试谈《会计学原理》的教学质量

会计学原理教学质量关键词：会计学原理；调查；对策 大学生课堂参与度是影响会计学原理教学质量的重要因素。在财务管理专业教学中，常存在重理论知识灌输轻实际工作能力、重书本知识讲解轻案例分析、重专业内容教育轻职业道德教育的现象；在教学方法上以讲授为主的“满堂灌”方式，学生上课忙于记笔记，教师处于主动地位，学生处于被动地位。主要原因是教学中忽视了学生在教学中的主体地位，无法让学生参与教学过程，缺乏教学互动，以至形成课堂上教师“侃侃而谈”，学生“洗耳恭听”，课堂沉闷的局面。想要改变现状，就要把学生看成课程的建设者和高等教育的利益相关者，实施以学生为主体的“参与”式教学模式改革，本文主要讨论了现有体制下，大学生课堂参与教育的基本情况以及有哪些重要的影响因素，应该采取哪些措施来加以改进。一、学生参与该课程的总体状况本文对中国计量学院的2009级财务管理专业、2009级国际贸易专业、2009级市场营销专业、2010级财务管理专业的学生进行随机调查，分别获得25份、23份、25份、22份有效问卷，共计95份。1.学生参与度较高，但表现出专业差异化趋势。总体看，“能经常主动参与课堂教学”占30%，“有时主动参与”的为48%，“被动参与”的为18%，“从不参与”的为4%。相对而言，财管专业学生比非财管专业学生在会计学原理课堂上表现出更高的参与程度与热情。这可能是由于该课程对财管专业学生比非财管专业学生重要性不同，学生兴趣和重视程度不同，也从旷课情况看出，财管学生旷课（21%，平均旷课0.43节）远低于非财管学生（52%，平均旷课1.25节），另外，财管学生（30%学生有“十分钟以上走神”）比非财管学生（38%学生有“十分钟以上走神”）在有更多的时间集中精力上课。2.被动参与多，主动参与少；师生互动多，生生互动少。从学生参与教学的方式看，学生将独立完成作业、参与案例分析和请教问题等作为主要参与手段。学生更喜欢被动地参与到师生互动中来，“当教师在课堂发起讨论”时，78%的学生能够参与其中，而22%的学生被动参与或从不参与；“当教师对全班提问时”，只有7%的学生能积极主动回答，“当问到是否对教师的授课内容提出过疑问或质疑时”，超过55%的学生从来没有过疑问或质疑，“当问到是否有旷课时”，37%的学生曾旷课，平均旷课0.84节，“当问到课堂上专心上课的时间”，75%的学生只有3035分钟或更少时间专心参与课堂。而学生与学生之间的交流比较少，如在完成作业和案例分析时，学生之间几乎没有进行过讨论、评论和交流。3.课上参与多，课下参与少。学生在会计学原理的学习中，主要在课堂上回答教师的提问、案例分析、完成作业以及向教师提问等方式参与到教学中来。但是，在课下预习、复习和课后实践等方面还做的不好，“当问到该课程课前预习”时，有66%的学生“很少或从不在课前预习”，而“当问到该课程课后复习”时，有51%的学生“很少或从不课后复习”，尤其是作为一门实践性很强的课程，学生普遍反映实践操作教学太少。总之，课堂教学是师生之间、生生之间的一个互动过程。课堂上学生不应只是接受者和被训练者，更应是一个主动参与者、探索者。探索如何提高学生主动地参与度，形成师生互动、生生互动、课上课下互动、课内课外互动的教学氛围是决定会计学原理课堂教学质量的重要因素。二、影响学生课堂参与的原因分析那么，究竟是什么原因影响了学生的课堂参与行为？主要有以下几个方面。1.学生表现出学习动机功利化、兴趣不足等问题。学习兴趣是学习动机的源泉，学习兴趣引起学习动机，内在动机有利于提高学习效率。但是，“当问到对该课程的学习兴趣时”，73%的学生有较低的兴趣和没有兴趣，表现为学生对专业课程的学习兴趣不足；“当问到对该课程的学习动机时”，49%的学生是为了获得学分，26%的学生是为未来工作做准备，14%的学生为了考证，只有8%的学生表示有兴趣学习该课程，被调查者多数为“90后”学子，由于受到人生价值观的影响和激烈竞争的外部环境等，导致这些学生更看重现实，多数是为了毕业和就业的目的，来学习这门课程，这势必影响了学习参与课程的积极性。2.大学师生关系日渐“淡漠化”。师生之间的关系会影响学生的课堂参与程度。86%的学生认为，自己与教师的关系为“非常不熟悉和不熟悉”的状态。当前随着不良社会心态对校园侵入，老师上课为了完成指标，学生为拿到学分，师生关系异化成赤裸裸的利益关系，师生情意日渐疏远，甚至为“零关系”。体现在课堂上：教师对学生缺乏应有的尊重、理解、关心和支持，他们之间没有建立起良性的师生关系，这在一定程度上也会阻碍学生在课堂的参与热情和信心。3.教师魅力尚需提高，缺乏有助于激发学生参与的教学方法。教师的魅力大小对于学生的课堂主体参与程度有着直接的关系。在该课程上，44%的学生认为教师没有魅力或很一般。尤其是非财管专业学生有69%的认为教师没有魅力或很一般。可见，教师魅力不够，在一定程度上会影响学生对课程的参与程度。对于教师采用的教学方法，只有33%的学生认为教师重要采用案例分析、小组讨论、情景模拟等有助于激发学生参与的教学方法。另外，有62%的同学认为，教师存在过度使用多媒体，忽略了学生的主体地位，在一定程度上影响了学生参与度。4.教材选用与考核方式尚不足激励学生主动参与。30%的学生认为教材难度大、缺乏趣味性或案例引导，没有相对合适的教材约束了学生的学习兴趣和主动参与。现在多数会计类教材侧重对会计知识的实用性讲解，而缺乏对传授会计知识有启发的趣味性案例，这在一定程度上约束了教材的选用。另外，对于课堂考勤方式，62%的学生认为点名、提问、作业完成率这样的简单考核方式“不够好”，应增加对主动参与教学的考核。三、提高学生课堂参与的建议1.帮助学生树立正确的学习动机，激发参与兴趣，培养参与意识。学校应加强对学生思想道德和人生价值观的“去功利化”教育，帮助学生树立正确的学习动机。在课堂教学中，教师可以利用语言导趣、设疑引趣、实习情景模拟等多种方法，会计学原理课程作为一门实践性较强的课程，也有条件实施多种教学方法去激发学生的参与兴趣，培养参与意识。同时，把学生参与课堂的情况作为最终成绩的一部分，详细地对学生的参与情况进行登记，定期进行评分，加以公布，强化学生参与意愿。2.建立良好的师生关系，提高学生参与教学的兴趣。学校应采取改善师生关系，将教师从喧闹的社会活动中拉到课堂，使他们更加关注教学工作。作为教师，要注意塑造自身的形象，不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的专业知识去征服学生，使学生产生学习兴趣。在课堂上要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，关心学生的职业发展，多参与学生课外科技竞赛的指导，与学生建立广泛的联系，在交流中引导学生参与教学的兴趣。3.提升教师自身魅力，不断完善教学方式。不断提升教师自身的魅力，增加对学生参与课程的吸引力。自身魅力来源于个性和渊博知识，因此会计教师应形成出具个性的教学风格，例如把会计与现实生活联系起来，通过身边的发生生活事件，通俗地把枯燥的、沉闷的会计知识讲解出来。应开展以小组为单位的合作性学习，提高学生参与学习热情，通常可以围绕设计好的案例或者实习内容，以分组方式组织学生课下准备，课上以答辩方式进行讨论发言，其他学生给予打分评价，使得多数学生都可以参与到案例或实习环节中来，在合作学习中培育学生发现问题、分析问题能力。4.允许学生参与，选用适合学生“参与式”学习的教材。学生是课堂教学的主体，因此在选择教材时应在广泛征求学生的意见的基础上，采用能体现出理论与实践结合、穿插生动案例的有助于学生“参与式”学习的教材。参考文献：1 朱元午.关于财会专业教学模式改革的思考j.会计之友，2007，(3).2 解媚霞.项目教学法在财务会计课程中的运用j.财会月刊，2010，(3).文