本科生课程《教育科学研究方法》.ppt

教育科学研究方法,沈阳师范大学教育科学学院 康翠萍 2008.02.26,导言：为什么学、学什么、怎么学,为什么学？ 学科的发展、社会实践的需要、个人目的 学什么？ 学有关方法的理论、学如何运用方法进行教育科学研究、学一些研究规范等 怎么学？ 讲解、运用、实践、讨论,课程学习内容（共13个专题、八讲内容）,关于方法、方法论、认识论、科学问题 关于教育科学研究的基础知识和基本概念问题 关于教育科学研究的基本类型与层次问题 关于教育科学研究的历史、现状及发展趋势 关于收集资料的方法：文献法、调查法、比较法、实验法等 关于分析资料的方法：整理、归纳、综合、抽象、分析等 关于学术规范与学术研究能力问题 关于研究设计、研究报告、学术论文与学位论文,第一讲：方法、方法论、认识论与教育科学,一、方法与方法论 1. 方法与方法论：“Method”与“Methodology” 方法是可以具体操作的程序、规则、方式等； 方法论是关于方法的理论即系统化、理论化了的方法； 方法论是由方法所构成的，反过来可以指导方法运用。 2. 三个层次的方法论（做学问也有三个层次，其中方法论 是最高层次的学问） 哲学方法论概念性、普适性最强，适用于一切领域 一般科学方法论只适用于某类一般科学领域 具体科学方法论只适用于某一门具体的科学领域,第一讲：方法、方法论、认识论与教育科学,二、方法论与认识论 1.认识论是方法论的基础：不同的认识论决 定了不同的方法论，从而也就决定了不同 的研究范式和不同的研究方法。 2.方法论是科学研究或认识的前提性问题 在教育科学研究中有很多前提性问题，就是方法 论问题。比如，研究教育的本质问题就有方法论 问题未解决，因此争论之久长达40余年。,第一讲：方法、方法论、认识论与教育科学,三、教育科学研究的哲学认识论基础、 研究范式、具体研究方法问题 1. 哲学认识论：先验认识论、经验认识论、 综合认识论、实践认识论 2. 研究范式：现象学范式、诠释学范式、批判主义 范式 、建构主义范式、符号互动范式 3. 研究方法：收集资料的方法与分析资料的方法,第一讲：方法、方法论、认识论与科学,四、关于科学与科学研究 1.科学及科学取向问题 2.科学取向与科学研究方法有关 3.教育科学研究与一般科学研究 4.教育科学成熟的标志：独特的研究方法、研究范畴、 独立的研究对象、有着实验基础、自成体系 5.教育科学是一门科学，就运用科学方法来进行研究,第二讲：教育科学研究的基本概念与基础知识,一、基本概念 1.被试：被测试者或被研究对象（调查对象 实验对象、观察对象） 2.变量（因子、条件等）、自变量、因变量 3.抽象定义、操作定义 4.随机（随机事件、随机现象）、随机变量 5.样本、抽样或取样、样本容量等 6.信度、效度,第二讲：教育科学研究的基本概念与基础知识,二、教育科学研究的一些基础知识问题 1.定性研究与定量研究 2.质的研究与量的研究 3.比较研究与历史研究 4.实验研究与行动研究 5.个案研究与案例分析 6.经验总结与科学研究（以观察研究为例）,第三讲：教育科学研究的基本类型与层次,一、教育科学研究的基本类型划分 1.依据适用范围和概括程度划分： 2.依据研究目的或作用、功能等划分： 3.以“实践”为轴心进行分类： 4.依据收集事实或数据的不同途径分类： 5.依据研究方法的共性与基本特征分为四个方法群： 二、教育科学研究的层次水平划分 1.直觉观察水平、应用推广水平、理论建构水平 2.具体科学方法、一般科学方法、哲学方法 3.现象学水平、元学水平、方法学水平,第四讲：教育科学研究的历史、现状及发展趋势,一、教育科学研究的历史 1.思辨研究的延续与发展阶段（经验总结、观察法） 2.实证研究的兴起与发展阶段（实验法、测量与统计、量化） 3.教育科学研究方法体系的形成阶段（教材和著作的产生） 4.现代科学方法的引入和渗透阶段（多元方法的运用） 二、我国教育科学研究的现状 1.我国教育科学研究的发展成绩 （1）从开放引进逐步走向自我创造 （2）学科研究日益深化与新的学科不断涌现 （3）群体攻关日益加强与课题数量不断增长 （4）教育科研网络基本形成与群众性科研活动日益昌盛 （5）方法与方法论研究得到空前的重视与发展,第四讲：教育科学研究的历史、现状及发展趋势,2.我国当前教育科学研究存在的主要问题 （1）研究成果数量多而质量低 （2）研究手段及结果分析的方式比较落后 （3）教育理论对实践的指导与预测较为有限 （4）教育科研成果转化渠道不畅通 三、教育科学研究的发展趋势 1.高度综合与高度分化趋势并存 2.质的研究与量的研究逐步结合 3.向宏观和微观研究两极发展 4.注重研究方法的引进、移植与数学化 5.研究的重点向现实的教学问题转移（场所、材料、现实）,第五讲：教育科学研究中收集资料的方法之一,一、文献法（文献检索法） 1.文献：“文”，典籍也；“献”，贤也。 2.文献法：广义的文献法定性研究和定量研究法 狭义的文献法专指“定性研究法” 3.文献法的基本程序 （1）明确文献的种类和分布途径，确定查找方向 （2）运用一定文献检索方式，全面收集文献 （3）按照要求整理与归类文献，进行分析,第五讲：教育科学研究中收集资料的方法,4.文献的种类（依据文献的加工程度划分） （1）一次文献：即原始性文献 （2）二次文献：即检索性文献 （3）三次文献：即参考性文献 5.文献的分布渠道或途径 （1）书籍：经典著作、教育类著作与教材等 （2）报刊：报纸与期刊 （3）教育档案：教育年鉴、教育统计、会议文集 （4）计算机辅助文献 （5）专家咨询 （6）非文字性的教育资料,第五讲：教育科学研究中收集资料的方法,6.文献法的具体检索方式 （1）顺查方式 （2）逆查方式 （3）跟踪方式 （4）综合检索方式 7.文献法的基本要求：“全”、“准”、“勤”、“思” 8.文献内容的次级分析 （1）文献的定性分析 （2）文献的定量分析一种结构式的定量研究,第五讲：教育科学研究中收集资料的方法之二,二、调查研究法 1.调查研究法的涵义 2.调查研究的基本原则 3.调查研究的基本类型 （1）根据调查对象可分为： （2）根据调查目的可分为： （3）根据调查性质可分为： （4）根据调查报告的形式可分为：,关于调查研究的三种方法,一、表格调查法 1.调查表的编制 2.调查表的种