心理学说课阳光总在风雨后.ppt

,心理健康 课程说课,说课竞赛参赛课程：心理健康,湖南省江南工业学校,阳光总在风雨后,教学 体会,使用教材,学习 方法,板书 设计,教学 方法,教学 过程,说课竞赛参赛课程： 心理健康,中等职业教育课程改革国家规划新教材 心理健康 主编:俞国良,一 说教材,心灵故事 心海导航 心理体验 成长工作坊 拓展训练,（一） 教材分析,心理健康 课程说课,阳光总在风雨后这一节的内容是教材第二单元第7课，它是成长篇中自我认识单元中的一次课，是学生认识自我、快乐成长的必备知识。 通过这部分内容的学习，学生能学会正确地对待挫折和提高挫折的承受力。,一 说教材,（二）本节课在教材中的地位和作用,心理健康 课程说课,教学重点：阐述挫折的积极意义。 教学难点：学会挫折应对的策略； 提高挫折承受力。,一 说教材,（三）教学重难点,心理健康 课程说课,.知识目标：正确认识和分析困难与挫折。 .技能目标：学会采取适当的防御机制应对面临的挫折。 .素质目标：提高挫折承受力；以积极的心态面对挫折。,一 说教材,（四）教学目标,心理健康 课程说课,二 说教法,（一）学情分析 1.学生多数来自农村,对心理健康知识比较匮乏. 2.学生学习积极性总体表现(少数同学勤于思考,善于提问,大部分同学独立思考有待加强,个别同学学习态度不端正),心理健康 课程说课,二 说教法,（二）学前准备 1.教师教学资料 教学方案、课件（教师用） 预习工作任务书（学生用） 总结自己平时生活中应对挫折的方法 从网上或课外书中查找一位你认为较成功的人士（毕业于中等职业学校），讲一讲他（她）在奋斗过程中遇到了哪些困难和挫折，又是如何克服的。 情景剧跌倒了的角色扮演 2. 学生进行初步分组,心理健康 课程说课,二 说教法,自我剖析,角色扮演,讨论交流,想象模拟,引导讲授,（三）教学方法,二 说教法,（四）教学手段 采用多媒体教学手段。,心理健康 课程说课,三 说学法,编导,体验,讨论,阅读,心理健康 课程说课,四 说教学过程,(一) 课程导入 (二)心海导航 (三) 心理体验 (四) 成长工作坊 (五) 拓展性训练 (六) 回音壁,心理健康 课程说课,（一） 课程导入,以书中的心灵故事导入课题 激发学生的学习兴趣 引起学生对挫折的初步思考 为后面的教学做铺垫。,心理健康 课程说课,(约3分钟),（二） 心海导航,1. 分组讨论心灵故事，交流并分享阅读感悟。(约5分钟),心理健康 课程说课,(约20分钟),（二） 心海导航,2.补充佛与台阶的故事，学生分组讨论为什么它们的命运如此天差地别？老师引导讲授挫折的意义。(约8分钟),石佛与石阶的故事,心理健康 课程说课,（二） 心海导航,3.补充两可图, 学生可以更直观的感受从不同的角度看问题，从中学会挫折应对的策略.(约3分钟),心理健康 课程说课,（二）心海导航,学生 讨论交流,4.学生讨论交流平时生活中应对挫折的方法； 教师引导讲授如 何采取适当的防御机制应对挫折。(约4分钟),心理健康 课程说课,（三）心理体验,同样是跌倒了- 失败先生“这破路太不平坦了” 平凡先生“谁来帮帮我” 成功先生“我要继续向前冲” 。,心理健康 课程说课,(约10分钟),（四）成长工作坊,1. 自我剖析：我的一次挫折经历应对方法和结果,心理健康 课程说课,(约8分钟),（四）成长工作坊,2. 教师补充胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆的flash展示，学生讨论交流最后的结果，教师进一步引导学生剖析自己在挫折面前你愿意做哪一种？,放三碗水在火上烧热,在第一个碗中放入胡萝卜,在第二个碗中放入鸡蛋,在第三个碗中放入咖啡豆, ,煮15分钟后,将三种材料取出,观察实验结果,心理健康 课程说课,（四）成长工作坊,提示：把开水比喻人生的挫折，三样东西经水煮后的变化表示人遭受挫折后的变化,紅萝卜 硬变软,鸡 蛋 软变硬,咖啡豆 粉末不见了 水变了颜色 有香醇的味道,心理健康 课程说课,（五）拓展性训练,心理健康 课程说课,分组讨论交流： 任务:讲述一位你认为较成功的人士（毕业于中等职业学校），讲一讲他（她）在奋斗过程中遇到了哪些困难和挫折，又是如何克服的。,(约5分钟),（六）回音壁,人生路上甜苦和喜忧,愿意与你分担所有,难免曾经跌到和等候,要勇敢的抬头,谁愿藏躲在避风的港口,宁有波涛汹涌的自由,愿是你心中灯塔的守候,在迷雾中让你看透,阳光总在风雨后,乌云上有晴空,珍惜所有的感动,每一份希望在你手中,阳光总在风雨后,请相信有彩虹,风风雨雨都接受,我一直会在你的左右,1.播放音乐：许美静阳光总在风雨后 2.作业布置:结合自己的实际经历，根据教师提供的情境说明自己如何应对。 3.课堂评价与反馈：学生的学习效果由教师评价和学生相 互评价结合起来。 4.教师多元化评价体系,(约4分钟),一、正确认识和分析困难与挫折 1、消极后果 2、积极意义 二、面对挫折应采取的措施 1、愈挫愈勇 2、修订目标,五 说板书,心理健康 课程说课,在本节课的设计过程中教师的角色为编剧，负责提供素材、提出问题和控制时间。 以学生为主体，学生通过讨论交流，“自编自导自演”的方式学习知识，充分发挥学生学习的自主性，激活他们