《24时记时法》教学案例

24时记时法教学案例您现在正在阅读的24时记时法教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!24时记时法教学案例【教学目的】1、认识24时记时法，会用24时记时法正确表示某一个时刻。2、理解普通记时法和24时记时法之间的联系，会进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。3、经历24时记时法的认识过程，体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。【重点、难点】1、会用24时记时法正确表示某一个时刻。2、会进行普通记时法与24 记时法之间的相互转换。【教法与学法】创设生活环境，质疑引导。学生独立思考，小组交流，合作讨论。【教学准备】课件、钟面、红蓝色丝带【 教学过程】一、创设情境，导入新课1、课件出示2019年春节晚会，新年将至人们倒时数的情境。说说你看到的信息，想以想一天是从什么时候开始的？2、课件出示课文内容：节目预报单。学生观察，交流，3、学生自由回答。思考：钟面没有14:00，节目预报单上怎么会有14:00呢？组织讨论、回报，教师板书：24时记时法二、主动探索，学习新知。1、初步认识24时记时法。问：谁知道一天有几个小时？想一想，在这24 小时里，钟面上得到时针要走几圈？一天是从什么时候开始的?画出方格图表示一天的时间，一个方格表示一个小时，学生数出一天的所有的时刻。教师把红蓝色的丝带贴在方格线段图上，并加以说明表示的意思。您现在正在阅读的24时记时法教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!24时记时法教学案例2、演示钟面时针运行情况，了解0:00与24:00之间的关系。3、普通记时法和24时记时法之间相互转换。两种记时法的表示有什么不同？教师出示两个钟面，时针都指向8时，告诉学生一个表示上午8时，一个表示晚上8时。板书：上午8:00 晚上8:00问:用24时记时法怎样表示这两个时刻？板书：8:0020:004、师生对口令教师说出24时记时法的某一个时刻，学生用普通记时法说出相应的时刻。或教师说出普通记时 法的某一个时刻，学生用24时记时法说出相应的时刻。5、小结两种记时法的异同。三、巩固练习，拓展应用。1、你能根据下面这些时刻给钟面画上时针吗？7:00 13:0021:0024:002、连一连18:06 23:385：0013:00下午6:06 早上5;00 晚上11:38 下午1:003、课件出示各种商店营业时间牌，让学生用不同的方法说出它们的营业时间。4、你能做一次播音员，给打家来一次节目预报吗？5、出示一张火车票，你能根据票上的信息告诉我该什么时候到火车站合适？四、全课总结。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校