作文教学的现状及思考.ppt

作文教学的现状及思考,寿宁县鳌阳小学 陈步华,欢迎访问个人博客： /userlog5/77452/index.shtml,当前作文教学中存在的误区,实用派,忽视了语文的课程性质，是一种观念上的误区。,技巧派,偏离三维目标的行径，是一种操作上的误区。,片面理解作文创新性的观点，是行为上的误区。,：,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 语文课程标准,误区一： 实用派,从前教我们作文的先生，并不传授马氏文通、文章作法之流。一天到晚，只是读、做，做得不好，又读又做。他决不说坏处在哪里，作文要怎样，一条暗胡同，一任你自己去摸索但偶然之间，也不知怎么一来卷子上的文章，居然被涂改的少下去，留下的，而且有密圈的场所多起来了。于是学生满心欢喜，照这样做下去，年月久之后，先生就不再删改你的文章了。 鲁迅,误区二： 技巧派,围绕中心句写具体 教学过程： 一、课前交流。 二、倾听与思考。找准中心句。 老师念，学生逐段找中心句。 三、渗透写段方法。 1、这三段话有什么共同点？（围绕中心句把内容写具体） 2、课件出示三段话，提示：注意中心句的位置。（前、后、中） 3、引导发现并渗透围绕中心句组句成段的方法。（板书：并列、连续、递进）。 师：这些是常见的“围绕中心句把内容写具体”的方法。,四、句子练习： 1、板书：天气热。再变成：天气真热呀！ 比较句子，有感情朗读。 2、请你说一句话，表现“天气真热呀！”，但不能出现“热”字。 3、学生发言，师归类板书。 4、学生任选一方面内容练写句子。 5、全班交流。 五、组句成段： 1、要围绕中心句把一段话写具体，可以参考以下的格式，内容可以写一方面，方法自由选择（并列、连续、递进）： 2、学生练习。 3、交流。 六、小结、延伸。,捕捉有趣镜头 教学过程： 一、找来一些网络上超级搞笑的趣味图片让学生捧腹。 二、用“闭眼用心写作”法回忆生活中自己见过的有趣情景加以描述。 三、开展传话游戏，随时喊停，让学生现场捕捉有趣镜头。 四、自主选题写作。 五、交流习作，评点指导。,误区三： 文学派,是以意全胜者，辞愈朴而文愈高，意不胜者，辞愈华而文愈鄙，是意能遣辞，辞不能成意，大抵为文之旨如此。 杜牧,思考作文教学中的几个关系,内容与形式的关系,指导与评改的关系,熏陶与训练的关系,课外与课内的关系,思考一： 内容与形式,文以意（思想内容）为主，气（激情）为辅，以辞采章句（文采技法）为之兵卫。 杜牧,学写建议书 设计一： 1、说说建议书一般包含哪些内容，先写什么，再写什么，最后写什么。 板书：存在的问题 产生问题的原因 解决问题的建议 2、说说建议书的格式是怎样的，要注意哪些。 板书：标题 称呼 正文 署名 日期 3、你有哪些建议要提，小组交流。 4、动笔写作。,学写建议书 设计二： 1、话题引思 最近比较烦 老师口述：最近在我家门口的角落，常常出现一些神秘的“礼物”，不只是我家，周围好多家门口也都有，是什么？嗨，别说了，是人们的垃圾呀！因为小区里没有专用垃圾箱，离街又较远，那些爱偷懒的人们就趁人不注意时，把垃圾往别人家门口一扔了事，我家门口怎么就成了垃圾堆放点了呢？我都观察了好几次，都逮不着这些可恶的家伙，总不能装个监视器吧，即便装了，也不知道是哪个过路的人扔的呀！唉，最近真的烦！ 2、你有烦恼事吗？有没有大家共同的烦恼？根据学生的发言板书： 环境卫生方面： 社区服务方面： 儿童活动方面： 社会安全方面： 教育教学方面： ,3、解决问题。 让学生说说解决的途径，如： 投诉：取得改善 动手：从我做起 建议：共同行动 4、试写建议 帮助老师写一封建议书，应当怎么写？ 学生指导，老师书写（怎样安排内容，注意格式都包含其中） 5、自我创作： 根据自己的烦恼事，写一封建议书。,如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会游泳、会画画、会照相、会做饭回忆一下，你的这些本领是怎样学会的。在学习的过程中，酸、甜、苦、辣的滋味可能都尝过，其中有些事，可能是你终生难忘的。把这些经历、体验写下来，不是一件挺有意义、挺有趣味的事情吗？选一件感触最深的写下来。写的时候，注意把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。 人教版第九册第七单元作文题,（前面有学生观察和描写鸽子的范例） 请你认真观察一种动物。先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻印象，可以适当地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。 苏教版第九册第二单元作文题,第二课时（赏评学生的作文） 师：我请两位小朋友读作文，当堂评讲。 生：诚实比金子更珍贵。“咦，我的饭费呢？我昨天明明放在本子里的呀！”哎呀，我把它夹进草稿本里了。 师：他一开始就写自己焦急的心态。一下子就引起读者的兴趣。这叫设置悬念。 生：“噢，刚才收废品的人来了，我就把它卖了。”妈妈不紧不慢地说。 师：“不紧不慢”，写得多好呀。她不把它当回事，但对我来说，心急如焚，这里的对比写得非常好。 贾志敏感动一瞬间,写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 语文课程标准,思考二： 指导与评改,生：（读作文）昨天，我把妈妈给我的饭费随手夹进了草稿本，可我前做后忘，竟糊里糊涂地把草稿本扔进了垃圾箱。 师：“糊里糊涂”的第一个“糊”把它改成“稀”，“稀里糊涂”。 生：（继续读作文）竟稀里糊涂地把草稿本扔进了垃圾箱。今天一放学，我就直奔回家，连鞋也顾不上脱，急急忙忙走近废纸篓，边找边问妈妈：“妈，我的草稿本呢？”“噢，刚才收垃圾的人来了，我把它卖了。”妈妈不紧不慢地说。 师：垃圾跟废品是两个概念，垃圾是地上的灰啊，吃下来的壳啊。废品是还可以用的，废物能利用。 生：（读作文）这下我可着急了，卖掉的不是本子，这可是妈妈辛辛苦苦挣来的呀。“妈，这里面还有你昨天给我的100元呐。”“你这孩子，怎么这么粗心。” 师：这里要注意，好像妈妈太大方了，也应该让她吃惊一下。应该加个“真的，这该怎么办？”这样效果会好些。