2018人教部编版九年级语文下册：第二单元教学设计

第二单元教学设计教材分析小说是生活中阅读人群最广泛的读物，它往往通过塑造人物形象来表现社会生活。小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。本单元集中呈现了四篇小说作品，题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读来令人难忘。孔乙己描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。小说篇幅不长，却深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。变色龙是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说，塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人，当他听说狗主人是席加洛夫将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全身哆嗦。通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，有力地嘲讽了沙皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸。溜索是一篇散文化的小说，写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历，语言简洁凝练，选词炼字颇为考究，张扬了一种原始、野性的阳刚之美，表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气和对乐观向上的人生态度的赞美。蒲柳人家(节选)继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，浓墨重彩地描写了机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子和奶奶一丈青大娘、爷爷何大学问的故事，生动展示了北方农村的人文地理风貌和淳朴善良的人性，充满浓郁的民族风格和审美情趣。本单元写作的主题是“审题立意”，旨在引导学生学会明确题目的要求，确立主要的思想内容，以确保写作时符合要求，不跑题，不偏题，能够有效地组织材料，合理地安排文章结构。本单元综合性学习的主题是“岁月如歌我们的初中生活”，旨在让学生在初中生活的最后一个学期，通过分工合作，制作一本班史，为三年的青春时光留下一份永久的纪念。教学目标知识与能力1积累本单元重点字词，做到正确识音、辨字、释义。2梳理小说情节，分析人物形象。3概括作品内容，提炼主题思想，理解小说的社会意义。4品味小说语言，了解小说多样化的风格。过程与方法1课前安排预习，强调结合课后“读读写写”出示的内容对文中的重点字词进行整理、掌握，了解并积累重要的作家作品及相关文学常识。2安排学生快速阅读课文，理清情节，运用之前学过的小说“三要素”来梳理层次结构。3充分利用多媒体课件的优势，用图片、视频等方式展示、讲解作品中出现的不易为学生认知的事物或概念(如“溜索”等)，以便帮助理解。4强调学习时应紧抓各类描写手法和重点词句段落来分析人物形象、感知作品主题。情感、态度与价值观通过学习，感受小说人物的喜怒哀乐、悲欢离合，体会作品中折射的世态人情和时代风貌，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的人生态度。重点难点教学重点积累生字新词；把握课文内容，梳理情节。教学难点1抓住各种描写手法来分析人物形象。2提炼作品主题，理解小说的社会意义。3品味不同作品的语言特色，感受小说的多样化风格。教学措施1联系前几学年的小说学习经验，导入本单元教学，例如关于鲁迅的作品，关于科举制度，关于“善变人”的丑陋等，以激发学生的阅读兴趣。2可以安排学生课前快速浏览课文，用自己的话简介四篇小说的内容，说说最令自己感动的情节和印象最深刻的人物，以便了解学生的整体感知能力和语言概括能力。3教学课文时，应结合本单元学习的重点和难点，重在提高学生对小说的综合理解能力，主要包括对叙述性语言和描写性语言的理解力，对内容和表达的探究能力，对作品情境和形象的感受能力。具体做法有：(1)重点学习文中的语言、动作、神态、心理等描写段落，尤其是能够刻画人物形象的语句。(2)根据人物的语言、动作、心理、神态等分析人物形象。(3)分析文中各种修辞手法的运用及其表达效果。(4)品味小说的语言风格。(5)在以上教学的基础上，提炼作品的主题、立意和价值取向，比如引导学生深挖孔乙己命运悲剧的社会根源。4小说是最容易激发学生语文学习兴趣的文体，所以，在小说单元的教学中，要善于利用教材所选的小说，激发学生的阅读兴趣，不能局限于教学课内小说，还应自然地延伸到读相当程度的课外阅读材料。可以将延伸阅读与比较阅读训练结合起来进行，如把孔乙己与范进中举进行比较，分析两篇小说在人物性格和主题思想等方面的差异。通过这种方式，对课内的能力要求进行落实和强化，真正达到“学之于课内，用之于课外”。5小说作品的阅读是学生的个性化行为。因此在小说单元的教学中，要有意识地培养学生的探究型阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，从