用思想提升你的教育品位(常德).ppt

用思想提升你的 教育品位,省中小学教师继续教育指导中心黄佑生,开场语,卡耐基：思想决定生活,一、思想决定专业成长,1.教师人生发展的关键词,3-5年的教师靠热情 5-8年的教师靠经验 10-15年的教师靠艺术 15年以上的教师靠教育思想和宗教情怀,易经：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”,第一次专业成长,一般610年； 明显进步：第一个方面是熟悉教材，对教材内容的学科式把握。第二个方面是对教学的基本步骤与方法的掌握，主要停留在“怎么做”层面。第三个方面是对学生的关注，开始形成学生观。 这个阶段的老师，渴望校长和同伴的认同。,2.教师的两次专业成长,高原期,特征：1.很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己很多事情都是在重复。2.能保持中等状态的教学效果，效果不好也不坏。3.工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事可做。4.自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。5.工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分人开始感到疲惫。6.开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。7.因“职称”到顶而不思进取，或因提升无望而消极。 二分之一甚至更多的教师，终身没走出这个时期。,第二次专业成长期，三分之一的人进入,原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容。 生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展。 关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同。 不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、课程资源、教学评价、师资队伍建设、对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。 开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。 非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料。,对朋友或者工作伙伴开始有挑选，而且这种挑选不完全是因为与自己的亲疏。 在工作甚至生活中的一些方面追求与人不同的看法或作法，表现出对一些固定的看法和作法的不满意。 开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。 更关注自己的内心，有时会像观察别人一样观察自己。 对自己常常有陌生感，感到自己变化很大。 既不像过去那样自卑，也不像过去那样自傲，能客观看待自己。,二、 教育的核心是培育 美好人性,案例1：药家鑫们、挟尸要价带来的精神痛苦,案例2： “毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“染色馒头”等带来的身体伤害,案例3：我分不清谁是谁儿子 亲爱的儿子： 尽管你伤透了我的心，但你终究是我的儿子。虽然，自从你考上大学，成为我们家几代里出的唯一一个大学生之后，心里已分不清咱俩谁是谁的儿子了。从扛着行李陪你去大学报到，到挂蚊帐买饭菜票甚至教你挤牙膏，这一切，在你看来是天经地义的，你甚至感觉你老爸给你这位争气的大学生儿子服务，是一件特沾光特荣耀的事。 ,教育就是要让人逐渐脱离兽性，树立人性，克服人性的弱点，培养健康人格。人性越丰富，人就越像一个人，人对社会的价值就会越大；如果人性缺失，就会“近于禽兽”，甚至连禽兽都不如。当前教育的核心任务是培育人性，还原人性之美，让人真正成为“人”。如果不能以人性教化来培育人性，学校就会会批量“生产”出失去人性和灵魂的“经济动物”“冷血动物”。,要善于去培育学生的人性，如自信、仁爱、友善、孝敬、宽容、豁达、责任、诚信、自制、坚强要让学生远离冷漠、自私、刻薄、虚伪、懦弱,三、教育就是培养好素质,案例4：日本大地震、大海啸的震撼： 数百人在广场避震，人散，地上没有一片垃圾 上千人等待的地铁内没有一点混乱，人坐在楼梯两侧,确保中间畅通。 上千人排队打电话给家人报平安，没有一个叠起来的，没有一个插队。,教育就是让“好习惯”成为习惯，除已重视的习惯外，尤其要重视劳动、健身、自我管理、自主学习等习惯培养,要培养积极的态度、探究的欲望、学习的兴趣以及坚强的意志品质,案例5：别跟我提“学习”两字,四、教育是哲学的艺术,案例6：北大校长周其凤在母校的感言,案例7：袁隆平的成绩单 英文93分，国文64分，植物学65分，普通化学60分，地质学88分，农业概论88分，气象学84分，农场实习67分,案例8：我“可怜”的伍同学,人不是一件东西，他是一个置身不断发展过程中的生命体。在生命的每一时刻，他都正在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。 马克思,狄尔泰认为，人是整体的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”，教育必须从“唯知识”狭隘的眼界中走出来，调整到“生命全域”。,案例9：从査海生（海子）到邱君,案例10：富士康十四跳，为什么学生也跳,案例11：韩寒的休学申请,爱是成就最好的他（她），适合学生的教育就是最好的教育。,对我们个人来说，一个学生仅占学校学生的几百分之一，几千分之一，甚至是几万分之一；而对一个家庭而言，却是百分之百，对于一个孩子来说，可能就是一生的希望。既然选择了教育事业，我们就要善待每一个学生，相信每一个学生，做到一个也不放弃。这是一个教师的责任所在。,案例12 命运可以随时拐弯,案例13：毕淑敏的故事： 先生问道：“大家想想，用酒精消毒的时候，什么浓度为好？”,爱与溺爱、惩罚与体罚、表扬和批评都是一种度的哲学。,五、教育要一切从学生实际出发,1.常与学生心比心,案例14： 生：老师，我不想读书了。 师：你怎么能这样想呢？你就怎么没有一点上进心呢？ 生：我觉得一点用处都没有 师：谁说学习没用？你看那么多人都在努力学习，准备考一个好点的大学，以后找一个好工作。 生：考大学有什么意思？报纸上说，读了大学，很多人连工作都找不到!甚至大学生的工资还不如农民工呢。 师：那你的意思是，不考大学就能找到工作啦？笑话！现在社会竞争这么激烈，不读书怎么会有竞争力，又怎么去找一个好工作呢？,生：我觉得未必。您看，不是也有很多没考上大学就取得了成就的人吗？80后作家韩寒就中途退学，不是现在成为著名作家了吗？韩寒当时班主任也是要他不退学、一定要考大学的。 师：你觉得你能和他相比吗？他是特殊情况。而且，像他那样聪明的人，全世界都没几个，你就不要做白日梦了！ 生：老师，我真的不想读书了。 师：你可不要拿自己的前途来开玩笑！还是继续读书吧。俗话说，不听老人言，吃亏在眼前。你不听老师的话，将来长大了，一定会后悔的。,因为我是老师，你是学生；因为我是大人，你是孩子；因为我是为你们好由于有那么多、那么充分的理由，所以就该我说、你听，我说的就是对的，你就应该无条件接受我的观点和意见所以苦口婆心之后，孩子可能依然“不听话”,要会用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去观察，用“学生的情感”去体验。 陶行知,不要忘了自己曾经是学生。,“我知道你很难受，能不能告诉我，什么事情使你感到这么难受？”“要是我也可能会这样想的，你是不是觉得这件事情对你伤害太大了。”“你很好地表达了自己的看法”“你真不错，我佩服你”,2.真理是朴素的，吹尽黄沙始见金,案例15：洋思模式：先学后教，当堂训练,一、出示这堂课的学习目标和自学要求； 二、学生根据自学要求自学，教师巡视并发现学生自学中的问题； 三、学生汇报自学结果； 四、纠正、讨论、指导自学结果； 五、学生当堂完成作业，教师当堂批改作业。,案例16：杜郎口模式：“三三六”自主学习模式,第一个“三”指的是课堂教学三个追求：立体式、大容量、快节奏。 第二个“三”指的是“预习展示反馈”三个环节。 第三个“六”指的是六个教学步骤，即预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。,案例17：东庐模式 讲学稿,“讲学稿”根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案。“讲学稿”实际上是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”，它具有导学、导思、导练的功能。,如各种各样的有效教学遍地开花，如何看待？,规律一：先学后教以学定教。 规律二：先教后学以教导学。 规律三：温故而知新学会了才有兴趣。,有效教学的本质是什么？,要有基本哲学思想，有自己的见解和判断： 主体与主导 预设与生成 复杂与简单 活与实 讲与不讲、讲多与讲少 用与不用,3.不选“贵”的，只选“对”的,但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。 夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。 袁枚,马恩岛总督及夫人在总督府热情欢迎代表团成员,案例19：文化在交流中传播,两校师生课堂交流,案例18：除了铃铛不响什么都响,六、教育就是一堆细节,案例22：黄老师，您影响了我一生,案例21：于丹见面即认识班上每一个学生,案例20：感人的宿管员吴阿姨,当与学生谈话时，是不是你坐着，学生站着？你是不是与学生谈话，两手叉腰？你是不是有时跷着二郎腿或靠在椅子上向后仰着跟学生说话？冬天里，你是不是烤着火炉，而学生面墙而立？在校园里，当学生喊老师好的时候，你是否看也不看就昂头走过？,如果我们想要去拯救别人的灵魂，就必须得先拯救自己。,很多时候把自己当作学生要求，可能你离一