3.3一元一次方程去括号教案

3.3一元一次方程去括号教案教学内容一元一次方程的解法(去括号)学情分析：本节课是在学生学习了用移项来解方程之后。由于在整式的加减中，我们已经学习过去括号的方法，因此本节课的内容其实就是整式加减中的去括号问题的延伸。因此，本节课的学习不仅能使学生学会更复杂的一元一次方程的解法，也是对以前知识的一个复习。教学目标：1、知识目标：(1)掌握去括号解方程的方法.(2)复习巩固合并同类项和移项的解方程的方法。2、方法及过程目标：使学生进一步体会转化与化归的思想方法。教学重点：用去括号的方法解一元一次方程。教学难点：正确的运用去括号的方法解方程。教学过程设计：教学环节教师活动学生活动设计意图引入新知活动1探索下面方程的解法：如何简化这个方程？怎样把方程化为x=a的形式？怎样检验最后的答案是否是方程的解？独立思考，合作交流，共同给出该方程的解法。要解出这个方程，就要把方程化为x=a的形式，而在这里，我们若想把含有未知项合不含未知项的式子分别放在等号的两边，就必须先去括号。解：去括号，得：移项，得：合并同类项，得：系数化1，得：检验：把x=5代入等号左边，有：代入等号右边，有：因为：左边=右边所以，x=5是原方程的解。开门见山引出问题，吸引学生注意力；直接渗透解方程的化归思想；教会学生检验方程根的方法，使学生更能理解方程的根的概念。练习巩固活动21、2、教师巡堂。通过学生在黑板上的板演，选取学生在解题过程中的典型错误，引导学生共同分析错误原因。发现去括号中的易错点。学生练习，并上黑板板演。错例的辨析，加深学生对去括号的认识，避免解方程时出现类似的错误。小结提问：1、本节课我们学习了什么内容？2、去括号解一元一次方程的过程中，要注意什么？3、怎样验算最后的答案是否为方程的解？学生总结：1、去括号解一元一次方程；2、要注意括号外面的数要乘以括号里的所有的项；并且要注意符号。3、把解代到等式的左边和右边。若左右两边相等，则最后的答案就是方程的解。通过小结，让学生回顾所学的知识；并且强调学生的易错点，引起学生的注意；最后强调解完方程应该进行验根，养成学生检查的好习惯。反思学生反思：1、本节课我学得最好的内容是：；2、知识我还没有完全掌握；3、我将用的方法来巩固我本节课所学的知识。通过学生反思，找到自己在本节课所获得的知识是否巩固，进行查漏补缺。养成学生思考的好习惯。作业教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。针对的测试练习课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终