的实践能力，以实现使学生达到熟练地掌握一门统计软件进行数据分析的能力。上述实践教学经过对几届学生的使用，证明实际教学效果好。4-2 实践（验）课教学内容4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标统计学的实践教学分为纵向内容模块和横向内容模块。其中纵向内容模块分为四个部分，即问卷调查与分析、相关与回归分析、数据分析与EVIEWS和EXCEL应用、（提供的）可选用的实习数据。这前三部分是由浅入深，逐步推进的；每个实验横向内容模块分为三个部分，即实验目的与要求、实验内容与具体程序、讨论与思考。这是根据人的认识规律而设置的三个步骤，符合学生的心理接受过程。先要明确实验的目的与要求，事先有个要达到的目标，然后通过具体的实验操作程序来达到学习实践的目的，最后通过讨论与思考的问题，对所实践的内容进行再回顾再认识 ，以达到深化学习的效果。通过三部分的渐进训练，可以使学生对理论知识有更深刻地理解，掌握统计学的基本理论、基本知识、统计实践和数据分析的基本过程，为培养高素质、统计数量应用能力强的业务与管理人才提供保证。4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）顺序实验名称学时1用Excel创建频数分布表、作统计分析图形22用Eviews和Excel计算描述统计量 3用Eviews和Excel计算分布的概率4用Excel求置信区间 15用Excel进行假设检验16用Eviews和Excel进行回归分析 17用Eviews和Excel进行多元回归分析 38用Eviews和Excel进行时间序列分析 9案例讨论、综合实践和市场调查84-2-3课程组织形式与教师指导方法学生分组上机模拟实践,教师现场讲解与指导。特别是要使得学生对每个环节都要认真对待，仔细地领会每一步的意图和作用，并能融会贯通。具体为：1、实践期间个人做好实践课记录。2、实践结束，每人写出详实的实践总结报告，包括日常表现，实践过程，个人收获以及实践体会。3、实践交流，实践结束分组进行实践交流。4、实践成绩将根据实践指导教师确定的实践成绩和学生实践交流的表现综合评定。4-2-4考核内容与方法本课程是一门应用性很强的课程，要求学生不仅要掌握统计学理论和方法，还要掌握数据处理的能力，因此在对学生学习考核中，不能采用一般的考试方法，需要从知识和能力两方面综合考核。采用答卷考试，实验考核、上机综合考核、实习考核相结合的方法。采用平时考核和课程考试相结合的考核方法，采用百分制评分标准，其中：平时成绩（包括平时作业、案例分析讨论和实践课）占30%，课程考试占70%。4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）教材使用与建设：应用统计学主编张梅琳，复旦大学出版社，2004年8月出版。经我校全日制本科学生2届和外院校教学使用，目前印数已达15000册，为促进教学内容和教学方法的改革，计划2007年8月修订完稿，该教材已列入普通高等教育“十一五”国家级规划教材。 以统计学案例教材作为统计学课程教材的延伸和补充。该教材及时吸收近年来统计理论及我国经济改革与发展的相关内容和案例，以支撑主干课程应用统计的教学内容改革，作为扩充性学习资料和辅助教材。 以统计实践指导书系列教材作为统计学课程的配套实验教材，课程资源上网提供扩充性学习资料，共享优质教育及科研资源，教学双方均感到从中受益。不少学生还主动将所制作案例分析、自编测试题等多媒体课件发给教师，要求上网交流，丰富了扩充性资料的来源。实验教材的教学效果：为配合课程教学，以统计实践指导书系列教材作为统计学课程的配套实验教材，并结合与教学内容相配套的各章课前思考题、案例分析、补充例题、自我测试题、推荐参考文献等，具有很强的实用价值和可操作性，有利于学生比较全面地掌握社会主义市场经济体制下现代企业及企业集团的统计数量分析的实务，受到学生较高评价，有助于锻炼学生综合运用多门课程、不同学科的知识解决定量问题的能力，培养学生的职业判断能力和实践能力。实践性教学环境 我院实验室拥有基本机位300座，目前达到较高的机时利用率。 实验室拥有高速CPU、大容量的硬盘、液晶显示器以及高效运行的局域网。 实习指导教师有 “双师”型，不仅教学效果良好，而且谙熟各种软件应用。 经过多年努力，已建立校外实践教学基地。网络教学环境 学校已建成校园宽带网，并建有多个高配置网络机房和可上网的多媒体教室，为教师开展网络教学和学生进行网上评教提供了必要条件和保证。 大部分课程资源已上网，建立了网络课程平台,为学生自主学习创造条件,提供扩充性学习资料。 建立实践教学平台,介绍或提供软件公司的教学版计量软件,组织学生交流校内外实习心得、体会,及时发布有关校内外实习的规定、要求和通知等,使实践教学的组织更加有序、规范。 利用教学交流信箱形成师生互动的教学氛围，有利于问题探讨和提供学习方法的指导。4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）教学方法的形式与目的：灵活运用多种先进的教学方法，以有效地调动学生的学习积极性，促进学生学习能力和实践能力的提高。案例教学法 是一种融合启发式、互动式和探究式的教学方法，其目标在于激发学生的学习兴趣与潜能，着重培养学生自主学习的能力、对知识进行整合及综合运用的能力。在课前教师要求学生分头搜集与案例有关的背景资料、准备课堂讨论发言，或者撰写相关的小论文，通过准备活动使学生学会学习的方法。在课堂上组织案例分析、讨论及评价，使学生不仅加深了对理论知识的理解，还学会将所学知识用于解决实际问题。在此过程中，学生的积极性被极大地调动起来，活跃的思维有了用武之地，学习的兴趣也显著提高，还相应提高了语言表达能力、写作能力，增强了团队协作精神。在课后又通过网上交流案例分析与教师点评，拓宽学生的思路与视野，将课堂教学延伸到课外，打破年级界限，共享收集的案例背景及分析资料等教学资源。收集素材、开发案例是案例教学的基础。以学生所处的环境中的现实问题，如学生的消费、学校的教学规章制度等，以及我国经济改革的热点问题，如人民币汇率、资本市场等的实践为背景，编写与本课程知识相融合的相关性案例；鼓励和引导学生参与案例编写，以体验从复杂的经济和生活活动中收集资料，编写与社会、经济、文化等环境因素相联系的综合性案例。案例教学鼓励创新精神，鼓励积极探索精神，注重分析、解决问题的过程，让学生多方位、多角度、自由地探讨和寻求处理问题的方案，促进人才培养目标的实现。在互动型的案例教学活动中，学生的角色是多重性的，既是知识的接受者，又是知识的探索者，同时还是教材编写的参与者。学生参加案例开发及案例教材编写，促使学生转换角色，提高学生在教学过程中的参与度和参与面，有利于发挥学生在教育活动中的主体性、能动性、创新精神和团队合作精神，赋予学生更多的学习自主权，促进学生素质和能力的提高。实验教学法 是一种将知识与能力、知识与实践紧密结合的教学方法，其目标在于着重培养学生的实践操作技能和解决实际问题的能力。同步实验教学强调在整个专业教学过程中对学生实践能力和创新能力进行渐进性的、持续性的培养，并促进了学生后续课程的学习。现代教育技术应用与教学改革 采用多媒体教学手段，开发、制作本门课程的多媒体课件，增加课堂教学信息量，增强教学效果。本课程已100采用多媒体教学手段进行课堂教学。 制作多媒体实验演示课件指导学生实习，改善实习环境，提高实验教师工作效率，并且为学生自主实习创造必要条件。 开发网络课堂教学平台，进行系列网络软件资源建设，如电子教案、教学大纲、教学录像、自我测试、实验指导、参考文献等，进一步完善多媒体教学形式，拓展计算机辅助教学功能，为开展网络课程教学提供优质教学资源。作业、考试等教改举措 作业采取课后练习、调研实践、案例分析、小论文、阶段小结等多种形式，以提升学生的综合素质，学会如何学习。 鼓励学生寻找自己的薄弱环节自编练习题进行测试，并上网交流。 改革考核形式，本课程考试从03级开始增加实践环节和案例分析考核的要求，有助于比较全面地检测教学效果、评价学生的综合素质及能力。4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）统计学课程以其重于应用、严谨、朴实的教学作风；完善的教学和实践体系；活泼的教学方式、现代化的教学手段获得师生的好评。教材特色明显 课程组编写的应用经济学教材经教育部组织的专家评审认为教材系统性、理论性强，既有统计基础理论又有数据分析、计算软件应用和案例分析的内容，理论结合实践密切，富有自己特色，该教材已被选定为普通高教“十一五”国家级规划教材。校内外专家学者评价 本院教学主管李骏阳教授对本课程评价：统计学是我院经济、管理类专业的专业基础课，课程涉及专业领域广泛，听课学生众多，该课程以应用、创新和互动教学的特色，启发学生学习积极性，受到学生欢迎；本院教授陈信华在听完课后评价，该课程讲授理论与实际结合，既充分讲授了统计学的基本概念和方法，又教导学生怎样运用这些概念和方法去提高自己的定量分析能力，整个课程讲授深入浅出，效果理想。（ 见统计学精品课程佐证材料 ）复旦大学计量经济学专业教授博导谢识予、上海财经大学统计系教授博导王德发对本课程评价：多媒体展示、案例教学、课堂讨论等多种教学手段和方法充分结合,最大限度地调动了学生听课和参与课堂教学互动的积极性，这对强化学生的学习有极大的推动作用，为这类学科开展课堂教育提供了良好的借鉴。（ 见统计学精品课程佐证材料 ）校教学督导组评价 该课程自2000年建立课程自评体系（见统计学精品课程教学评价）每学期开展自评，结合校督导组对课程的评价，做出下一步教改的目标，统计学课程的质量保证体系较全面，教师教学理论联系实际紧密，学生听课的积极性和参与性强。学生评价 生动、有趣、活泼，联系现实生活，促进定量思考，提高学习兴趣，帮助深入实证研究，这是学习统计学的主要收获，通过学习，不仅使我们比较牢固地掌握了统计学的基本知识，而且使我们提高了用统计学的数量视角分析社会现象的能力。 （ 见统计学精品课程佐证材料 ）4-6课堂录像（课程教学录像资料要点）由于各种实际原因，目前完成的教学录像，仅选了有教学特色的三位教师拍了一堂课的录像，今后将逐步完成本课程全部教学录像。5自我评价5-1 本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项）1教学内容改革与经济改革结合 吸收统计理论及经济改革中统计实务拓展的相关内容充实教材；参加学术交流，追踪学科发展动态和前沿。2教学手段方法改革与培养目标结合 注重现代信息技术、多媒体课件、网络资源应用；以案例教学为依托，以“先思考再带着问题学”的模式，将互动式、启发式教学融入教学全过程。 3多种实践教学结合体现应用统计的特色 同步上机实习、案例分析、社会调研及校外实习等多种形式构筑实践教学体系。5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平本课程与国内外同类课程比较，突出非统计专业的统计学教学。突出统计教学的实践和应用。要突出非统计专业的统计学教学，需分析统计专业和非统计专业教学的主要差异。其主要差异反映在非统计专业面广，可以是经济学专业、管理学专业、社会学专业、档案学专业等，因此必须要求教学内容具备适用，且内容广，突出应用就是能够保证每个同学都有机会进行实践调查，使他们能够用统计学知识来客观认识社会经济现象。5-3本课程目前存在的不足但目前本课程还存在不足，今后还需在以下几方面做些工作：1、为了满足上海国际大都市对经济管理人才的要求，尽早努力实现双语教学，包括教学案例、部分教学内容和原版教材的使用等。2、结合社会、经济的发展变化，修改、充实和完善教学案例。特别是国民经济核算方面的案例充实；经济、管理方面的案例修改等。3、教学声像资料中需增加动画、情景等形象化内容，让指标、数据、模型、统计评价和分析方法更生动、有趣地融合在教学中。6课程建设规划6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表课程建设目标以实践教学渗透于理论教学，着力培养学生的创新精神和数量分析能力为导向；以产学研合作为模式，来开展教学内容、教学方法和教学手段的改革，具体为：1、 实现案例结合运用统计软件包，开展实证教学；2、 与调查咨询公司、广告公司和政府统计部门建立学生实习基地和教研合作关系；3、 全校统一教材