《10加几、十几加几及其减法》教学设计

10加几、十几加几及其减法教学设计一、教学目标(一)知识与技能引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。(二)过程与方法让学生经历运用1120各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。(三)情感态度和价值观在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生掌握了1120各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。三、教学重难点教学重点：运用1120各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。四、教学准备课件、小棒、计数器等。五、教学过程(一)复习旧知，做好铺垫1.填一填。1个十和5个一合起来是( )。12是由( )个十和( )个一组成的。3个一和1个十合起来是( )。2.看计数器写数，并说一说为什么这样写数。【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。(二)探究新知，交流算法1.探究10加几及相应减法的计算方法。(1)课件出示小棒图。这里一共有多少根小棒?你是怎么看出来的?(2)根据小棒图列出加法算式。10+3=13或者3+10=13由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。(3)根据小棒图列出两道减法算式。13-10=3和13-3=10由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。(4)观察对比师：观察这3道题有什么相同的?有什么不同的?交流算法。在学生交流之后，教师总结：解决问题的方法用到 整体与部分的关系。13减个位上的数，就是10;13减十位上的数，就是个位上的数;10加3就把3写在个位上。(5)尝试练习，内化方法。完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。2.探究十几加几及相应减法的计算方法。(1)课件出示计数器：师：看着计数器你能列一道加法算是吗?(2)指名回答，教师板书：11+2=13(3)引导学生思考。师：2与那位上的数相加?为什么要加在个位上?(4)课件出示计数器：把看到的用算式表示出来。学生列式：13-2=11师：为什么要从个位减3?十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗?(5)教师介绍加、减法算式中各部分的名称。(6)尝试练习，内化方法。完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几;十几减几(个位上的数相同)就得10，十几减十就得几;十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。(三)及时巩固，强化算法1.基本练习。(1)完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。(2)完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。2.实际应用。完成教材第80页练习二十八第5题。(1)理解“推迟3天”的意思。(2)学生独立完成，交流想法。【设计意图】练习分为两个层次，基本练习脱离了直观图的支撑，帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题，意在培养学生解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。(四)全课小结，提升认识课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样